淺談高職院校會計專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的論文

淺談高職院校會計專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的論文

　　一、人才培養(yǎng)模式和應(yīng)用型人才的概念

　　社會可以對不同的人才在不同的角度進行分類。可以分為四類分別為理論型工程型、技術(shù)型和技能型，它是通過工作和活動的目的來進行分析的。

　　在1997 年，以頒布的世界教育分類標準，普通高等教育重在培養(yǎng)理論型和工程型人才,而高等職業(yè)教育則更偏重于應(yīng)用型人才。那么我們所說的應(yīng)用型人才其實就是把成熟的技術(shù)和理論應(yīng)用到實際生產(chǎn)和生活中的技能型人才。那么對于會計專業(yè)的學(xué)生來說，要想被塑造成應(yīng)用型人才，往往取決于你就讀的院校是怎樣的人才培養(yǎng)模式。但在通常情況下，所謂的人才培養(yǎng)模式，是指在教育理論指導(dǎo)下，為了培養(yǎng)目標所采取的教育手段和組織模式。那么人才培養(yǎng)的模式的主要構(gòu)成是培養(yǎng)目標、教育培養(yǎng)內(nèi)容、教育培養(yǎng)過程(方式和方法)、教育培養(yǎng)制度(保障)和教育培養(yǎng)評價等。那么高職院校要先培養(yǎng)什么樣的人，通過什么方式去培養(yǎng)是其關(guān)鍵，如果在某些不足的地方得以調(diào)整，那么就會對人才類型的培養(yǎng)有非常大的影響。

　　二、會計專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標的準確定位

　　對人才培養(yǎng)目標的準確定位主要是有個好的人才培養(yǎng)模式，其包括教育培養(yǎng)目標、課程與教學(xué)原則、方式和方法的集中概括和體現(xiàn),這也是會計人才培養(yǎng)質(zhì)量和水平的關(guān)鍵。但是在目前，對于許多高職院校來說，沒有對培養(yǎng)目標有準確定位，一方面也因為會計專業(yè)人才的培養(yǎng)目標過高和過廣，都是以培養(yǎng)寬口徑、厚功底的通才為目標，且更多的是需要會計實務(wù)工作、教學(xué)和科研人才的培養(yǎng)。但是這些資源都是有限的，所以往往會造成適得其反的效果，因為現(xiàn)在大多的畢業(yè)生他們的理論知識不扎實，且又缺乏實際工作的經(jīng)驗和一些熟練技能。另一方面又會更注重學(xué)生的實踐技能的培養(yǎng)，強調(diào)最多的是多證書教育，其導(dǎo)致的結(jié)果就是偏向了高職教育。在我們認為，應(yīng)用型高職院校會計專業(yè)人才的培養(yǎng)的目標的準確定位更多的是要把握市場的需求，適應(yīng)地方經(jīng)濟發(fā)展需要,服務(wù)地方經(jīng)濟建設(shè)，所以首先要認識到如今的市場經(jīng)濟的發(fā)展和國際化程度在不斷的提高，那么我們就要立足學(xué)校地方性這一根本特點。再一個因為我國正面臨激烈的國內(nèi)和國際的競爭，需求的會計專業(yè)人才目標它就應(yīng)該是一個動態(tài)的過程，是根據(jù)經(jīng)濟、社會環(huán)境的變化以及專業(yè)規(guī)范、標準的更新作及時的調(diào)整。總的來說，要具備滿足社會經(jīng)濟發(fā)展的需要的條件，就必須按照各層次會計人才目標,培養(yǎng)學(xué)生扎實的理論知識，且具有較強的實際操作能力、創(chuàng)新能力、終身學(xué)習(xí)的能力和良好的職業(yè)道德素質(zhì)意識,并具備一定的組織、管理和領(lǐng)導(dǎo)企業(yè)能力。

