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試論網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下有效學(xué)習(xí)發(fā)生的條件及策略探究
論文關(guān)鍵詞：有效學(xué)習(xí) 網(wǎng)絡(luò) 條件 策略
論文摘要：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下有效學(xué)習(xí)行為的發(fā)生有別于傳統(tǒng)環(huán)境下發(fā)生的有效學(xué)習(xí)行為。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，借助網(wǎng)絡(luò)進行學(xué)習(xí)已成為人們獲取知識的一種重要手段。然而，令學(xué)習(xí)者深感困惑的是：學(xué)習(xí)的成效并不是很高。故如何提高網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)習(xí)的有效性顯得尤為重要。本文主要從網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下有效學(xué)習(xí)發(fā)生的條件和所應(yīng)采用的策略兩方面進行了初步的探究，以期對學(xué)習(xí)者有所幫助和啟發(fā)。
多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)的迅猛發(fā)展，拓寬了學(xué)習(xí)途徑，為學(xué)習(xí)者提供了大量的、豐富的、即時的、獲取便捷的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源和優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境，它所具有的優(yōu)勢是傳統(tǒng)課堂環(huán)境下所不及的，很多的學(xué)校和教師也更愿意將一些教學(xué)放于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境之中，而學(xué)習(xí)者也習(xí)慣于漫游其中，享受網(wǎng)絡(luò)給學(xué)習(xí)和生活帶來的便利。但是，大量的研究表明，學(xué)習(xí)者在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)并沒有取得明顯的成效，也就是說，相比傳統(tǒng)課堂教學(xué)環(huán)境下，其成效很微，有時甚至還不如傳統(tǒng)課堂環(huán)境下所取得的成效。因此，如何提高網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的有效性是非常必要，迫在眉睫的。
一、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下有效學(xué)習(xí)發(fā)生的條件
網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下有效學(xué)習(xí)行為的發(fā)生需要內(nèi)部條件和外部條件的相互作用，筆者試圖從這兩個方面對網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下有效學(xué)習(xí)發(fā)生的條件進行分析。內(nèi)部條件——從學(xué)習(xí)者角度出發(fā)，分析影響網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下有效學(xué)習(xí)行為發(fā)生的條件，包括學(xué)習(xí)動機，自我效能感，信息素養(yǎng)，等等；外部條件——從一些外部因素出發(fā)進行分析，包括學(xué)習(xí)資源是否合理、目標(biāo)是否明確、實時監(jiān)控是否有效，等等。
1.內(nèi)部條件
（1）較強的學(xué)習(xí)動機。學(xué)習(xí)動機是指引起、維持學(xué)習(xí)活動，并使該學(xué)習(xí)活動趨向所設(shè)定目標(biāo)的內(nèi)在動力，[1]是影響學(xué)習(xí)最重要的因素。學(xué)習(xí)者在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進行學(xué)習(xí)是否有較強的學(xué)習(xí)動機，是學(xué)習(xí)行為是否成功發(fā)生的關(guān)鍵。根據(jù)ARCS理論，attention（注意），relevance（聯(lián)系），confidence（信心），satisfaction（滿足），是學(xué)習(xí)者獲得較強學(xué)習(xí)動機的四個因素。所學(xué)習(xí)的內(nèi)容首先要能引起學(xué)習(xí)者的注意，要與之前所學(xué)過的知識建立有意義的連接，且能在整個學(xué)習(xí)過程中獲得極大的滿足。而數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)環(huán)境（資源多媒化，情景多元化，交互多維化）恰恰能夠就此更好地維持學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動機。
（2）較高的自我效能感。自我效能感這一概念最早是由班杜拉提出的，他認為自我效能感是指個體對自己是否有能力為完成某一行為所進行的推測與判斷。[2]自我效能感決定人們對活動的選擇及對該活動的堅持性；影響人們在困難面前的態(tài)度；新行為的獲得和習(xí)得行為的表現(xiàn)；活動時的情緒，等等。自我效能感的高低影響著有效學(xué)習(xí)行為的發(fā)生，是維持學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的原動力。即使一個人很想去嘗試完成一些任務(wù)，但因缺乏一定的自我效能感，那么將很難完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù)。[7] 只有保持較高的自我效能感，行為的發(fā)生才能取得一定的成效。
