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關(guān)于在繼承的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新探討
論文摘要：創(chuàng)新型人才要靠創(chuàng)新來(lái)培養(yǎng)。好奇——?jiǎng)?chuàng)新意識(shí)的萌芽；興趣——?jiǎng)?chuàng)新思維的營(yíng)養(yǎng)；質(zhì)疑——?jiǎng)?chuàng)新行為的舉措；探索——?jiǎng)?chuàng)新學(xué)習(xí)的方法。
論文關(guān)鍵詞：創(chuàng)新教育;興趣;探索
1 案例背景
知識(shí)時(shí)代呼喚創(chuàng)新型人才，創(chuàng)新型人才要靠創(chuàng)新教育來(lái)培養(yǎng)。實(shí)施創(chuàng)新教育，教師首先要轉(zhuǎn)變教育觀念，提高自身的創(chuàng)新素養(yǎng)。第一，創(chuàng)新意味著改變，所謂推陳出新、氣象萬(wàn)新、煥然一新，無(wú)不是訴說(shuō)著一個(gè)“變”字；第二，創(chuàng)新意味著付出，因?yàn)閼T性作用，沒(méi)有外力是不可能有改變的，這個(gè)外力就是創(chuàng)新者的付出；第三，創(chuàng)新意味著風(fēng)險(xiǎn)，從來(lái)都說(shuō)一份耕耘一份收獲，而創(chuàng)新的付出卻可能收獲一份失敗的回報(bào)。創(chuàng)新確實(shí)不容易，所以總是在創(chuàng)新前面加上“積極”、“勇于”、“大膽”之類的形容詞。
2 案例過(guò)程
薛麗丹老師從學(xué)生的實(shí)際需要出發(fā)，以公園的地圖引入到復(fù)雜的電路圖再到今天所學(xué)的簡(jiǎn)單電路圖，然后畫出簡(jiǎn)單的電路圖，再根據(jù)電路圖來(lái)連接實(shí)物圖，最后是小結(jié)。這和原先的教材設(shè)計(jì)的思路完全不同，這可能在語(yǔ)文上成為倒敘。之前的一些老師已經(jīng)把《電路圖》這節(jié)課上的淋漓盡致，可以說(shuō)很難再有所突破了，而薛老師課的“四大變革”，講出了自己的創(chuàng)新之處，在這里只能對(duì)她的課略微加了一些自己的灼見(jiàn)。
前面的引入是從學(xué)生想看懂電路板上的說(shuō)明書的強(qiáng)烈欲望下來(lái)展開(kāi)的，這樣從學(xué)生的實(shí)際需要出發(fā)，非常好的開(kāi)頭，我要借用一下。接下來(lái)我是稍作了修正。
師問(wèn)：如何看懂一些復(fù)雜的電路，那就要學(xué)會(huì)看懂電路圖，復(fù)雜的電路圖是由最簡(jiǎn)單的電路圖組成的。然后教師拿出手電筒，并且展示了手電筒電路圖。（之前薛老師是直接引到了認(rèn)識(shí)手電筒的電路元件了）。
一改：電路圖符號(hào)的認(rèn)識(shí)和電路元件的前后互調(diào)。
同學(xué)們能看懂手電筒的電路圖嗎？這個(gè)電路圖和之前的復(fù)雜的電路圖比較起來(lái)是那么的一目了然，那么這個(gè)簡(jiǎn)單的電路圖包含了哪些元件符號(hào)呢？學(xué)生就會(huì)去作一些大膽的猜測(cè)。最好讓學(xué)生和老師手中的手電筒對(duì)應(yīng)起來(lái)，去認(rèn)識(shí)了里面的元件符號(hào)。學(xué)生就知道了小燈泡的元件符號(hào)，開(kāi)關(guān)的元件符號(hào)，電池的元件符號(hào)。那么除了這些元件符號(hào)以外，還有哪些元件符號(hào)呢，我們來(lái)認(rèn)識(shí)一下吧！認(rèn)識(shí)其他的元件符號(hào)，并認(rèn)識(shí)了導(dǎo)線的元件符號(hào)，重新讓學(xué)生看著手電筒和手電筒的電路圖，來(lái)一一的把手電筒的元件找出來(lái)，（認(rèn)識(shí)了元件符號(hào)再去認(rèn)識(shí)相應(yīng)的元件）學(xué)生會(huì)說(shuō)出開(kāi)關(guān)，電池，還有小燈泡，并穿插認(rèn)識(shí)電池的作用和電源的概念還認(rèn)識(shí)其它的電源，小燈泡是用電器，用電器的概念及其其他的用電器。
二增加：既然手電筒是貫穿始終的主線，那么手電筒的金屬殼是代替導(dǎo)線這一這知識(shí)點(diǎn)是不可少的。
再詢問(wèn)學(xué)生那么這里電路圖顯示的導(dǎo)線手電筒中找找看，在哪里呢？學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)原來(lái)是這個(gè)手電筒的金屬殼就相當(dāng)于導(dǎo)線。那么由這些電路元件連接成了電路，電路的概念。
