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小學(xué)教育碩士論文提綱
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小學(xué)教育碩士論文提綱一
摘要 4-5
Abstract 5
緒論 8-14
1 研究緣起 8-9
1.1 現(xiàn)代化教學(xué)手段在小學(xué)科學(xué)的運(yùn)用 8
1.2 小學(xué)科學(xué)課堂中現(xiàn)代化教學(xué)手段的使用問(wèn)題 8-9
2 研究意義 9-10
2.1 理論意義 9-10
2.2 實(shí)踐意義 10
3 研究思路及內(nèi)容 10-12
3.1 小學(xué)生的認(rèn)識(shí)過(guò)程 10-11
3.2 現(xiàn)代化教學(xué)手段的功能 11-12
3.3 現(xiàn)代化教學(xué)手段如何促使小學(xué)生獲得科學(xué)認(rèn)識(shí) 12
4 研究方法 12-14
4.1 文獻(xiàn)法 12-13
4.2 案例法 13-14
第一章 小學(xué)生的科學(xué)認(rèn)識(shí)過(guò)程 14-27
1.1 人類(lèi)對(duì)科學(xué)的認(rèn)識(shí)歷程 14-18
1.1.1 古代神學(xué)階段 14-15
1.1.2 形而上學(xué)階段 15-16
1.1.3 實(shí)證階段 16-18
1.2 科學(xué)家的科學(xué)認(rèn)識(shí)過(guò)程 18-22
1.2.1 客觀事實(shí) 19
1.2.2 科學(xué)事實(shí) 19
1.2.3 科學(xué)認(rèn)識(shí) 19-20
1.2.4 科學(xué)理論 20-21
1.2.5 科學(xué)應(yīng)用 21-22
1.3 小學(xué)生的科學(xué)認(rèn)識(shí)過(guò)程 22-27
1.3.1 小學(xué)生的認(rèn)知和思維特點(diǎn) 22-24
1.3.2 小學(xué)生的科學(xué)認(rèn)識(shí)過(guò)程 24-27
第二章 現(xiàn)代化教學(xué)手段的功能 27-33
2.1 現(xiàn)代化教學(xué)手段的涵義 27-30
2.1.1 教學(xué)手段 27
2.1.2 教學(xué)手段的發(fā)展 27-29
2.1.3 現(xiàn)代化教學(xué)手段 29-30
2.2 小學(xué)科學(xué)課堂中的現(xiàn)代化教學(xué)手段分類(lèi)及其功能 30-33
2.2.1 小學(xué)科學(xué)課堂中的現(xiàn)代化教學(xué)手段分類(lèi) 30-31
2.2.2 小學(xué)科學(xué)課堂中的現(xiàn)代化教學(xué)手段的功能 31-33
第三章 現(xiàn)代化教學(xué)手段如何促使小學(xué)生獲得科學(xué)認(rèn)識(shí) 33-49
3.1 提供豐富科學(xué)事實(shí),使小學(xué)獲得經(jīng)驗(yàn)認(rèn)識(shí) 33-42
3.1.1 獲得數(shù)量眾多的科學(xué)事實(shí) 33-34
3.1.2 展現(xiàn)過(guò)程性的科學(xué)事實(shí) 34-36
3.1.3 獲得空間特征 36-39
3.1.4 獲得事物運(yùn)動(dòng)特征 39-41
3.1.5 獲得數(shù)據(jù)事實(shí) 41-42
3.2 建立科學(xué)認(rèn)識(shí)模型 42-46
3.2.1 建立科學(xué)解釋模型 42-46
3.3 達(dá)成共同的科學(xué)認(rèn)識(shí) 46-49
3.3.1 資源共享,互動(dòng)交流 46
3.3.2 成果共享,達(dá)成共識(shí) 46-49
第四章 結(jié)論 49-52
參考文獻(xiàn) 52-55
附錄 55-57
致謝 57
小學(xué)教育碩士論文提綱二
摘要 2-3
Abstract 3
引言 6-13
一、研究的背景 6-7
二、文獻(xiàn)綜述 7-11
(一) 國(guó)外研究狀況 7-9
(二) 國(guó)內(nèi)研究狀況 9-11
三、研究方法 11-12
四、創(chuàng)新之處 12-13
第一章 小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)語(yǔ)篇整體性教學(xué)的理論思考 13-22
一、相關(guān)概念的界定 13
二、小學(xué)高年級(jí)實(shí)施英語(yǔ)語(yǔ)篇整體性教學(xué)的必要性 13-14
