改革教學方法，培養閱讀理解能力 -初中英語閱讀教學實驗

改革教學方法，培養閱讀理解能力 -初中英語閱讀教學實驗

[作者] 龔小青

[內容]

一、課題的提出

我國九年義務教育《全日制初級中學英語教學大綱》規定："按照語言學習

規律，學生必須吸收相當數量 的語言材料和經過一定量的語言實踐，才能獲得

為交際運用英語的能力。"一定的語言交際能力，不單純是對 語言知識的積累

和使用，它還包括對所學語言知識的文化背景和社會知識的全面了解和掌握。因

此，英語教學 必須增加語言實踐的量，使學生獲得充分的語言實踐機會，不斷

加強聽、說、讀、寫的基本訓練，掌握為交際 運用英語的能力，從而提高英語

教學的質量。閱讀是我國學生接觸外語信息、參加外語實踐的重要途徑。因而 提

高閱讀能力是培養語言交際能力的重要方式。

我校是一所新辦學校，93年秋正式開班。由于種種原因，開辦之初英語教

學狀況堪憂。 95年中考綜合指示 W值在全市排名十九（全市共21所中學），學

校在思索，教師在反思。為此，學校提出"向教改要質量，向教改 要效益"的

口號。基于這種認識，學校英語教研組響應市、縣兩級教研部門倡導，積極加入

了"初中英語閱讀 實驗"教學研究行列，于96年3月開始了閱讀教學第一輪實

驗。

二、實驗假設與理論依據

（一）課題假設

在初中英語教學中進行閱讀教學，注重培養學生閱讀興趣，使其養成良好的

閱讀習慣，掌握正確的閱讀方 法，形成科學的閱讀技巧，能夠促進學生聽說讀

寫全面發展，大面積提高英語教學質量。

（二）理論背景

1、語言學研究成果

語言學研究結果證明：①人類有學習語言的能力；②人類學習語言有一定規

律可循，并且按照一定階段發 展成熟；③人類學習語言有以下幾條規律性原則：

第一是量變質變原則；第二是內因與外因的原則；第三是個 別差異原則；第四

是認知與情感機制滲透的原則。總之，語言能力的形成需要大量的實踐，需要多

方面的訓練 。

2、"情感"學說

情感可以激發熱情，而沒有熱情往往難以產生興趣和動力。著名外語教學法

專家H.H.Stern說過， 情感對 外語學習的作用至少與認知技能同等重要，甚至

更重要些。教學中，教師的熱情可以激發并維持學生的學習熱 情。學生的學習

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