（3）一定的信息素養(yǎng)。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)課堂環(huán)境下學(xué)習(xí)的最大區(qū)別在于，其行為的發(fā)生要較強地依賴于，所以具備一定的信息素養(yǎng)（指一個人獲取信息、加工處理信息、利用信息的能力）是必須的，也是提高學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵所在。學(xué)習(xí)者如果不具備在一定的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)習(xí)的能力，例如，如何對信息進行檢索，內(nèi)容導(dǎo)航工具的使用，網(wǎng)絡(luò)交流工具的運用，等等，他們將很難從良莠不齊的網(wǎng)絡(luò)資源中獲得自己所需的資源，網(wǎng)絡(luò)不但不會給學(xué)習(xí)帶來便捷，反而會成為負擔(dān)，對基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)產(chǎn)生焦慮，計算機焦慮感油然而生，這將阻礙有效學(xué)習(xí)的發(fā)生。所以具備一定的信息素養(yǎng)也是克服計算機焦慮感的關(guān)鍵。
2.外部條件
（1）明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)任務(wù)。在行為發(fā)生之前，必須清楚自己要做什么，最終要達到一個什么樣的目標(biāo)，即在行為發(fā)生的過程中要帶有一定的目的性。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境是一個復(fù)雜的、充滿變數(shù)的環(huán)境，學(xué)習(xí)者很容易迷失其中，很難完成既定的目標(biāo)和學(xué)習(xí)任務(wù)。因此在行為發(fā)生的整個過程中，一定要有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)，其設(shè)置應(yīng)該要比傳統(tǒng)課堂中目標(biāo)的設(shè)置更加明確。[3]在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進行有效學(xué)習(xí)，明確的目標(biāo)和任務(wù)是基本前提之一，也是重中之重，是教師和學(xué)習(xí)者必須要考慮的問題。一個設(shè)計良好的、明確的目標(biāo)和任務(wù)設(shè)定關(guān)乎整個有效學(xué)習(xí)發(fā)生的過程。
（2）優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)資源全部來自于網(wǎng)絡(luò)，但是網(wǎng)絡(luò)中充斥著各色資源，什么樣的資源才是學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)時所必須的，哪些是干擾因素，如何選擇、完成與既定學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)任務(wù)有關(guān)的資源，是非常重要的。一方面，需要對網(wǎng)絡(luò)上的資源進行有效的，建立優(yōu)秀教學(xué)資源庫，便于教師和學(xué)習(xí)者獲取資源；另一方面，需要教師和學(xué)生能夠?qū)W(wǎng)絡(luò)上的學(xué)習(xí)資源進行有效加工、合理整合，用于自己的學(xué)習(xí)，優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源為學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)提供了基本保障。
（3）有效的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)行為實時監(jiān)控。網(wǎng)絡(luò)下的學(xué)習(xí)是高度自主化的學(xué)習(xí)，師生時空分離，沒有了教師對學(xué)習(xí)者面對面的實時監(jiān)控，學(xué)習(xí)更多地依賴于學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動機、自主意識和自控能力，這對學(xué)習(xí)者本身的素質(zhì)提出了很高的要求。[4]網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主學(xué)習(xí)監(jiān)控就是針對學(xué)習(xí)者利用網(wǎng)絡(luò)進行自主學(xué)習(xí)的一系列活動，進行計劃、檢查、評價、反饋、控制和調(diào)節(jié)的一系列過程。[6]網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)者大多缺乏自主學(xué)習(xí)所需的獨立性、自主性和自我控制的學(xué)習(xí)能力，因此，引入和強化監(jiān)控機制相當(dāng)必要。[5]通過加強對學(xué)習(xí)者外在學(xué)習(xí)行為的監(jiān)控，提高學(xué)習(xí)者的自我控制，同時在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)過程中給予學(xué)習(xí)者及時的學(xué)習(xí)反饋，以激發(fā)、保持學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動機，從而保證網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)習(xí)的有效性，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。
內(nèi)外條件的相互影響，共同制約著有效學(xué)習(xí)行為的發(fā)生，在分析了影響網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下有效學(xué)習(xí)行為發(fā)生的條件后，從這些影響條件出發(fā)，可以為網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下有效學(xué)習(xí)行為的發(fā)生提出一些策略和方法。
