非智力因素對口腔醫學生臨床實習效果的影響

非智力因素對口腔醫學生臨床實習效果的影響

　摘要:通過對口腔臨床實習中常見的與非智力因素相關的不良表現總結,及其對實習效果的影響分析,闡述了非智力因素的重要性,并提出了幾點建議和對策。
　　關鍵詞:非智力因素;口腔醫學生;實習效果;建議對策
　　
　　口腔醫學專業是實踐性很強的學科,在進入臨床實踐前學校安排了非常充分的時間針對常用的操作項目進行強化訓練,務求使學生能盡快熟悉臨床業務,順利與實踐操作接軌,學生在實驗室的操作熟練程度和完成的實驗作品質量差別不大,在相同的學習環境下,人們對事物的認知、掌握能力大致相等,智力因素無明顯差別,因此實習效果的好壞,非智力因素起著很關鍵的作用。非智力因素是相對智力因素即通俗所說的個人能力而言的。它指認知事物、掌握知識過程中與認識沒有直接關系的情感、意志、興趣、性格、需要、動機、信念等心理因素[1],在學習和成才的過程中,智力因素不可或缺,但非智力因素對智力活動起制約作用,可積極促進能力的提高,突出表現;可消極影響能力的正常發揮。作者通過對近幾年口腔醫學專業實習生的臨床實習情況觀察,對影響實習效果的非智力因素進行剖析,并提出建議和對策。
　　1非智力因素對實習效果影響的表現
　　1.1未能適應環境角色的轉換。
　　從小學到大學,學生都是在學校設計好的框架里上課、吃飯、睡覺,每天課室-宿舍-飯堂三點一線的生活,學生形成了一種固定的生活模式、思維方法,大學校園環境安靜整潔,作息時間也相對固定,進入臨床實習后,實習生通常被安排在臨時住處或出租屋,住宿條件環境差,治安差,有些還遠離實習單位,要解決交通問題,對從學生到實習生的轉變不知所措,從而產生厭惡情緒,不良情緒會使實習生不能獨立完成實習方案[2],工作不安心,經常出錯。
　　1.2心理定位不準確。
　　學生從實驗室進入臨床科室,從模型練習到真正面對病人,心里既緊張又興奮,認為自己就是醫生了,自作主張,膽大妄為,表現得過于活躍,不按程序辦事,會出現因對機器設備未熟悉而錯誤使用;擅自給患者開處方藥而忘記讓帶教老師簽名認可;無菌操作不規范、不尊重護理人員等;而部分學生則顯得不知所措,謹小慎微,欠缺主動性,只知在老師身邊當助手,到轉科時才發現自己還沒單獨完成過幾例操作,影響了實踐技能的提高。
　　1.3與帶教老師欠缺溝通。
　　口腔醫學生在醫院實習時間大概在十個月左右,期間要在口腔內科、口腔外科、口腔修復科等主要幾個科室輪轉,有些醫院還要求實習生到正畸科、X光室、技工室、消毒房等見習,因此在每個科室的時間不算太長,與帶教老師相處的時間不長,稍熟悉又要轉科了,所以在相互了解熟悉的過程中如沒能及時主動與老師溝通,虛心請教,關系不協調,幾個月下來只是看到一些皮毛而未能獨立工作。特別是綜合醫院或專科醫院口腔科規模大,病人多,口腔病人的特點是復診次數多,有些患者有

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