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高職高專數(shù)學教育論文
1分析高職數(shù)學教育的價值所在
通過認識、了解數(shù)學的價值來深入探究數(shù)學教育的價值，二者關聯(lián)密切，數(shù)學價值具有多面性，進而形成了多樣性和層次性的數(shù)學教育價值。因數(shù)學教育價值的多樣性，在研究數(shù)學教育的價值問題時應從知識、科學、應用、能力、素養(yǎng)、文化等角度和層面來深入認識數(shù)學教育的價值。從能力、素養(yǎng)、文化等角度對數(shù)學教育的價值進行深入探究，使其內容得到了極大豐富，進而拓展了數(shù)學的應用價值和思維訓練價值。數(shù)學教育的價值主要體現(xiàn)在以下幾個方面：
（1）數(shù)學教育最基本的價值是弘揚科學知識的價值，為實現(xiàn)數(shù)學教育的其他價值提供了基礎條件。
（2）數(shù)學教育具有培養(yǎng)數(shù)學應用能力、方法的價值。數(shù)學應用主要涉及到的是工具和技術層面的實踐應用，教育的主要目的之一就是培養(yǎng)學生數(shù)學應用能力、方法。
（3）數(shù)學教育具有進行思維訓練的價值。數(shù)學是將抽象思維建立成相應的數(shù)學模型的學科，數(shù)學思維是邏輯思維、非邏輯思維的集合，數(shù)學與其他學科相比在思維上要求更深刻、更高級，所以說數(shù)學教育是思維訓練的最佳手段，它為人們提供了一個進行思維訓練的平臺，它有助于人們形成理性思維，促進了人們智力的發(fā)展，數(shù)學在這一發(fā)展過程中發(fā)揮著獨特的、不可替代的作用。
（4）數(shù)學教育還具有培養(yǎng)數(shù)學精神、體驗數(shù)學文化的人文價值。在進行數(shù)學教育過程中數(shù)學文化、精神貫穿始終，體現(xiàn)了數(shù)學教育的人文價值。
經(jīng)過數(shù)學教育的系統(tǒng)培養(yǎng)可以使學生形成更為科學、正確的思想方法、態(tài)度認識，這些對人們日常生活和工程技術實踐、科學研究等方面都有重要影響。數(shù)學教育這幾個方面的價值不僅關系密切，而且相對的、有層次性的。數(shù)學教育的價值會因內容、階段的不同所側重點有所不同，所以說小學、初中、高中、高職等各層面的數(shù)學教育的側重點會有所差異。高職在對學生進行數(shù)學教育時必須考慮高職教育的特性問題。高職數(shù)學教育在價值取向和價值層面上有自己的傾向和特征，高職數(shù)學教育的價值具體表現(xiàn)為以下幾點：高職教育因學生基礎、課時等客觀條件的限制，在對學生進行數(shù)學教育時在其知識層面、能力層面、思維層面、文化層面等方面所能授予的東西都是有限的，使得數(shù)學教育的很多價值觀念無法有效的傳達給學生，所以說數(shù)學教育的深度和廣度都有待提高。此外，高職數(shù)學教育為了滿足高職教育的教學需要，教育所側重的價值是具有傾向性的，使數(shù)學教育的價值無法均衡展現(xiàn)。高職數(shù)學教育不單純是進行知識教育，在進行數(shù)學教育過程中要與應用工具和文化素質教育相結合，這是高職數(shù)學教育價值的重要特征體現(xiàn)。
2分析高職數(shù)學教育的功能
數(shù)學教育的功能主要是指實現(xiàn)數(shù)學教育的價值，數(shù)學教育的功能和價值二者聯(lián)系緊密，價值是功能實現(xiàn)的基礎，而功能是價值實際的具體體現(xiàn)。高職數(shù)學教育在高職教育中的地位和角色基礎是由其價值和功能決定的。培養(yǎng)具有數(shù)學能力、數(shù)學知識和數(shù)學素養(yǎng)的高素質人才是數(shù)學教育的功能所在，其實質是將數(shù)學教育的價值落實于實處。數(shù)學教育的功能主要體現(xiàn)在以下幾個方面：
