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研究信息技術(shù)在英語教學中的應用
摘要：隨著信息時代的到來，信息技術(shù)在英語教學中的應用已經(jīng)成為我國英語教育的熱點，是提高英語教學水平的重要途徑。借助信息技術(shù)，構(gòu)建出一種新的英語學習模式，結(jié)合英語教學實踐，闡述信息技術(shù)應用于英語教學的策略；依據(jù)建構(gòu)主義學習理論指導學生實現(xiàn)情境學習、協(xié)作學習和認知學習。
關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；建構(gòu)主義學習理論；英語教學
1信息技術(shù)的概念
信息技術(shù)的基本概念，可以從廣義、中義、狹義3個層面來解釋。就廣義而言，信息技術(shù)是指能充分利用與擴展人類信息器官功能的各種方法、工具與技能的總和；就中義而言，信息技術(shù)是指對信息進行采集、傳輸、加工、表達的各種技術(shù)之和；就狹義而言，信息技術(shù)是指利用計算機、網(wǎng)絡(luò)等各種硬件設(shè)備和軟件工具與科學方法，對圖文聲像等各種信息進行獲取、加工、存儲、傳輸與使用的技術(shù)之和。
信息技術(shù)的內(nèi)涵包括兩個方面：一是手段，即各種信息媒體。如印刷媒體、電子媒體、計算機網(wǎng)絡(luò)等，是一種物化形態(tài)的技術(shù)；二是方法，即運用信息媒體對各種信息進行采集、加工、存儲、交流、應用的方法，是一種智能形態(tài)的技術(shù)。信息技術(shù)就是由信息媒體和信息媒體應用的方法兩個要素組成的。
2信息技術(shù)在英語教學中應用的必要性
面對信息技術(shù)的發(fā)展，英語教學必須改革。主要從以下6個方面人手：
(1)要改變傳統(tǒng)的教學觀念。英語教學應該由向?qū)W生傳授知識的被動形式轉(zhuǎn)變?yōu)榘l(fā)展學生自主學習的主動形式。
(2)要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教師觀念。教師角色應該由原來中心地位的知識講解員、傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生學習的指導者、學生主動構(gòu)建意義的幫助者、促進者。
(3)要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的學生觀念。學生由被動接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訁⑴c者，成為知識的探究者和意義建構(gòu)的主體。
(4)要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學媒體觀念。以前的教學媒體都是教師用來上課的輔助工具．轉(zhuǎn)變?yōu)閹椭鷮W生學習的認知工具，既作為感知的對象，又作為認知的手段。
(5)要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學方法。教學方法應該由原來單純的基于歸納或演繹的講解轉(zhuǎn)變?yōu)榛凇昂献鲗W習”、隋境創(chuàng)設(shè)”、“主動學習”、“協(xié)作探索”和“意義構(gòu)建”等多樣新型教學方法的綜合應用。
(6)要更變教學手段。要從學生使用語言進行交際的角度出發(fā)，使課堂里學到的知識能在實際生活中運用。
英語教學的目的是培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性、有目的地使用語言交際的能力。英語作為一種交際工具，只有通過英語交際活動和有趣的課堂教學活動才能更好地被學生所掌握。具體來說，這不僅要求教材真實且接近生活，也要求教師在教學中創(chuàng)造性地利用教材進行交際性教學。教師還要善于營造出使用英語的環(huán)境，鼓勵學生勇于運用英語學習和思考。英語教學要改革，我們沒有理由不使用英語教學數(shù)字化，我們沒有理由不依賴于現(xiàn)代信息技術(shù)，尤其是以計算機為核心的多媒體技術(shù)。因此，現(xiàn)代信息技術(shù)與英語教學的整合是英語教學改革的必由之路。
3信息技術(shù)在英語教學中的作用
3．1有利于教授者與學習者之間完成知識信息的轉(zhuǎn)移
