中職教育物流管理專業(yè)一體化教學模式初探
[論文關鍵詞]物流管理 一體化教學 課程設置
[論文摘 要]文章從中等職業(yè)教育對物流人才培養(yǎng)的角度分析，重點闡述了物流管理專業(yè)進行教學改革的必要性，具體分析了現(xiàn)代物流管理教學的特點，并對一體化教學模式和課程結構進行了探討。
近年來，中國的物流業(yè)飛速發(fā)展，與之相矛盾的是物流人才的奇缺，中等職業(yè)學校培養(yǎng)出的物流人才有效地緩解了企業(yè)對物流人才的需求壓力，但在辦學過程中，仍存在著畢業(yè)生不能迅速適應工作崗位，企業(yè)對學校培養(yǎng)出來的人才技能操作不滿意等問題。為了改變這一現(xiàn)狀，更好地適應行業(yè)需要，對職業(yè)技術教育提出了新的要求。根據(jù)社會用工需要設置專業(yè)，根據(jù)崗位工作內容開設課程，根據(jù)用人市場變化適時調整教學內容，構建以能力本位為核心，以就業(yè)為導向的職業(yè)活動課程體系是當今職業(yè)教育界課程改革的新趨勢。
一、課程改革的必要性
受傳統(tǒng)教育的影響，職業(yè)教育的課程體系和教學方法始終沒有擺脫傳統(tǒng)的教育模式，理論和實訓教學相互脫節(jié)，與職業(yè)教育的要求相差甚遠，從而影響了教學目標的實現(xiàn)。
1.不利于理論教學與實踐教學的結合
在傳統(tǒng)教學安排中，習慣于先學理論知識，再進行實驗性驗證或專業(yè)技能訓練。理論教學與實踐教學相分離，造成學生的專業(yè)興趣得不到激發(fā)，學習積極性難以調動，結果是越學越乏味，逐漸失去了學習專業(yè)的信心，專業(yè)學習也就成了學生的負擔，嚴重影響了教學質量的提高。
2.不利于專業(yè)課程各教學環(huán)節(jié)的相互配合
現(xiàn)代物流管理是由若干子系統(tǒng)構成的，如：運輸、倉儲、配送、流通加工、裝卸搬運、包裝及信息處理等。傳統(tǒng)的教學模式，簡單地把各子系統(tǒng)設置為各門學科課程進行教學，相互之間難以有機銜接，教學內容不能合理統(tǒng)籌，影響了教學效率的提高。
3.不利于造就“雙師型”的教師隊伍
職業(yè)教育若長期沿用普通教育的課程設置，以專業(yè)理論知識為本位，強調知識的傳授灌輸，忽視以培養(yǎng)實踐能力為主的職業(yè)教育特色，將容易使教師產生重理論輕實踐的傾向，不利于造就一支既能講授專業(yè)理論，又能指導學生實踐的符合職業(yè)學校專業(yè)教學要求的“雙師型”專業(yè)教師隊伍。
4.不利于培養(yǎng)學生的解決問題的能力
傳統(tǒng)職業(yè)教育專業(yè)教學計劃大多是專科教學計劃的壓縮版，是學科型的知識體系，因此，課程內容與生產實踐相脫節(jié)，學非所用，學非所需，知識與能力聯(lián)系斷裂，培養(yǎng)的學生無法適應生產一線的要求。
現(xiàn)代經濟社會的發(fā)展，企業(yè)用工不僅僅需要經驗型、技能型、技術型的人才，更需要一批掌握多種不同技能的復合型人才。物流行業(yè)對專業(yè)技術人才的要求也從上崗操作型轉為復合技能型和知識技能型。為適應現(xiàn)代社會需要，職業(yè)教育方法應緊緊圍繞職業(yè)教育的培養(yǎng)目標，運用“一體化”教學模式，集理論學習、現(xiàn)場觀摩、技能訓練于一體，集計算機網絡、物流管理軟件、現(xiàn)場物流設施設備的綜合運用于一體，既重視理論的學習、運用和指導作用，又突出對學生專業(yè)實踐能力的培養(yǎng)，使學生能學以致用、理論聯(lián)系實際。以“一體化”教學模式產生聚集效應，促進傳統(tǒng)教學方式的根本變革。
二、物流一體化教學模式的設想
1.合理安排教學計劃，優(yōu)化課程體系
專業(yè)教學計劃的制定應突出從理論教學向實踐教學的轉變，要堅持學以致用。使教學計劃既有科學性又適合學生實踐能力培養(yǎng)的需求，在課程體系上，體現(xiàn)以就業(yè)為導向，以學生為中心的目標，根據(jù)學生提高全面素質和綜合職業(yè)能力以及繼續(xù)學習的實際需要設置課程，確定教學目標，將專業(yè)課程主要分為基礎課程和職業(yè)技能課程。基礎課程為學生打下較為扎實的基礎，為將來可持續(xù)發(fā)展提供動力，職業(yè)技能課程采用理實一體化和項目課程教學模式。以工作任務為中心選擇組織課程內容，并以完成工作任務為主要學習方式的課程模式。課程內容應以市場需求為中心，突出實用性。現(xiàn)代物流是傳統(tǒng)運輸、倉儲、包裝等行業(yè)引入計算機信息技術，經過整合、再造、重組而形成的創(chuàng)新產業(yè)，隨著技術更新的步伐加快，對物流行業(yè)人才知識更新的要求要。因此，基于能力培養(yǎng)的物流管理專業(yè)在課程設置方面應體現(xiàn)市場導向。根據(jù)企業(yè)、社會對人才的需求設置、更新課程，緊跟市場需求。
2.建立完善的校內外實訓基地
中職物流主要培養(yǎng)高素質的一線勞動者，增加實踐性課程的目的就是為了培養(yǎng)學生的思維能力、信息傳遞能力和分析解決問題能力。在學習基礎理論課程的基礎上，還應在校內建立實習基地、模擬實驗室，或校外實訓基地進行實踐性學習，培養(yǎng)學生的動手操作能力。如學校應配置一個大型的物流實訓基地，內部設施設備應與一般物流企業(yè)基本一致，包括貨架、叉車、傳送帶、POS機、打包機等，同時還應配備一個電腦實訓中心，為運輸倉儲中的單證制作及傳輸提供技術保障。
3.廣泛運用現(xiàn)代化教學手段，突出先進性
結合中職學生學習基礎薄弱、領悟能力相對較弱的實際特點，在實際的專業(yè)課程的教學活動中，就要廣泛運用現(xiàn)代化教學手段以增強其直觀性、可操作性和實踐性。教學中可多采用多媒體教學。教師要根據(jù)課程內容制作豐富多彩的多媒體課件，通過課堂演示與講解使學生盡快掌握實際操作技巧。同時，結合物流專業(yè)理論聯(lián)系實際的特點，可推廣案例教學手段，以現(xiàn)實生活中的具體事例解釋實際操作過程中遇到的疑難問題，啟發(fā)學生的思維、激發(fā)學生的學習興趣。
4.通過職業(yè)資格證書培訓提升學生的實踐能力
職業(yè)資格是勞動準入的重要依據(jù)。國家人力資源好社會保障部提出：要積極推進勞動預備制和勞動準入制教育培訓的實施。今后所有新增勞動力都將持證上崗。物流專業(yè)作為實踐性很強的專業(yè)，更應在教學中推進職業(yè)資格證，通過參加“助理物流師”、“物流師”等職業(yè)資格考試，系統(tǒng)檢驗學生的技能，培養(yǎng)從業(yè)規(guī)范和良好的職業(yè)素質，增強崗位適應能力。
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