(一) 小學(xué)高年級(jí)學(xué)生心理發(fā)展的特點(diǎn) 13
(二) 小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)語(yǔ)篇的特點(diǎn) 13-14
三、小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)語(yǔ)篇整體性教學(xué)的理論基礎(chǔ) 14-18
(一) 心理學(xué)中的整體性原則 14-15
(二) 心理學(xué)中的認(rèn)知理論 15-16
(三) 三種閱讀教學(xué)模式 16-18
四、小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)語(yǔ)篇整體性教學(xué)的主要類(lèi)型 18-22
(一) 對(duì)話類(lèi)語(yǔ)篇整體性教學(xué)要素 18-19
(二) 故事類(lèi)語(yǔ)篇整體性教學(xué)要素 19-22
第二章 小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)語(yǔ)篇整體性教學(xué)課堂模式實(shí)施的現(xiàn)狀調(diào)研 22-38
一、調(diào)研設(shè)計(jì) 22-23
(一) 調(diào)研對(duì)象 22
(二) 調(diào)研方法 22
(三) 調(diào)研內(nèi)容 22-23
二、對(duì)小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)語(yǔ)篇整體性教學(xué)推進(jìn)情況的調(diào)研 23-38
(一) 對(duì)語(yǔ)篇整體性教學(xué)實(shí)施態(tài)度的調(diào)研 23-25
(二) 對(duì)語(yǔ)篇整體性教學(xué)實(shí)施過(guò)程的調(diào)研 25-27
(三) 對(duì)語(yǔ)篇整體性教學(xué)實(shí)施效果的調(diào)研 27-34
(四)對(duì)語(yǔ)篇整體性教學(xué)實(shí)施困惑的調(diào)研 34-38
第三章 小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)語(yǔ)篇整體性教學(xué)調(diào)研的問(wèn)題及原因分析 38-46
一、在實(shí)施語(yǔ)篇整體性教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題 38-41
(一) 過(guò)于重視“整體”，完全放棄了 “局部”知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí) 38-39
(二)為了體現(xiàn)“學(xué)生主體”，大膽放棄“教師主導(dǎo)” 39-40
(三)誤解“閱讀語(yǔ)篇”的意義，變成“反復(fù)朗讀語(yǔ)篇” 40
(四)為了“整體情境”，拘泥于“單一情境” 40
(五)為了“立足語(yǔ)篇”，拒絕“適當(dāng)有效拓展” 40-41
二、小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)語(yǔ)篇整體性教學(xué)問(wèn)題產(chǎn)生原因的分析 41-46
第四章 優(yōu)化小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)語(yǔ)篇整體性教學(xué)的途徑 46-54
一、小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)語(yǔ)篇整體性教學(xué)課堂實(shí)施的原則 46-51
(一) 整體理解為主,細(xì)節(jié)理解為輔 46-48
(二) 語(yǔ)感訓(xùn)練為主,語(yǔ)法理解為輔 48-50
(三) 思維訓(xùn)練為主,知識(shí)技能掌握為輔 50-51
二、小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)語(yǔ)篇整體性教學(xué)的策略研究 51-54
(一) 確立明確的教學(xué)目標(biāo) 51
(二) 分配合理的預(yù)習(xí)任務(wù) 51-52
(三) 關(guān)注有效的情景創(chuàng)設(shè) 52
(四) 把握清晰的主線設(shè)置 52
(五) 關(guān)注豐富的拓展閱讀 52-54
結(jié)語(yǔ) 54-55
參考文獻(xiàn) 55-59
致謝 59-60
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