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淺談?dòng)⒄Z(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的語(yǔ)境與話語(yǔ)分析
論文關(guān)鍵詞: 口語(yǔ)教學(xué) 語(yǔ)境 話語(yǔ) 作用
論文摘 要: 本文從應(yīng)用的角度闡明了語(yǔ)境與話語(yǔ)分析的關(guān)系,在陳述語(yǔ)境的特征的基礎(chǔ)上用大量的例證說(shuō)明了語(yǔ)境對(duì)話語(yǔ)分析的作用。
布朗(G.Brown)和尤爾(G.Yule)在《話語(yǔ)分析》(Discourse Analysis)中指出,“話語(yǔ)”是說(shuō)話者或者作者在某個(gè)語(yǔ)境中把語(yǔ)言作為交際的工具,用來(lái)表達(dá)自己的意見(jiàn)和實(shí)現(xiàn)自己的意圖,即“話語(yǔ)分析”是對(duì)使用中語(yǔ)言的分析。在交際過(guò)程中,語(yǔ)言的意義是根據(jù)語(yǔ)境來(lái)確定的,同一個(gè)語(yǔ)言單位在不同語(yǔ)境中有不同意義。所以荷蘭語(yǔ)言學(xué)家馮·戴伊克說(shuō):“要全面描寫(xiě)話語(yǔ),就不能把它看成孤立的、抽象的語(yǔ)言變體,而應(yīng)該將話語(yǔ)和語(yǔ)境聯(lián)系起來(lái)分析。”而職業(yè)高中的英語(yǔ)的應(yīng)用性就更需要正確了解話語(yǔ)在特定語(yǔ)境中的意義所在。
一、語(yǔ)境及其特征
1.語(yǔ)境。
語(yǔ)境是指言語(yǔ)活動(dòng)在一定的時(shí)間和空間里所處的情景,即對(duì)話話語(yǔ)的生成和理解產(chǎn)生直接影響的那些要素。根據(jù)組成要素的不同,語(yǔ)境可分為廣義語(yǔ)境和狹義語(yǔ)境兩類。
廣義語(yǔ)境包括:
(1)語(yǔ)言語(yǔ)境,即字、詞、句等的前后可幫助確定其意義的上下文。
(2)情景語(yǔ)境,指發(fā)生言語(yǔ)行為時(shí)實(shí)際情況,其中還包括參與者的主觀因素:性別、年齡、職業(yè)、程度、情趣、心情等。
(3)語(yǔ)境,是指某種語(yǔ)言賴以根植的里人們思想和行為準(zhǔn)則的總和。
狹義語(yǔ)境包括:
(1)上下文。
(2)感知情景,即能見(jiàn)到或感覺(jué)到的事物。
(3)交際雙方共知的情況和共同的生活經(jīng)驗(yàn)。
2.語(yǔ)境的特征。
廣義和狹義的語(yǔ)境只說(shuō)明語(yǔ)境的范圍,并不說(shuō)明語(yǔ)境的特征,而后者對(duì)語(yǔ)境研究是至關(guān)重要的。Hymes曾明確指出語(yǔ)境應(yīng)具備以下特征:在言語(yǔ)行為中,必須有輸出方,即講話人或作者,同時(shí)還要有接受方,即聽(tīng)話人或讀者。在特定的交際活動(dòng)中,具備有關(guān)輸出方的知識(shí)能使接受方推斷出對(duì)方可能要講的內(nèi)容。假定講話人的身份為發(fā)言人、教師或孩子的母親,聽(tīng)話人為記者、同事或小孩子,基于以上知識(shí),我們能大體推斷出他們的會(huì)話方式和大概內(nèi)容。Hymes認(rèn)為,話題也是語(yǔ)境的一個(gè)特征,有關(guān)話題知識(shí)多少,直接影響到信息接受者對(duì)話語(yǔ)內(nèi)容的預(yù)測(cè)的精確度。另外,背景知識(shí)(包括言語(yǔ)發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、參與者的手勢(shì)等)也是語(yǔ)境的一個(gè)特征,具備這方面知識(shí)將會(huì)提高對(duì)話內(nèi)容預(yù)測(cè)的準(zhǔn)確度。Hymes認(rèn)為,語(yǔ)境除以上特征外,還應(yīng)包括參與者之間在事件中聯(lián)系方式(、、標(biāo)記、煙霧、信號(hào)等)、參與者之間使用的符號(hào)(指使用何種語(yǔ)言)和信息傳遞方式:另外,還有事件和基調(diào)。語(yǔ)境的特征是話語(yǔ)的一個(gè)組成部分,它們的存在是無(wú)形的,但對(duì)話語(yǔ)分析的作用卻是巨大的。
二、語(yǔ)境對(duì)話語(yǔ)分析的作用 任何話語(yǔ)的產(chǎn)生都會(huì)有其特定的語(yǔ)境,脫離語(yǔ)境的話語(yǔ)是不存在的。語(yǔ)境對(duì)話語(yǔ)的形式和意義具有省略、簡(jiǎn)化、解釋、推導(dǎo)等作用。由于語(yǔ)境對(duì)話語(yǔ)分析的作用具有普遍性,為了方便比較,本文選用英、漢兩種語(yǔ)言。
1.省略。
話語(yǔ)分為口頭話語(yǔ)和書(shū)面話語(yǔ)。語(yǔ)境對(duì)話語(yǔ),尤其是口頭話語(yǔ)最基本的功能是省略,一般來(lái)說(shuō),語(yǔ)境的參與系數(shù)越大,話語(yǔ)的省略程度越高;反之也成立。省略包括:
(1)凡是在前言里出現(xiàn)過(guò)的成分(已知成分),一般不在后語(yǔ)里重復(fù)出現(xiàn)。如:《北京人在紐約》中:
“我想見(jiàn)你。”
“我也想”。
“什么時(shí)候?”