　　三、高職教育會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革的途徑和對策

　　1.以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位，創(chuàng)建專業(yè)特色，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。一是要對專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革，要根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的需要和會計就業(yè)崗位群及崗位職業(yè)能力培養(yǎng)的要求，以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位，培養(yǎng)高素質(zhì)高技能會計類人才。知識、能力、素質(zhì)三位一體，探索“ 就業(yè)導(dǎo)向、工學(xué)結(jié)合、理實一體、內(nèi)涵式發(fā)展”。并且要對其進行高職教育會計專業(yè)的準確定位，并要做到在充分的行業(yè)調(diào)研、市場人才需求調(diào)研和專業(yè)分析的基礎(chǔ)上。二是要創(chuàng)建專業(yè)特色，實施差異化的“錯位策略”，避免專業(yè)設(shè)置和建設(shè)的同質(zhì)化。根據(jù)《上大學(xué)網(wǎng)》高等院校最愛的專業(yè)排行榜顯示，會計電算化專業(yè)可以算是比較熱門的專業(yè)，在高職__院校和本科的專業(yè)，它的點擊量是非常高的，可以算是“同源共流”。在近些年會計專業(yè)是非常熱門的一個專業(yè)，招生火爆甚至呈現(xiàn)“一窩蜂”現(xiàn)象。但是學(xué)校的一些教育和設(shè)備還有場地都沒有什么改善，還是局限于一般性的常規(guī)教學(xué)，缺乏對提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的戰(zhàn)略思考，這很不利于這個專業(yè)建設(shè)的持續(xù)發(fā)展。所以個高職院校要建立獨特的人才培養(yǎng)模式創(chuàng)建專業(yè)特色，實施差異化的“錯位策略”，避免專業(yè)設(shè)置和建設(shè)的同質(zhì)化，做到以特色化求發(fā)展。三是要推進課程建設(shè)。這是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的基礎(chǔ)和關(guān)鍵，也是專業(yè)建設(shè)的重點和難點，我們要做到優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，改革教學(xué)內(nèi)容，課程內(nèi)容與職業(yè)標準對接。那么課程的建設(shè)和開發(fā)不僅是體現(xiàn)對社會需要的會計職業(yè)能力的培養(yǎng)，也是體現(xiàn)了會計職業(yè)資格的標準與課程內(nèi)容的對接，重構(gòu)和優(yōu)化課程體系。

　　2.將會計工作過程設(shè)為主線，把實際工作任務(wù)作為導(dǎo)向并按技能項目進行構(gòu)建課程體系，使實際的教學(xué)工作和教學(xué)內(nèi)容保持一致性，這也可以說是將會計專業(yè)核心課程的教學(xué)內(nèi)容進行整合和改造。其次就是將會計準則、制度、政策法規(guī)的新變化以及會計行業(yè)的新知識、新技術(shù)、新標準、新方法，對會計基礎(chǔ)、財務(wù)會計、會計電算化、納稅實務(wù)、財務(wù)管理、會計綜合實訓(xùn)、審計實務(wù)等專業(yè)核心課程的教學(xué)內(nèi)容進行整合和改造。

　　3.要拿專業(yè)教學(xué)的標準來規(guī)范課程教學(xué)的基本要求，并建立以能以培養(yǎng)為目標來評判的特色鮮明的課程標準。將職業(yè)崗位標準融入教學(xué)內(nèi)容之中，實現(xiàn)專業(yè)理論知識、專業(yè)實踐與職業(yè)崗位標準有機融合。使之更容易適應(yīng)經(jīng)濟發(fā)展、產(chǎn)業(yè)升級和技術(shù)進步的需要，建立專業(yè)教學(xué)標準和職業(yè)標準聯(lián)動開發(fā)機制，也可以將職業(yè)資格證書的考證內(nèi)容放入到現(xiàn)實的教學(xué)內(nèi)容中去，實行“課證結(jié)合”，推進專業(yè)設(shè)置、專業(yè)課程內(nèi)容與職業(yè)標準相銜接。

　　4.將教學(xué)過程和生產(chǎn)過程形成對接，把校企合作和工學(xué)結(jié)合，做到不斷加強學(xué)生的生產(chǎn)實習(xí)和社會實踐。也可以利用會計是一個專業(yè)實踐性很強的一個專業(yè)，其就業(yè)對工作經(jīng)驗也是有一定的要求，可以將校企合作、工學(xué)結(jié)合作為會計專業(yè)建設(shè)的重頭戲和特色，大力推行工學(xué)結(jié)合、校企合作的培養(yǎng)模式，推進校企一體化育人。