(1)教師向?qū)W生傳授知識的目的有兩個：給學生傳授書本內(nèi)容；促進學生有效地學習。
(2)面對教學信息，學生必然有兩種反應：學生將理解的知識轉(zhuǎn)換為自我能力的提升：構(gòu)成反應。在課堂教學中，運用現(xiàn)代教學媒體，能把圖像、聲音、文字的教學材料融合在一起，向?qū)W生提供多種刺激，使學生獲得視聽等多種感覺通道的信息，同時大容量的多媒體信息極大地豐富了學生的學習資源，增大了教學容量，充分調(diào)動了學生的學習積極性、主動性和創(chuàng)造性，促進學生思維能力的發(fā)展，并提高教學質(zhì)量和教學效率。
(3)信息技術(shù)的交互性，可使學生根據(jù)自己的能力、興趣選擇適合自己學習的內(nèi)容，安排學習進程，解決實際問題。它不僅能引導學生主動參與知識形成的過程，充分發(fā)揮主體作用讓不同程度的學生都有所收獲，而且能給予學生更多的交流評價機會，促進學生敢于發(fā)表自己的見解，變過去的被動學習為主動參與和實踐操作，有利于學生逐步養(yǎng)成獨立思考、多向思維的品質(zhì)。
(4)從教育科學的視角看，現(xiàn)代社會所必需的信息已經(jīng)遠遠超出了個人所能掌握的知識限度。學生所要學習的不僅有以課本為載體的信息，聲音、圖像等多元化的信息也都將作為教學內(nèi)容被引進課堂。這種教學內(nèi)容的更新，必將極大地拓展學生的知識面，學生不再接受單一的知識。對于學生來說，教材不再是唯一的知識傳遞渠道，而僅是本學科知識的壓縮與精選，以多種媒體組合成的教學資源，必須通過多媒體教學方式進入課堂和學生的認知體系在教師的引導下，學生可以更廣泛地涉獵學科空間，甚至可以通過互聯(lián)網(wǎng)了解各學科的最新知識。對教學內(nèi)容的更新，將會大大提高學生適應社會的能力。
(5)從教學理論的視角看，由于學生對課本的學習興趣本來就不是很高，又在傳統(tǒng)填鴨式教學模式下，學生的學習主動性往往被滿堂灌式的教學方式所遏制。而在多媒體學習中．學生是學習的主體，學生對授課的接受程度將直接體現(xiàn)教學效果。運用現(xiàn)代信息技術(shù)中的多媒體進行教學，將變單純的說教為情景的熏陶，是一種以圖文聲像并茂的方式提供知識、示范練習、邊演示邊講解的多層次啟發(fā)性教學方法。這種啟發(fā)式教學必將調(diào)動其積極性，使其主動參與到教學過程中來。在課堂上學習的內(nèi)容基本上不能滿足他們的求知欲．教師可引導他們上網(wǎng)進行再次學習，通過互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)實現(xiàn)教師、媒體、學生的自主交流，使學習向完全個性化的目標靠近。在這種方式下，學生完全成了學習的主動者，其學習效果不言而喻。信息技術(shù)的運用，實現(xiàn)了教學觀念更新，提高了學生的學習能動性。
3．2有利于在英語課堂教學中調(diào)節(jié)注意、提高記憶
注意是學生掌握知識的重要心理條件，良好的注意品質(zhì)是學生獲取知識的保證。剛開始上課時，學生的注意力往往容易分散，而且?guī)в袧夂竦那榫w色彩，如果教師能精心選擇和制作視聽教材，用具體形象的事物喚起學生的興趣和疑問，把學生帶人生動活潑的學習氣氛中，就能吸引學生的注意力。在教學過程中．當學生遇到難點或比較抽象的問題時．往往因感觸不深，產(chǎn)生厭煩情緒而走神．教師若能以多樣化的電教手段，作用于學生的多種感官，使抽象的材料變得具體，使枯燥的事物變得有趣，可以有效地防止學生走神，起到集中和穩(wěn)定學生注意力的作用。
3．3有利于優(yōu)化英語課堂教學
(1)教育過程最優(yōu)化的含義是：在一定的條件下，在同樣的時間內(nèi)，使學生學的多些、快些、好些，能使更多的人受到教育。
(2)最優(yōu)化的標準有兩個：意識效果最大：時問最少。要使學生在有限的時間內(nèi)掌握更多更新的知識，做到既增加教學內(nèi)容和知識容量，又不增加教學時間和學生負擔，只有依靠現(xiàn)代化教學方法和手段才能實現(xiàn)。它能把許多抽象的難以理解的概念，轉(zhuǎn)化成看得見摸得著的知識，從而大大提高學生的學習興趣．開拓學生的視野，縮短教學時問，達到事半功倍的效果。
3．4有利于在英語教學中開展研究性學習
研究性學習．是指在教師的指導下，由學生自己選擇和確定研究的課題或項目，自己收集、分析并選擇信息資料，應用知識．去解決實際問題
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