“現(xiàn)在。”
“在哪兒?”
“我家。”
(2)凡情景中存在的事物或現(xiàn)象,話語(yǔ)中一般不用詞語(yǔ)來(lái)表達(dá),常用指示語(yǔ)替代,如(情景:看見(jiàn)久等的老師出現(xiàn)):“來(lái)了,來(lái)了!”再如(情景:在商店,一女友指著自己中意的衣服對(duì)另一位):
甲:“I like this one.”
乙:“So do I.”
C.凡參與者共知的信息,一般也不用詞語(yǔ)表達(dá)出來(lái),如(甲知道乙有病):
甲:怎么樣了?
乙:好一點(diǎn)了。
2.簡(jiǎn)化。
語(yǔ)境的另一個(gè)基本作用是簡(jiǎn)化語(yǔ)言單位。在語(yǔ)境的參與下,話語(yǔ)里事物的名稱常常被簡(jiǎn)化,如中中央臺(tái)——央視,打擊拐婦女——打拐。人們憑共同的生活經(jīng)驗(yàn),使用和理解這些簡(jiǎn)化了的名稱,如:
Peter:Would you drive a Mercedes?
Maiy:OK!
在固定的重復(fù)情景中形成了公式化的套語(yǔ),如在售票點(diǎn)常聽(tīng)顧客(或旅客)對(duì)售票員道:“一張北京的”,“一張10排的”,等等。
3.解釋。
語(yǔ)境的解釋作用主要表現(xiàn)在對(duì)某些句素的實(shí)際用法的解釋。這是因?yàn)樵谝恍┚渌刂谐苏Z(yǔ)匯意義外,還隱含著一定的語(yǔ)境意義。
4.限定—區(qū)分。
語(yǔ)境具有對(duì)多義現(xiàn)象、歧義現(xiàn)象的限定—區(qū)分作用,詞語(yǔ)的意義只限于一種解釋。如:
A:Do you think flying planes dangerous?
B:Yes,I think so.
假若A、B為飛行員,那么所談?wù)摰膽?yīng)該是駕駛飛機(jī)這個(gè)職業(yè)的危險(xiǎn)性,如A、B為飛機(jī)場(chǎng)附近的居民,他們的意思就是說(shuō)住在機(jī)場(chǎng)附近,安全性不高,最好住到別的地方。
5.推導(dǎo)。
Grice認(rèn)為話語(yǔ)分析有自然意義和非自然意義,話語(yǔ)的自然意義指人們能按常規(guī)通過(guò)字面意義而獲得的話語(yǔ)意義;而非自然意義則指人們?cè)谔囟ǖ膱?chǎng)合下,表達(dá)交際者意圖的語(yǔ)用隱含意義。在此基礎(chǔ)上,Grice以合作原則為出發(fā)點(diǎn),提出了會(huì)話含意理論,認(rèn)為人們說(shuō)話時(shí)要相互合作,共同遵守一些諸如真實(shí)、充分、關(guān)聯(lián)、清楚等原則和準(zhǔn)則。如交際一方的話語(yǔ)表面違反了合作原則,他可能是故意而為;交際的另一方則根據(jù)交際時(shí)的語(yǔ)境推斷出對(duì)方故意違反合作原則的意圖,即會(huì)話含意。Grice合作原則的真正價(jià)值并不是幫助我們分析人們?cè)诮浑H時(shí)遵守、使用原則的情形,而在于提示在說(shuō)話者違反合作原則的情況下,聽(tīng)話人是如何根據(jù)字面意義并借助語(yǔ)境的幫助推斷出話語(yǔ)的真正含義。
總之,語(yǔ)言的使用離不開(kāi)語(yǔ)境,任何話語(yǔ)都是一定語(yǔ)境的產(chǎn)物。因此在中,教師要在話語(yǔ)分析中注意語(yǔ)境對(duì)話語(yǔ)的作用,更清楚、準(zhǔn)確地分析話語(yǔ)的真正含義。
參考文獻(xiàn):
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