職業(yè)道德與法律課的創(chuàng)新性教學(xué)模式

職業(yè)道德與法律課的創(chuàng)新性教學(xué)模式

　　科學(xué)的課程考核模式有利于學(xué)生在平時(shí)的課堂中養(yǎng)成自覺的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。那么，職業(yè)道德與法律課如何創(chuàng)新性教學(xué)呢?

　　[摘要]本文列舉了中職職業(yè)道德與法律常規(guī)教學(xué)模式中的不足并從教學(xué)的實(shí)際情況出發(fā)，就教學(xué)方式方法、教學(xué)內(nèi)容、課程考核三方面內(nèi)容提出了中職職業(yè)道德與法律創(chuàng)新課堂模式的探討方法。

　　[關(guān)鍵詞]中職;職業(yè)道德與法律創(chuàng)新;課堂模式

　　職業(yè)道德與法律課程是中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生必須掌握的一門公共基礎(chǔ)德育課程。

　　通過本課程的學(xué)習(xí)，旨在引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)職業(yè)道德和法治理念，了解和踐行職業(yè)道德及相關(guān)法律法規(guī)。

　　作為一名德育教師，怎樣能提升這門課的課堂效果，讓學(xué)生真正做到學(xué)以致用，取得令人滿意的教學(xué)效果，確實(shí)是一種挑戰(zhàn)。

　　在多年的教學(xué)實(shí)踐中，本文從中等職業(yè)教育傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足入手，積累了一些創(chuàng)新課堂教學(xué)模式的方法。

　　1職業(yè)道德與法律課程常規(guī)教學(xué)模式現(xiàn)狀

　　1.1學(xué)生重專業(yè)課輕德育法律課一直以來，在學(xué)生心目中，職業(yè)道德與法律和初中的政治課一樣：高、大、上。

　　書本里都是大道理，課程是無聊乏味的。

　　中職學(xué)校的學(xué)生認(rèn)為學(xué)到一技之長才是硬道理，更多的精力都鉆研專業(yè)課程，德育課只是用于應(yīng)付考試和畢業(yè)，對他們來說是“無用”的。

　　1.2教學(xué)內(nèi)容僵化課堂效果不佳中職德育教師的困惑：德育課程理論知識太強(qiáng)，課程內(nèi)容枯燥無味，教師教著費(fèi)勁，學(xué)生學(xué)著無趣。

　　大多教師沒有挖掘和鉆研書本的知識點(diǎn)串講，教師照本宣科，課本知識點(diǎn)與實(shí)踐沒有有機(jī)的結(jié)合，沒有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

　　1.3傳統(tǒng)教學(xué)模式灌輸式教學(xué)法在教學(xué)當(dāng)中，多數(shù)教師還是采取反復(fù)強(qiáng)化知識點(diǎn)的教學(xué)方式，這樣容易造成學(xué)生的死記硬背。

　　職業(yè)道德和法律的考核應(yīng)該更加注重的是學(xué)生的思想道德水平、法律意識、和踐行能力的考核。

　　2創(chuàng)新中職職業(yè)道德與法律課堂教學(xué)模式

　　2.1情境教學(xué)培養(yǎng)興趣

　　情境教學(xué)法就是在教學(xué)過程中，教師有目的地引入或設(shè)立具有感情色彩的、形象的、生動(dòng)的、具體的場景，用以引發(fā)學(xué)生的態(tài)度體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生理解課本內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和情感的教學(xué)方法。

　　我國中職學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣相比較高中生來說是略有欠缺的，例如：導(dǎo)言課的時(shí)候，筆者通常會(huì)問學(xué)生：“當(dāng)你看到這本書的時(shí)候，你的第一感覺是什么”?學(xué)生異口同聲地告訴筆者”無聊的政治課唄”看著學(xué)生的表情，筆者一般會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生說：“謝謝你們告訴了教師的真實(shí)感受，教師會(huì)用自己的授課方式，讓你們真正喜歡這門課”。

　　學(xué)生們非常吃驚。

　　通過這樣的對話，先和學(xué)生建立起感情的橋梁，激起學(xué)生上課的興趣。

　　創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)中，教師可以利用的自己表率作用，用人格魅力去感染學(xué)生。