二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下促進有效學(xué)習(xí)發(fā)生的策略
1.構(gòu)建良好的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境
學(xué)習(xí)者在網(wǎng)絡(luò)中的學(xué)習(xí)，必須在一定的、適合學(xué)習(xí)的環(huán)境中進行，構(gòu)建和諧和寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境是激發(fā)學(xué)習(xí)者有效學(xué)習(xí)的前提。在這樣的環(huán)境中，應(yīng)該有學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)所需要的一些網(wǎng)絡(luò)資源，如各種教學(xué)網(wǎng)站，期刊等。也需要有一定的認知工具，有效地幫助學(xué)習(xí)者進行學(xué)習(xí)。同時需要一些智能系統(tǒng)，如智能導(dǎo)師系統(tǒng)、專家系統(tǒng)等，在學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)遇到挫折而停滯、自己不能解決時，求救于一些專家學(xué)者（模擬）。還需要一些交流通訊工具，便于學(xué)習(xí)者之間和學(xué)習(xí)者與教師之間互相溝通。
2.培養(yǎng)學(xué)習(xí)者自我調(diào)控能力
自我調(diào)控學(xué)習(xí)包括調(diào)控學(xué)習(xí)情緒、調(diào)整學(xué)習(xí)方法和調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)行為。要求學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)動機、學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)行為等情況有自我認識和調(diào)控的能力，能主動發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中即將出現(xiàn)或已開始出現(xiàn)的問題，并能及時采取有針對性的措施。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)更需要學(xué)習(xí)者更強的自我調(diào)控能力，不具備一定的自我調(diào)控能力的學(xué)習(xí)者將很難適應(yīng)復(fù)雜多變的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。學(xué)習(xí)者可以通過一些工具例如思維導(dǎo)圖工具等，對學(xué)習(xí)過程和高水平思維活動進行監(jiān)控，也可通過電子學(xué)檔等工具對網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)過程進行監(jiān)控。更多的能夠有效地促進學(xué)習(xí)者自我調(diào)控的工具，還亟待去發(fā)現(xiàn)，去創(chuàng)造。
3.注重培養(yǎng)學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)能力和協(xié)作學(xué)習(xí)能力
網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)，更多體現(xiàn)的是以學(xué)習(xí)者為中心，更需要學(xué)習(xí)者自己更加主動地去獲取知識，加工知識。而教師在平時的教學(xué)當(dāng)中，應(yīng)逐漸培養(yǎng)學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)的能力，它是一個長期積累的過程。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的各種交流工具和通訊工具的發(fā)展，也為學(xué)習(xí)者之間協(xié)同學(xué)習(xí)的開展提供了許多可能，這也是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下一個比較顯著的特點。強調(diào)學(xué)習(xí)者之間的協(xié)作學(xué)習(xí)能力，正是當(dāng)前改革中學(xué)習(xí)者能力培養(yǎng)的一個重要目標(biāo)，只有具有更好的自主學(xué)習(xí)能力和協(xié)作學(xué)習(xí)能力的學(xué)習(xí)者才能在激烈的競爭環(huán)境中脫穎而出，而網(wǎng)絡(luò)環(huán)境所具有的特點，更加有助于學(xué)習(xí)者這些方面能力的培養(yǎng)。
網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下有效學(xué)習(xí)的發(fā)生受到多種條件的影響，也需要多方面人員的共同努力，隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)方式深入人心，為學(xué)習(xí)者進行自主學(xué)習(xí)能力和終身學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)提供了良好的環(huán)境。但是，如何在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進行有效的學(xué)習(xí)，應(yīng)該是大家所關(guān)心的重點。只有在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境進行的學(xué)習(xí)更加有效，才能激發(fā)人們借助網(wǎng)絡(luò)進行學(xué)習(xí)的信心和熱情，進而才能更有效地去學(xué)習(xí)。
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