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有關高等石油院校專業英語教學的一些思考
摘要： 隨著國際合作勘探、開發油氣資源項目日益增多，海外市場不斷拓展，流利的語言交流在國際競爭、國際合作中起著越來越重要的作用。為適應石油工業國際化程度不斷提高、市場急需大量高素質國際化復合型石油工程專業人才的新形勢，本文作者結合人才素質的需求，在石油工程專業英語課教學實踐的基礎上，探討了新形勢下專業英語教學要求、教學手段、方法的現狀及改革方向，分析了多元化教學手段對提高課堂教學效果、加強學生素質培養的作用。關鍵詞： 高等石油院校 專業英語教學 思考
進入21世紀，科技與經濟全球一體化的趨勢正日益增強，這種發展趨勢對傳統的高等教育提出了新的要求。因此，高校教育中外語應用水平的逐步提高是培養21世紀人才的必要條件之一。筆者根據近幾年的我校石油工程及其相關專業英語教學的實踐，對現有專業英語教學模式進行了剖析，以期探索出一套合適的石油專業英語教學模式。
一、石油工程專業英語教學的必要性及其特點
1.石油產業國際化的要求。
石油工程及其相關專業的學生就業主要面向石油生產企業。隨著全球一體化的趨勢和石油行業改革開放的不斷深入，國外承包、合作開發油田的規模不斷擴大，石油企業國際化日益形成，這種趨勢在海上油田尤為顯著。用人單位反饋的信息亦表明，需要“既懂專業，又會外語”的石油工程專業技術人才從事石油工程領域的國際技術交流與技術合作［１］。這就要求高校所培養的學生既具備扎實的石油工程專業知識和基本技能，同時又具備英語綜合應用能力。開展石油工程專業英語的教學，從小的方面來說是為了使所培養的學生能適應石油領域的國際技術交流與合作，達到學以致用的目的；更進一步來說是為我國的石油行業提供更多復合型的戰略人才儲備，因為這批學生將是我國石油行業實現國際化的新生力量。
2.石油工程專業英語的特點。
石油工程是集多種工藝技術和工程措施于一體的系統學科，多種工藝技術相互配合、相互滲透、相互促進和發展的綜合工程，涉及地質、力學、化學、流體、物理和機械等多學科綜合知識。相應的石油工程專業英語也涉及多方面的知識，范圍廣，專業詞匯量多，難度大。在教學過程中，若學生掌握了石油工程專業課的相關知識理論，則對專業英語的學習起到不可或缺的作用。
具有良好的基礎英語水平是學好專業英語的前提。石油工程專業英語是特定的專業人群使用的，是為石油工程科學研究和實踐服務的，這就決定了專業英語在教學上與基礎英語的區別。石油工程專業英語與生產實際結合得非常緊密，使用者還需要一定的專業知識。專業英語與基礎英語之間適用人群和應用范圍有所差異，但專業英語的句型、語法和時態等都是建立在基礎英語的基礎上。因此，基礎英語是石油工程專業英語的前提，所以要學好專業英語，過好基礎英語關是必要的，也即是學專業英語之前需有基礎英語的基礎和學習積累。
專業英語與基礎英語一個較大的不同點在于專業詞匯上。石油技術詞匯的特點是數量較大，種類復雜，枯燥難記，往往容易使學習者失去興趣。如何避免枯燥，使學生盡快掌握大量專業詞匯是專業英語教師急需解決的問題之一。專業詞匯組成由兩部分：一是石油工程專業英語特有的詞匯，由石油行業特定情況自身衍生的，只用于本行業的交流和應用。如anticline這個單詞，這是由詞綴法構成的一個單詞，在石油地質中稱為“背斜”。如double-faulted anticline（雙重斷錯背斜），transition tip-line anticline（過渡型尖頂背斜），這些詞匯在基礎英語中幾乎是不會用到的。二是衍生于基礎英語的詞匯，該類詞匯由基礎英語沿用而出，部分詞匯意思變化不大，但有部分詞匯意義則發生完全改變。舉個例子說明，比如基礎英語的詞匯fishing tool，其在基礎英語中可以理解為“漁具”的意思，而到我們鉆井英語中，則變成了打撈工具的意思，因為我們把井下落物稱之為fish（落魚）。又如christmas tree在基礎英語中為圣誕樹，這是毋容置疑的。但在我們的專業英語中它就變成了“采油樹”，是一種井口生產裝置。由此可見，專業英語是專業課與基礎英語的有機結合。
3.石油工程專業英語教學對教師的要求。
石油工程專業英語課是介于石油工程專業課和大學基礎英語課之間的一門綜合性課程。正是基于此特點，就要求任課教師既有熟練的基礎英語功底，又有扎實的石油學科專業知識背景。就目前我校的情況而言，能夠達到上述要求的專業英語課教師數量較少。我校的基礎英語課教師自身業務水平普遍較高，但基本上沒有任何工科背景，對石油工程專業知識知之甚少。經過一段時間的嘗試之后，筆者得出的結論是：由于基礎英語課教師不懂專業，專業詞匯量有限，對很多技術性原版文章的講解難以深入，備課與講課的方式與基礎英語大致相同，未能體現出我校石油工程專業英語的教學特色。所以，我校的石油工程專業英語課教學基本上是由專業課老師任課。由此也出現了相應的問題：對于碰到的一些句型結構復雜的長難句，在分析其句型結構方面就稍顯粗糙。雖然有諸多問題不能在短時期內解決，但我校還是大力支持專業課老師任課，要求他們及時了解國外石油行業的先進技術，教學講解要有深度，要讓學生吃得透。同時在備課階段要花大力氣在基礎性詞匯和語法等方面，要照顧到英語底子薄弱學生的需要。這是對專業英語課教師提高教學質量的要求，同時有利于專業課教師自身業務水平的提高，是一個相互促進的過程。
二、高等石油院校學生的基礎知識和英語能力的狀況
筆者結合近幾年我校的石油相關系部的專業英語教學情況，分析在校學生的知識結構和特點，發現各個專業學生層次存在較大差異，在教學過程中最突出的問題主要體現在以下幾個方面：
1.對基礎英語和專業英語的側重點不同。
各個院系都十分重視基礎英語教學，都投入了大量人力、物力和財力保證基礎英語的教學質量，把過關四六級作為教與學的目標，以為通過了四六級的考試，就具備了良好的英語基礎，就能夠把專業英語學好。再者，學生在學習基礎英語階段，有一個四六級的目標擺在前面，對英語學習的重視程度高。而到了專業英語階段，一般學生都將其作為一門輔助課來對待；同時，目前尚未有一個衡量專業英語的統一標準，這也直接導致學生對專業英語的重視程度不夠，學習積極性不高。
2.知識層次不齊，專業基礎知識差。
學習專業英語，是要求在學生在具備了一定的學科專業知識之后進行的。筆者在教學中發現，部分學生的專業知識相當薄弱，對石油工程專業的一些基本理論概念不甚了解，這對專業英語教學造成了一定的困難，以至于教師不得不放慢教學進度來講解專業課方面的知識。
正是基于此的考慮，我校的石油工程專業英語教學，基本上是采用翻譯
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