　　例如：在開學(xué)的第一堂課，筆者都會(huì)穿地很正式，早早地站在講臺前，身姿挺拔，面帶微笑，學(xué)生們進(jìn)到教室看到筆者后，都會(huì)快速地回到自己的位置坐好，目不轉(zhuǎn)睛地看著筆者，筆者的目的達(dá)到了。

　　上課時(shí)候，筆者給學(xué)生講到“首因效應(yīng)”，之后問學(xué)生：“你對教師的第一印象是什么?”學(xué)生們都積極回答。

　　在回答問題的時(shí)候，筆者適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)，學(xué)生馬上就會(huì)領(lǐng)悟到原來“儀容、儀表、儀態(tài)”是這么重要啊。

　　讓學(xué)生在潛移默化中體會(huì)到塑造個(gè)人形象的重要性，慢慢地糾正自己錯(cuò)誤的儀容、儀表、儀態(tài)。

　　創(chuàng)設(shè)情境中，教師還可以利用多媒體給學(xué)生播放圖片、電影片段、音樂等等。

　　特別是一些反面的圖片更加能刺激到學(xué)生的心靈，讓學(xué)生在情感體驗(yàn)的基礎(chǔ)上產(chǎn)生興趣。

　　興趣是最好的教師。

　　有了學(xué)習(xí)該課程的興趣，后面的教學(xué)效果會(huì)事半功倍。

　　2.2案例教學(xué)激發(fā)情感

　　案例教學(xué)法是具有直觀性和生動(dòng)性，以案例為基礎(chǔ)的教學(xué)方法，是每位德育教師引以為重的教學(xué)方法。

　　職業(yè)道德與法律這門課也不例外。

　　中職學(xué)生的年齡大都在16歲左右，他們接受新事物的能力很強(qiáng)，但是明辨是非的能力還比較弱。

　　所以教師在選擇案例的時(shí)候要突出案例“貼近學(xué)生，貼近生活，貼近實(shí)際”的原則。

　　例如：當(dāng)筆者在講到道德特點(diǎn)的時(shí)候，筆者給學(xué)生播放了中國首部呼喚道德回歸的微電影《三輪車?yán)先恕贰?/p>

　　很多學(xué)生都感動(dòng)到流下眼淚，在學(xué)生們心目中馬上就會(huì)體會(huì)到什么是“善”。

　　講到塑造自己良好形象的時(shí)候，筆者引用了2014年9月1日播出的《開學(xué)第一課中》容祖兒自爆家教史。

　　這樣做不僅拉近了和學(xué)生的關(guān)系，也讓學(xué)生感嘆到，原來他們的偶像是個(gè)懂禮儀習(xí)禮儀的人。

　　講到家庭美德的時(shí)候，筆者給學(xué)生播放了一部關(guān)于父愛母愛的微電影《來信》。

　　看完之后，學(xué)生和筆者分享感受。

　　視頻最后一句話，“時(shí)間無法倒流，請珍惜身邊人”。

　　很多學(xué)生都沉默了。

　　筆者知道他們在反思自己。

　　在案例教學(xué)中，故事教學(xué)比傳統(tǒng)教學(xué)更有優(yōu)勢。

　　以筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生喜歡聽教師講故事，尤其是歷史典故。

　　例如：講到踐行交往禮儀規(guī)范的時(shí)候，筆者會(huì)給學(xué)生講《將相和》的故事。

　　讓學(xué)生學(xué)懂得，人與人交往要顧全大局，求得和諧。

　　諸如此類的還有很多：如《晏子使楚》、《司馬光砸缸》等等。

　　講到禮儀重要性的時(shí)候，筆者會(huì)引用《禮記?曲禮》：”道德仁義，非禮不成;教訓(xùn)正俗，非禮不備;分爭辨訟，非禮不決;人有禮則安，無禮則危。

　　故曰：禮者不可不學(xué)也;夫禮者，所以定親疏、決嫌疑、別同異、明是非也;貧賤而知好禮，則志不懾。”教師將教學(xué)內(nèi)容融入到故事中，使重點(diǎn)內(nèi)容難以轉(zhuǎn)化為生動(dòng)的故事，使教學(xué)更具互動(dòng)性，更能增強(qiáng)學(xué)生的內(nèi)心情感。

