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數學新課程中的情感與態(tài)度論文
一、注重培養(yǎng)應用意識
華羅庚曾說：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之變，生物之迷，日用之繁，無處不用數學。”就是說數學只有在應用的過程中，才能真正煥發(fā)生命的活力。新課程的教學注重數學知識的來龍去脈，使學生切實感知數學知識之源、數學知識之本、數學知識之用。讓學生深切地知道數學來源于生活，數學就在我們身邊，數學是有趣、有用的；新課程的教學打破了學科界限，注重感知數學知識在其他學科領域中的應用；開展在數學文化背景下學習數學的活動，從而滲透了數學知識在社會發(fā)展中的作用。
二、注重培養(yǎng)自主、合作、探究的學習精神
新課程是一項系統(tǒng)工程，它關系到幾代人的生命質量問題，促進學生學習方式的轉變是課改的一個重點。因此，我們必須確立“以人為本”、“以學生的發(fā)展為本”的教學觀，繼承傳統(tǒng)學習方式的合理部分，提倡自主學習、合作學習、探究學習。這就要求我們在教學中創(chuàng)設一種類似于科學研究的情境，通過學生自主、獨立地發(fā)現問題、實驗操作、調查訪問、收集信息、表達與交流等探索活動，獲取知識、技能、情感與態(tài)度的發(fā)展，以及探索精神和實踐能力的發(fā)展。
三、注重思維的個性化發(fā)展
數學活動是學生自己建構數學知識的過程，無論教師的教還是學生的學都要在學生那里體現。新課程注重學生思考，讓創(chuàng)新走進課堂。在計算教學中鼓勵學生解法多樣化；在“空間與圖形”的教學中，要求學生能夠把握實物與相應的平面圖形、幾何圖形與其展開圖和三視圖之間的相互轉換關系，形成學生的空間觀念；在“概率與統(tǒng)計”的教學中，提出讓學生經歷統(tǒng)計活動的全過程：即提出問題、收集數據、整理數據、分析數據、作出決策、進行交流、評價和改進等。因此，在教學過程中，為學生的思維創(chuàng)設了充分的空間，使學生經歷知識的發(fā)生發(fā)展過程，讓學生真正成為課堂上的主人，促進了學生思維的個性化發(fā)展。
四、注重學習過程的經歷和體驗
數學活動是學生學習數學，探究、掌握和應用數學知識的活動，學生的數學學習不能僅僅是掌握一些概念、原理，形成一定的技能，而必須經歷觀察、猜想、探索、驗證、推理等過程，這樣才能培養(yǎng)學生發(fā)現問題和解決問題的能力，這是社會變革對教育提出的要求。新課程標準明確將“初步學會運用數學的思維方式去觀察、分析現實社會，去解決日常生活中和其他學科學習中的問題，增強應用數學的意識”作為總體目標之一。為此，就要求我們改革學生的學習方式，在教學過程中培養(yǎng)學生這方面的能力，同時，課程評價也應建立起配套的評價體系，以推動這方面的進程。
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