（1）進行基礎性教育的功能：學習數(shù)學的主要目的是為了進一步學習其他學科知識，為其他學科的學習、升學甚至于就業(yè)打下良好的根基，從而使學生可以可持續(xù)發(fā)展，所以說數(shù)學教育是基礎性教育的重要組成部分，為學生文化素質的培養(yǎng)奠定基礎。為了更好的體現(xiàn)數(shù)學教育這一功能，在中小學將數(shù)學指定為文化基礎課，在高校階段的學識過程中將數(shù)學指定為公共基礎課或專業(yè)基礎課。
（2）數(shù)學教育具有實用性的功能。數(shù)學與日常生活緊密結合在一起，數(shù)學所構造的模型是對自然現(xiàn)象和社會現(xiàn)象的描述，通過應用數(shù)學這門科學語言可以產(chǎn)生相應的經(jīng)濟效益，所以說數(shù)學教育具有實用性的功能。
（3）數(shù)學教育的另一功能是可以進行思維訓練。通過數(shù)學教育的培養(yǎng)可以有效地提升人類的思維品質，使其養(yǎng)成嚴謹科學的思維習慣、形成符合邏輯的思維方法、培育健全的心理素質、樹立正確的世界觀和美學價值等。總之，通過數(shù)學教育的系統(tǒng)培養(yǎng)能夠訓練人的思維，進而提高人的數(shù)學素質。
（4）數(shù)學教育具有選拔性功能。通過數(shù)學考試的形式來檢驗測試者的數(shù)學水平和潛在能力、智力水平，數(shù)學考試常常被用于升學選拔GRE考試等各類選拔性測試中。通過奧林匹克的數(shù)學競賽可以幫助我們發(fā)現(xiàn)更多的優(yōu)秀人才，所以說數(shù)學教育在人才選拔問題上具有重要作用。
數(shù)學教育的價值在不同階段有所差異，進而導致數(shù)學教育所體現(xiàn)的功能也是階段性的，其功能受到多種條件的限制。數(shù)學教育的不同階段的學生年齡、教學內容、特征甚至于外部社會需求等方面會有所差異，這些差異最終導致數(shù)學教育的功能表現(xiàn)也不盡相同。高職數(shù)學教育的功能特點主要表現(xiàn)為以下幾方面：
（1）高職數(shù)學教育不屬于專業(yè)教育、實踐教育，它是一種基礎教育、通識教育，在某種程度上體現(xiàn)的是基礎性教育的功能。
（2）高職數(shù)學教育的另一個重要功能是具有實用性。高職數(shù)學教育側重于將數(shù)學當做一種工具，強調其工具性，過度于強調與這一特性進而淡化了數(shù)學的完整性和理論性。高職數(shù)學教育將學生運用數(shù)學這一工具的能力培養(yǎng)工作給與了足夠重視。
（3）高職數(shù)學教育工作的開展圍繞于數(shù)學基本內容展開，從而使思維能力和數(shù)學素質的培養(yǎng)受到了一定程度的限制，高校數(shù)學教育的廣度和深度有待深化提高。這種局限使得高校數(shù)學教育的思維訓練功能無法得到充分發(fā)揮。
（4）高職數(shù)學教育具有選拔數(shù)學人才的功能。數(shù)學考試常常被用于升學選拔GRE考試等各類選拔性測試中。通過奧林匹克的數(shù)學競賽可以幫助我們發(fā)現(xiàn)更多的優(yōu)秀人才，所以說數(shù)學教育在人才選拔問題上具有重要作用。總之高職數(shù)學教育在培養(yǎng)學生素質、能力方面發(fā)揮著重要作用，此外還為更高一級的學校輸送了大批高素質數(shù)學人才。
3總結
深入研究高職數(shù)學的價值取向和功能，對高職數(shù)學教學的改革發(fā)展具有重要意義。數(shù)學教育的價值是多元化的，它對學生數(shù)學素質的培養(yǎng)具有重要意義。
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