　　5.做到改革實踐教育的環(huán)節(jié)并高度重視實踐和實訓(xùn)的教學(xué)環(huán)節(jié)，采用生產(chǎn)勞動和社會實踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式。實行“任務(wù)驅(qū)動、項目導(dǎo)向”的教學(xué)模式、教學(xué)做一體化，當然在教學(xué)設(shè)備、軟件配置、功能齊全、能滿足會計專業(yè)課程一體化教學(xué)、項目化教學(xué)的需要的校內(nèi)實訓(xùn)室，支持與專業(yè)課程配套的虛擬仿真實訓(xùn)系統(tǒng)開發(fā)與應(yīng)用。

　　6.要以職業(yè)能力培養(yǎng)和就業(yè)能力提升為核心，不斷地加強學(xué)生實踐能力和職業(yè)技能的培養(yǎng)。推行“工學(xué)交替”、“訂單育人”，與企業(yè)合作建設(shè)會計訂單班，建設(shè)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的大學(xué)生校外實踐教學(xué)基地。縮小學(xué)校專業(yè)教育與就業(yè)的距離，為學(xué)生打造一個“培訓(xùn)+實習(xí)+就業(yè)”的職業(yè)發(fā)展平臺，拓寬就業(yè)渠道。

　　7.適應(yīng)會計行業(yè)技術(shù)的新發(fā)展，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，重視優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源和網(wǎng)絡(luò)信息資源的利用。要充分利用現(xiàn)代的信息技術(shù)，可以通過各大信息網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)方式，將課程大綱、授課計劃、學(xué)習(xí)指導(dǎo)、教學(xué)課件、電子教案、各章習(xí)題、實踐教學(xué)指導(dǎo)書與報告、學(xué)習(xí)實習(xí)實踐成果、課程錄像、操作錄像等資源全部上網(wǎng)。做到加強網(wǎng)絡(luò)課程、精品資源共享課程建設(shè)，構(gòu)建利用信息化手段擴大優(yōu)質(zhì)教育資源覆蓋面的有效機制。這樣學(xué)生也可以利用課余時間在網(wǎng)絡(luò)課程上進行預(yù)習(xí)，先自學(xué)再復(fù)習(xí)，教師也可以布置學(xué)生在課余時間通過網(wǎng)絡(luò)上的教學(xué)資源進行對課程的預(yù)習(xí)，并布置課程作業(yè)。學(xué)生在預(yù)習(xí)中遇到什么在線答疑區(qū)，在課程中，師生之間可以展開互動，拓寬學(xué)習(xí)渠道。

　　8.教學(xué)的方法要通過精講多練，采用案例式、啟發(fā)式教學(xué)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式都是主要以書本為主，單一的以教學(xué)為主線的教學(xué)方法，現(xiàn)在是要以學(xué)生為主體，注重學(xué)生在“做中學(xué)、學(xué)中做，學(xué)練并重，教學(xué)統(tǒng)一”。在教學(xué)的過程中，教師要更多的采用案例教學(xué)法、問答教學(xué)法、技能模擬訓(xùn)練等，也要實行啟發(fā)式和討論式的教學(xué)，更多的激勵和鼓勵學(xué)生做獨立思考，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，要尊重學(xué)生在教學(xué)中是主導(dǎo)地位，師生之間也要相互互動，把教學(xué)方法全部改革，開設(shè)高級職業(yè)資格證書考試培訓(xùn)、出國進修、下企業(yè)鍛煉、指導(dǎo)學(xué)生改進學(xué)習(xí)方法和思考方法。

　　9.不斷加強專兼結(jié)合的“雙師型“教師隊伍建設(shè)，使師資隊伍成為高水平的團隊，要不斷的改善高職院校會計專業(yè)師資隊伍結(jié)構(gòu)，同時去提高教師行業(yè)的企業(yè)經(jīng)驗和職教能力。不斷的加強師資隊伍培訓(xùn)工作，可以通過將教師派出學(xué)習(xí)高級職業(yè)資格證書考試培訓(xùn)、出國進修、下企業(yè)鍛煉和加強現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用培訓(xùn)能力。更要以老換新，不斷的有年輕的血液，也是提高教師隊伍的職業(yè)教育、科研能力水平的一大關(guān)鍵。在教師進入工作中，要制訂人才培養(yǎng)方案、共建實訓(xùn)基地(實訓(xùn)室)、培訓(xùn)青年教師、指導(dǎo)實訓(xùn)等方面積極作用。共同打造具有社會培訓(xùn)服務(wù)能力的“雙師型”專兼職結(jié)合的專業(yè)教學(xué)團隊。

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