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初中物理實驗教學(xué)的實踐思考論文
物理是一門以觀察和實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科．物理知識的教學(xué)與實驗密不可分，由實驗發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，再用實驗來解決問題，是我們一貫的教學(xué)策略．初中學(xué)生剛剛接觸物理，學(xué)習(xí)方法及抽象思維能力還沒有成熟，在教學(xué)中我們?nèi)缒苷_演示和指導(dǎo)學(xué)生實驗，不僅能激發(fā)學(xué)生求知欲望，促進學(xué)生掌握知識、運用知識，還可以培養(yǎng)學(xué)生嚴謹求實的科學(xué)態(tài)度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的激情．我們可以把物理實驗分成如下幾種類型:教師演示型實驗，課堂學(xué)生實驗，課后小實驗．本文談?wù)劰P者對實驗教學(xué)的幾點思考．
1教師演示型實驗
物理教師在上課時，由于影響實驗結(jié)果的因素較多，稍不注意測量的數(shù)據(jù)或要觀察的現(xiàn)象就會出現(xiàn)較大偏差，所以絕大部分的演示實驗都是教者自己動手操作，以確保實驗結(jié)果的準確性．但如果每個實驗都由教師演示勢必會削弱學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和他們的動手能力．筆者認為，有些實驗可由教師動手演示改為師生共同實驗，讓學(xué)生適當(dāng)參與進來．比如說:馬德堡半球?qū)嶒�，教師準備兩個橡膠半球，擠出里面的空氣后，先讓兩個力氣較小的女生上來拉，發(fā)現(xiàn)兩人使盡力氣都沒能拉開，然后再讓兩個力氣較大的男生來拉，拉開時還有很大響聲．教師重裝器材時偷偷將吸盤邊緣拉開一條細縫讓空氣進去，再讓兩個女生來拉，很輕松就拉開了．學(xué)生看得目瞪口呆，紛紛議論:“奇怪了，難道兩個大男生的力氣還沒小女生的力氣大?男生是故意做給大家看的吧?”通過學(xué)生想法與實驗現(xiàn)象的巨大反差，從一開始就吸引住學(xué)生的注意力，讓他們投入到積極的思考中去，激發(fā)學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)物理的興趣．再比如做凸透鏡成像實驗時，可先由教師演示當(dāng)物距大于2倍焦距時的成像情況，先讓學(xué)生初步了解做此實驗的注意點，學(xué)生做實驗時就可以避免出現(xiàn)很多錯誤，節(jié)省時間，起到事半功倍的效果．在這些實驗中教師起到穿針引線的作用，由教師將實驗、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生、課堂有機結(jié)合．
2學(xué)生實驗
在實驗課中最能調(diào)動學(xué)生積極性的，莫過于學(xué)生實驗了，特別是一些動手能力比較強的學(xué)生，看到實驗課，大多摩拳擦掌，躍躍欲試．教師要注意引導(dǎo)，規(guī)范實驗操作．在學(xué)生實驗過程中肯定會多少存在一些問題，這些問題最終都會影響到實驗結(jié)果或歸納的結(jié)論．我們可以在實驗前讓學(xué)生好好預(yù)習(xí)實驗過程，帶著問題去探究，再加上教師的恰當(dāng)指點，讓學(xué)生積極行動起來，嘗到實驗帶來的樂趣．問題教學(xué)資源，不能敷衍了事，要讓學(xué)生仔細檢查實驗裝置，梳理實驗流程，通過小組之間的討論、合作得出正確結(jié)論．讓學(xué)生體驗到發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的喜悅．比如，在用直尺這一簡單器材做探究“聲音的音調(diào)和響度與什么因素有關(guān)”的實驗時，教師要注意強調(diào)控制變量法的運用，分別控制直尺長度和用力大小不變，再比較所聽聲音的不同．學(xué)生在親身體驗了“控制變量”這一實驗方法后，對此實驗方法有了初步認識，為后面的相關(guān)實驗打下較好基礎(chǔ)．在“測小燈泡額定功率”實驗中，單靠教師的講解、演示遠遠不夠，讓學(xué)生通過小組合作探究，從了解實驗原理，到器材的選擇、組裝，數(shù)據(jù)的測量，結(jié)果的分析，結(jié)論的得出，都交給學(xué)生，讓學(xué)生自己摸索，能將電學(xué)這部分幾乎所有知識點都復(fù)習(xí)一遍，加強學(xué)生對電學(xué)知識的綜合運用能力．學(xué)生實驗?zāi)苠憻拰W(xué)生動手、合作、總結(jié)交流能力，進一步升華所學(xué)的知識．要高質(zhì)量地完成實驗就要對所學(xué)知識融會貫通，爛熟于心，促進了學(xué)生知識的轉(zhuǎn)化和舉一反三．
3課后小實驗
在課后學(xué)生實驗中，受實驗器材的限制，主要以一些小實驗為主．這些小實驗將物理與生活、社會聯(lián)系起來，使學(xué)生感到物理的生動、有趣、有用．抓好這部分實驗?zāi)芨玫仂柟陶n堂上學(xué)習(xí)的物理知識，擴大學(xué)生視野，擴散學(xué)生思維．如“物體的浮與沉”這一節(jié)課后習(xí)題介紹了浮沉子裝置，學(xué)生對此比較感興趣，通過捏大塑料瓶能使小瓶在里面實現(xiàn)上浮與下沉，這個現(xiàn)象里面蘊含著什么物理知識?在學(xué)生利用大號的可樂瓶和一個透明塑料小藥瓶及一段銅絲做了個浮沉子之后，他們觀察到在捏大瓶時，有水進入了小瓶，導(dǎo)致小瓶下沉，松開之后，小瓶的水減少了，小瓶上浮．利用本節(jié)知識他們歸納出了實現(xiàn)小瓶浮沉的原因是小瓶的物重發(fā)生了改變，水進入時，小瓶物重增大，大于浮力，小瓶下沉;水流出時，小瓶物重減少，小于浮力又會上�。眠@個課后小實驗很好地驗證了物體浮與沉的條件．由此他們又理解了潛水艇也是靠改變自身物重來實現(xiàn)浮與沉的．學(xué)生感受到了小實驗給他們的物理學(xué)習(xí)帶來了很多樂趣，從而提高了他們學(xué)習(xí)物理的積極性與主動性．其實我們的身邊有不少的物理實驗器材，例如用一盆水和一塊鏡子，調(diào)整好鏡子在水中的角度，反射太陽光到墻上，可觀察到光的色散現(xiàn)象;站在噴泉旁邊，找準角度也能看到彩虹;老花眼鏡的鏡片可作凸透鏡，近視眼鏡的鏡片可作凹透鏡;一支鉛筆加上一塊橡皮泥可做簡易密度計;一塊薄鐵皮可做物體的浮沉實驗……積極鼓勵學(xué)生從生活中搜尋物理實驗器材，讓他們用實驗來驗證自己的想法、獲得的知識，去探索、研究疑難問題，從而讓實驗發(fā)揮最大的作用．我們在教學(xué)過程中必須重視實驗教學(xué)，才能提高學(xué)生的動手能力、增強學(xué)生的理性思維能力，最終提高物理教學(xué)質(zhì)量．
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