三大調(diào)整：把手電筒的電路圖作為主線，并不是手電筒。讓學(xué)生根據(jù)這個(gè)電路圖連接實(shí)物圖，這時(shí)用提供的器材來(lái)連接。然后連接好后就根據(jù)這個(gè)實(shí)物圖讓學(xué)生進(jìn)行大膽的嘗試，把這個(gè)電路進(jìn)行改裝，增加一些元件或者是減少一些元件等，并以電路圖的形式匯報(bào)。這樣設(shè)計(jì)既可以讓學(xué)生在實(shí)際操作中加深了電路的三種狀態(tài)，還有美觀畫電路圖的必要性。特別是有些學(xué)生肯定會(huì)出現(xiàn)電路圖線沒(méi)接好的情況，這里就要進(jìn)行幾張電路圖的比較。這里教師一定要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況善于應(yīng)變相應(yīng)的內(nèi)容。最好是在學(xué)生設(shè)計(jì)過(guò)程中，要及時(shí)的關(guān)注，然后把學(xué)生設(shè)計(jì)進(jìn)行排序，與自己的預(yù)設(shè)對(duì)應(yīng)起來(lái)。
最后讓學(xué)生小結(jié)今天的收獲！可能不同的學(xué)生他的收獲是不一樣的。最后的小結(jié)竟可能的讓學(xué)生去小結(jié)，也許老師的小結(jié)是那么的周到，但是這并不能代表學(xué)生今天的收獲，讓他們回顧自己的收獲是非常快樂(lè)的一件事，老師最好別剝奪了。
3 教學(xué)反思
守舊只會(huì)“挨打”，創(chuàng)新才能發(fā)展。辦教育，抓教學(xué)就要有創(chuàng)新思維。那么我怎樣才能讓自己不斷的創(chuàng)新呢？我覺(jué)得應(yīng)該從這樣幾個(gè)方面去努力：
（1）好奇——?jiǎng)?chuàng)新意識(shí)的萌芽。黑格爾說(shuō)過(guò)：“要是沒(méi)有熱情，世界上任何偉大事業(yè)都不會(huì)成功�！彼袀�(gè)人行為的動(dòng)力，都要通過(guò)他的頭腦，轉(zhuǎn)變?yōu)樗脑竿拍苁怪吨T行動(dòng)。作為一名科學(xué)教師，要不斷的對(duì)生活中的科學(xué)充滿了好奇心，這樣可以生活和課堂緊密的聯(lián)系在一起。
�。�2）興趣——?jiǎng)?chuàng)新思維的營(yíng)養(yǎng)。我國(guó)偉大的教育家說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者�！迸d趣是最好的老師，興趣是感情的體現(xiàn)，是教師學(xué)習(xí)的內(nèi)在因素，事實(shí)上，只有感興趣才能自覺(jué)地、主動(dòng)地、竭盡全力去思考它，才能最大限度地發(fā)揮我們的主觀能動(dòng)性，容易在教學(xué)中產(chǎn)生新的聯(lián)想，或進(jìn)行知識(shí)的移植，做出新的比較，綜合出新的成果。
�。�3）質(zhì)疑——?jiǎng)?chuàng)新行為的舉措。質(zhì)疑——發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的困惑點(diǎn)，我國(guó)古代教育家早就提出“前輩謂學(xué)貴為疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)”、“學(xué)從疑生，疑解則學(xué)成”。
�。�4）探索——?jiǎng)?chuàng)新學(xué)習(xí)的方法。創(chuàng)新性學(xué)習(xí)方法——探索學(xué)習(xí)包括以下幾個(gè)方面：①直接式學(xué)習(xí)法。②模仿學(xué)習(xí)法。③探源索隱學(xué)習(xí)法。④創(chuàng)新性閱讀法。在教學(xué)的學(xué)法的過(guò)程中，不斷追求創(chuàng)新，達(dá)到從“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”的境界。
“一點(diǎn)點(diǎn)的創(chuàng)新就可能讓一位教師在教學(xué)中點(diǎn)燃起希望之光，一點(diǎn)點(diǎn)的創(chuàng)新就可能讓教師的教學(xué)水平不斷提高，一點(diǎn)點(diǎn)的創(chuàng)新就可能讓教師成為一位名師……”所以，我要不斷創(chuàng)新，與時(shí)俱進(jìn)，專業(yè)成長(zhǎng)。
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