　　在講到法律知識的部分，選擇案例要選擇真實(shí)的案例。

　　只有真實(shí)的案例才能激起學(xué)生的求知欲和好奇心，在情感上產(chǎn)生共鳴。

　　2.3多元教學(xué)方式養(yǎng)成學(xué)習(xí)樂趣

　　著名的科學(xué)家愛因斯坦說過：“發(fā)展獨(dú)立思考和獨(dú)立判斷的一般能力，應(yīng)當(dāng)始終放在首位，而不應(yīng)當(dāng)把獲得專業(yè)知識本身放在首位。”從現(xiàn)在的課堂教學(xué)模式來看，以前教師照本宣科、填鴨式的教學(xué)方法已經(jīng)不適合現(xiàn)在的學(xué)生。

　　隨著時(shí)代的發(fā)展以及科技的進(jìn)步，教師在備課的時(shí)候首先要跳出課本的束縛，以課本為導(dǎo)向，更多的是要找到新時(shí)期學(xué)生的興奮點(diǎn)和興趣點(diǎn)，激活學(xué)生的思維。

　　讓學(xué)生覺得教師就像他們的朋友，他們關(guān)心的事情，教師也關(guān)心。

　　這樣做不僅可以拉近和學(xué)生之間的距離，更能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)職業(yè)道德與法律的過程中體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣，真正地愛上這門課程。

　　其次，教師要充分利用現(xiàn)代化的工具如互聯(lián)網(wǎng)、微信、微博等，增加課堂的直觀性、新穎性、趣味性和實(shí)踐性，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變被動(dòng)為主動(dòng)。

　　在預(yù)習(xí)課程時(shí)，筆者通常會(huì)在授課班級的微信群發(fā)表一些與課程相關(guān)的知識碎片、鏈接、資訊，讓學(xué)生在課前做好預(yù)熱，帶著問題進(jìn)入到課堂。

　　最后，結(jié)合中職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，我們教師應(yīng)該少些責(zé)備和批評，多些鼓勵(lì)和贊許。

　　讓我們的課堂變成互幫互助的課堂，讓學(xué)生成為課堂的主體。

　　2.4創(chuàng)新評價(jià)模式促進(jìn)學(xué)生發(fā)展

　　職業(yè)道德與法律的考核方式不應(yīng)該再像初中那樣，一張?jiān)嚲矶?ldquo;生死”。

　　本課程的教學(xué)重在于“陶冶精神世界，關(guān)注靈魂塑造，培養(yǎng)健康人格”。

　　作為教師要想客觀公正的考察學(xué)生，必須創(chuàng)新考核模式，構(gòu)建客觀合理的考核機(jī)制。

　　筆者所教的職業(yè)道德與法律的課程考核由兩部分組成：平時(shí)成績占分?jǐn)?shù)比例的70%。

　　它包括學(xué)生在每節(jié)課堂上的表現(xiàn)和課后實(shí)踐兩部分組成。

　　期末試卷成績占30%。

　　平時(shí)成績的制訂有利于督促學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)、積極參與課堂活動(dòng)和實(shí)踐活動(dòng)。

　　期末試卷的考試采取的是開卷考試的方式，考察的重點(diǎn)在于職業(yè)道德部分和法律部分知識點(diǎn)的掌握。

　　試卷題目多是活學(xué)活用，學(xué)生不用死記硬背，考試內(nèi)容都是所學(xué)知識和實(shí)際工作生活相結(jié)合。

　　這樣的考核方式才是職業(yè)教育培養(yǎng)學(xué)生的目的，促進(jìn)學(xué)生的自身發(fā)展。

　　總之，作為一名職業(yè)道德與法律的教師，必須要不斷改進(jìn)課程教學(xué)中的不足，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式方法、教學(xué)考核等幾方面創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，把德育教學(xué)工作落到實(shí)處，真正體現(xiàn)教學(xué)的實(shí)效性，以適應(yīng)中職德育教學(xué)要求，努力培養(yǎng)中職學(xué)生，使其成為具有良好職業(yè)道德、學(xué)法尊法守法用法的合格公民。

　　參考文獻(xiàn)

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