試論英語專業第二課堂教學
目前，英語專業學生在課外學習的現狀是受有限課時的影響，教師沒有實施更有效的指導和管理，大大影響了課堂學習的效果。因此，有效地開展英語專業教學改革，充分發揮課外英語教學活動開放、靈活和廣泛的優勢特點，調動學生在英語學習過程中的主動性和創造性，增強學生學習的積極性和學習興趣，是很有意義的。
[摘要]本文以建構主義為理論依據，分析了黃岡師范學院外國語學院英語專業學生第二課堂教學改革實踐活動的實施模式和效果，得出了英語專業學生第二課堂活動的開展有一定理論研究與應用研究價值，對人才培養有積極的促進作用。
[關鍵詞]建構主義;英語專業;第二課堂教學
1國內外相關研究現狀分析
國內外的專家學者都注意到英語課外教學實踐的重要性。目前，對大學英語課外教學的主要理論研究有“輸入假設”和“建構主義”。克拉申的“輸入假設”提出第二課堂教學能給英語學習者提供相對真實的語言環境和可理解性“輸入”和“輸出”。“建構主義”提出英語課外教學的原則和框架。建構主義教學主張“在問題解決中學習”，提倡充分的溝通、合作和支持。而英語第二課堂教學活動彌補了大學英語課堂教學中教學條件和資源有限等不足，給學習者提供了相對輕松的交流環境以及建構知識的機會。
國內外的學者提到了英語第二課堂教學在英語學習中的作用和地位，而對于如何在實踐中更為系統地規劃好英語第二課堂教學活動等一系列問題的研究幾乎沒有，也沒有課題和文章是以英語專業學生為研究對象的，大部分是泛泛之談。本項目從建構主義角度出發，以黃岡師范學院外國語學院學生的英語能力拓展活動為例，來探討英語課外教學的作用和意義，使英語專業學生更能適應21世紀國際化的知識經濟時代的人才需求。
2理論依據——建構主義
建構主義注重學習者的主觀能動性，強調學習者主動建構知識的能力。根據建構主義所提出的學習規律，學習者會根據自己的興趣、意愿等內在經驗進行選擇和加工，從而建構當前事物或者信息的意義，并不是簡單被動地接受來自于外面世界的信息和知識。建構主義認為學習者在一定的情境下，借助他人，其中包括教師和學習伙伴的幫助，利用必要的學習資料，通過意義建構的方式而獲得知識，此時教師扮演了輔助者的角色。英語專業學生能力拓展活動遵循了此理論依據。
(1)堅持教師主導性與學生主體性相結合的原則，發揮英語社團的作用。課外英語教學活動是以學生為中心的教學形式，學生可以根據自己的興趣愛好來選擇參與不同的社團活動。在教師的指導下，英語社團策劃和設計不同難度、不同形式和內容的活動，有組織、有計劃地開展活動，充分調動大學生的積極性，鼓勵學生都參與到活動中來，開發個人潛能。教師積極配合，參與師生互動，并進行必要的指導，要充分發揮教師的主導作用和學生的主體作用。
(2)堅持課內學習與課外學習相結合的原則，根據教學內容設計英語第二課堂活動。因課堂教學受到各方面因素的影響，難以廣泛地進行深度的語言交際活動，故把課堂教學內容與課外英語教學活動相結合，根據學生的心理特點來設計出一些學生易于接受的有趣的英語第二課堂教學活動，使之成為對課堂教學的一個有力的配合和補充，真正做到課堂教學的延伸。
(3)堅持英語學習與專業學習相結合的原則，根據所學專業開展學生英語第二課堂教學活動。目前對于大學生英語方面的基本要求是在日常或涉外交際活動和業務活動中能進行一般性的書面交流和簡單的口頭交流。英語學習是為專業課服務的，教師應善于捕捉學生的英語學習需求，根據不同專業的特點來設立主題，比如外事、教育、經貿等等，為學生提供多元化的教學服務。
3實施模式
開辟第二課堂教學活動，要形式新穎，鼓勵學生參與“聽、說、讀、寫、譯”等五項基本技能活動。在強調實踐性的基礎上，第二課堂與教學的結合才具有持久性，學生才能成為復合型人才。
(1)電臺的充分利用充分利用電臺等校內新聞媒體，營造濃厚的英語學習氛圍。黃岡師范外語教學廣播電臺每天播放3個小時的英語教學節目，并以學生社團的形式來制作以文化為主題的英語脫口秀節目，包括歐美音樂、電影、旅游、文學等。節目內容豐富、貼近生活、真實有趣。學生在相對輕松的環境中，擺脫了語音室內“課堂焦慮”的影響，形成“獲得自信”的經驗，聽力的學習方式由被動學習轉向了主動學習，這對學生自主學習意識和習慣的養成有很大幫助。
(2)網絡的充分利用英語學習網絡電臺通過喜馬拉雅網絡平臺，為學生提供了大量的聽力資料，減輕了教師和學生搜集聽力資料的負擔，大大增加了英語第二課堂學習的容量和密度，提高了課堂效率;同時網上大量的最新信息傳播快準狠，瞬間即得，使我們能夠跟上信息社會的腳步。此外，通過喜馬拉雅網絡平臺的轉發工具來轉發到微信、微博、QQ好友和空間、信息，讓更多的人通過多渠道來聆聽節目，通過與聽眾溝通，可以了解大學生的興趣，做出大學生來聽的電臺節目;在欄目中圍繞一個主題展開，鼓勵聽眾發表自己的見解或提出新的問題，并建立一些獎勵機制鼓勵學生做課外聽寫練習。網絡的充分利用，培養了學生獲取知識的能力和創新的能力。
(3)看電影活動的組織“看電影學英語”活動是在黃岡師范學院外語教學廣播電臺指導老師的積極指導下，英語專業學生，同時也是電臺外文副臺、英語總監、英語總編的團隊配合下開展的活動。黃岡師范學院外國語學院有三個英語專業：英語教育、商貿英語和翻譯，所以放映的歐美影片的內容多涉及外事、教育、經貿、文化、科技等方面的正能量的英文電影。此外，英語專業學生在老師指導下撰寫電影教學教案，用PPT講解電影(單詞、句型、文化)，欣賞電影(片段、歌曲等)。通過活動，英語專業學生掌握了與畢業后的工作有關的專業知識，成為從事教學、翻譯、管理等工作的復合型英語人才，完全符合《高等學校英語專業英語教學大綱》的要求。4結語英語專業學生第二課堂活動的開展有一定的理論研究與應用研究價值。第一，它充分體現了以教師為指導、以學生為中心、以培養能力為核心的先進教育理念，使學生獲得了語言知識和語言應用能力。第二，它對人才培養有積極的促進作用。學生在打好扎實的英語語言基本功和牢固掌握英語專業知識的前提下，拓寬更多的英語外的知識，注重培養獲取知識的能力、獨立思考的能力和創新的能力。
參考文獻
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