關于中學數(shù)學教學的論文
摘要：同樣的教學內(nèi)容，同樣的學生實際，不同的教師教，取得不同的教學效果。針對這種現(xiàn)象，聯(lián)系有效教學，思考問題的關鍵在于教師身上。因此，有效教學訴求教師教學能力的提高。那怎樣去努力提高？本人從四個方面去闡述我的見解。
關鍵詞：研究教材 教學技能 管理學生 人格魅力
評價一堂課有無效，主要看學生是否掌握了知識，學生的能力是否得到訓練，學生的學習習慣和思維品質(zhì)是否得到培養(yǎng)。同樣的內(nèi)容，有的教師教學生印象深刻，容易掌握，學生學會、會學、樂學，這樣課堂教學即有效。反之，有的教師教得很辛苦，但學生學得很痛苦，學不會，不會學，厭學。這說明問題是什么？有效教學訴求教師必具備一定的教學能力。那教師應怎樣提高教學能力呢？本人認為應從以下四個方面去努力。
一、提高分析與研究教材的能力
新教師往往認為中學數(shù)學教學內(nèi)容簡單，因而對中學教學內(nèi)容的分析和研究掉以輕心，這一問題應引起充分注意。就以數(shù)學教學而言，應怎樣分析與研究教材？
1、在通曉數(shù)學教學總目標的前提，通過分析教材，明確每一具體內(nèi)容的課時教學目標。這是進行有效教學的出發(fā)點。
2、研究教材的基礎知識和基本技能，及重視隱含于教材中的數(shù)學思想方法。
基礎知識是指數(shù)學概念、定理、公式、法則、證明方法等�；A技能是指數(shù)學中經(jīng)常需要用到的技能。如數(shù)與式主要以計算技能為主，進而形成計算能力；空間與圖形以論證和畫圖、識圖為主，進而形成邏輯思維能力和空間想象能力。數(shù)學思想和數(shù)學方法是中學數(shù)學教學的深層內(nèi)容，既是數(shù)學教學的基本內(nèi)容，又是中學生應掌握的重要思維方法。數(shù)學思想、方法可以使學生受益終生。雖然數(shù)學思想、方法蘊含于表層知識之中，但若教師不能有意識地將其作為教學內(nèi)容顯現(xiàn)出來，學生個人難以領悟到數(shù)學基本思想，當然也就難以掌握。所以，傳授知識教學過程中應有意識，有計劃地滲透與貫穿。
3、分析與研究教材的重點、難點和關鍵。
教材的重點是指那些在教材中處于核心地位的基礎知識，研究教材時，必須正確分析，找準重點內(nèi)容，從而在教學過程中抓住主要矛盾，突出重點。教材的難點，一方面針對教材中的部分內(nèi)容，指那些用到的基礎知識較多，或論證方法比較復雜的內(nèi)容，為知識上的難點；另一方面針對學生實際，把那些較抽象難理解的教學內(nèi)容，為認識上的難點。如：今年價格比去年價格上漲三分之一，反之，去年的價格比今年的價格下降了幾分之幾？這是應用題教學中學生理解上的難點。在分析重、難點的基礎上，要研究教材的關鍵，即教材的突破口，抓住了關鍵，就突出重點，還能使難點得到突破。
4、研究教材的系統(tǒng)性，也即通曉學科的知識體系。可以從兩個方面進行：一是從整體到局部，首先把握教材的整體結(jié)構(gòu)和知識體系，然后再深入研究每章每節(jié)的結(jié)構(gòu)和體系。二是可以先從章、節(jié)入手，最后整理出教材的整體結(jié)構(gòu)。
二、增強教學技能
教學技能是一種特殊技能，它是指教師在教學過程中為完成某種教學任務而體現(xiàn)出來的一系列教學活動方式。它與教學能力既有聯(lián)系又有區(qū)別，教學能力是順利完成教學任務的個性心理特征。能力是在掌握知識，形成技能的過程中逐步獲得的。而知識的不斷累和技能的逐步增加也為能力的形成和發(fā)展創(chuàng)造了條件。因此，增強教學技能是教師形成教學能力的一個很重要的基礎。課堂教學是一個涉及多種因素的復雜的實踐過程。要掌握課堂教學規(guī)律，形成課堂教學技能，須做到如下三點：
1、對教學技能進行分類研究。
據(jù)國家教委對教學技能分類為以下幾種：
�、艑爰寄�；⑵提問技能；⑶講解技能；⑷板書板畫技能；⑸演示技能；⑹反饋和強化技能；⑺結(jié)束技能；⑻組織教學技能；⑼變化技能。
2、對分類后的各項教學技能進行專門教學實踐訓練，探索規(guī)律、總結(jié)經(jīng)驗，提高教學效果。
3、在教學技能分解訓練的基礎上，再進行綜合訓練。
三、提高課堂管理學生的能力
一堂好的數(shù)學課，不僅表現(xiàn)在教學目的，教學方法、教學手段的精心設計上，而且還表現(xiàn)在教師高超的課堂管理學生的才能上。根據(jù)中學生心理發(fā)展的特點，安排、指導、管理他們課堂的學習活動，使教學過程能夠更加有效發(fā)揮作用，在管理實施中注意幾個要點：
1、了解學生，尊重學生
對缺乏自制力的學生，要多督促為指導，幫助他們學會管理自己；對學習成績欠佳求思想情緒的學生，要采取提醒、鼓勵的方法。在對學生進行管理型的時候，要尊重他們的人格，堅持正面教育，以表揚為主，激發(fā)積極因素，克服消極因素。
2、不焦不躁，沉著冷靜
公正對待每個學生，隨時意識到自己對社會、對學生所承擔的責任，考慮自己行為后果。不為一時沖動所左右。對課堂上突發(fā)事件做到沉著冷靜。建立團結(jié)和諧民主氣氛。
3、重視集體，形成風氣
教師在課堂教學過程中要注意整體效果，不能只針對少數(shù)聰明學生，應顧及全面，使全班樹立一個良好的學習風氣，每個人都應從集體中吸取有益的東西，從集體中得到關心和幫助，在集體的帶動下不斷進步。
四、充足教師的"精神能量"
精神能量是包括朝氣、熱情、接納、肯定。"精神能量"低的教師，往往不善于接納并肯定學生的反應，教學效果不佳。要充足教師的"精神能量，善于與學生溝通，建立融洽的師生關系，學生喜歡這個老師，肯定喜歡你所教的課，接納你，肯定你。課堂教學中不僅應該考慮教什么問題，怎樣教；還要考慮，我應該怎樣讓學生對這些有熱情。所以，教師要用自己的人格魅力和情感品質(zhì)，在課堂上形成一種審美的氛圍，增強課堂教學的感染力，提高課堂教學效果。
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