中學美育課程改革在少數民族雙語班的應用
論文關鍵詞：中學美育教育;美術教學;特色教育
論文摘要：本文從美術課程的改革及將美育特色納入雙語學校發(fā)展戰(zhàn)略出發(fā),對雙語學校的長遠發(fā)展作出可行性規(guī)劃。同時指向未來、迎接競爭,指出了美育教育的基本特點和實施方法。
一、引言
美育課程的改革不僅是內容的改革,也是美育教學過程和教學方法的改革,課程改革的一重要特點就是十分重視教學過程和教學方法的改革。美術課程標準從以學生發(fā)展為本的前提出發(fā),從學生學習美術的角度提出了具體的標準,破除了陳舊的教育觀念,為切實搞好教學過程和教學方法的改革作了全方位的闡釋和要求,滲透著美育課程的性質與價值的具體精神,是學校美育教學工作遵循的重點。
我校作為一所民漢合校,將美育特色納入學校發(fā)展戰(zhàn)略,是學校領導者在預測未來環(huán)境變化的基礎上對學校長遠發(fā)展所作出的帶有變革性的可行性規(guī)劃。要把美育特色納入學校發(fā)展戰(zhàn)略,使它真正發(fā)揮推動作用,就需要進一步豐富和創(chuàng)新特色教育的內容,增加對師生的吸引力,使得它在校內獲得持續(xù)的成功和支持;更需要進一步深化特色教育,揭示和承載更多的現(xiàn)代教育觀念,并遷移到各項工作和所有教師身上,最終促進教師素質的全面提高。
二、中學美育課程改革的注意點
(一)以美術教育課程為載體,注重培養(yǎng)學生的審美能力,達到學生全面發(fā)展的目的。
美術教學應注重對學生審美能力的培養(yǎng)。九年義務教育階段,美術課程價值中的一個重要方面就是陶冶學生的情操,提高其審美能力。美術課程是學校進行美育的主要途徑。中學的美術教育通過情感、形象、審美等教育活動,引導學生進行美術鑒賞與表現(xiàn),并在美術實踐活動中掌握基本的美術知識和技能,以此提高學生的藝術修養(yǎng),陶冶學生的審美情趣。我校雙語班少數民族學生的美術教育屬于基礎教育的范疇,其目的是普遍提高少數民族學生的審美素質,促進學生全面和諧地發(fā)展。
所謂審美素質,就是感受、鑒賞和創(chuàng)造美的能力,其核心是審美情趣和審美能力。要提高審美素質,需要以提高其他素質(如文化素質、人格素質、道德素質等)為前提,更需要通過對藝術作品的欣賞來提高。所謂情趣,簡而言之,即情調趣味。情趣呈現(xiàn)方式有平庸、低俗、高雅之分。情趣的高雅是審美的高品位。所謂審美能力,就是對藝術作品進行審美判斷和評價的能力。審美能力是通過與優(yōu)秀的藝術作品不斷接觸而培養(yǎng)出來的。它既要求學生對自然和藝術作品長期的感性接觸和體驗,又要求學生有相應的知識,包括對美術語言的了解和藝術風格的認識。正如馬克思所說的:“如果你想得到藝術的享受,你本身就必須是一個有藝術修養(yǎng)的人”。
在培養(yǎng)學生審美能力的過程中,美術教師應當遵循審美規(guī)律,不要替代學生,而應當引導學生展開想象進行比較,開展討論,讓學生開體驗、思考、鑒別、判斷,從而提高他們的審美情趣。審美能力的培養(yǎng),一般分為兩個層面進行。
第一個層面:通過一般的教學方法,即觀察、了解、認識、記憶、理解、訓練等基本方法,掌握一般的美術知識和基本技能。其中包括對美術語言、美術類別、多種流派和風格的掌握,對相關聯(lián)的歷史背景和有特定意義的形體、線條、色彩等符號象征的理解,對各個民族的文化意識、思想傾向、歷史發(fā)展、時代精神的了解。
第二個層面:運用美術教育的特殊方法,達到對藝術作品深刻蘊意和外在形式美的理解。它融會了感知、情感、想象、創(chuàng)造等眾多因素,是一種形象生動、真實直觀的理解。這就要求學生以一種審美的眼光來看待自然和藝術品,還要有情感的投入。因為情感性是美術的一個基本品質。只有當學生對所感知的“美”有深刻的情感體驗時,才會產生美的共鳴。一旦審美主體(學生)與審美對象融為一體,審美主體的想象力就會得到自由發(fā)展和升華。
(二)要特別重視激發(fā)學生的創(chuàng)新精神和培養(yǎng)學生的實踐行動。
“激發(fā)學生的創(chuàng)新精神,培養(yǎng)學生的實踐行動”是根據美術教育的美學特征和審美心理活動特征所提出來的。首先,教師要具有創(chuàng)新精神,同時又要激發(fā)學生的創(chuàng)新精神,使他們在美術創(chuàng)造活動中能創(chuàng)造性的應用美術語言進行質疑和探索,并且通過多種實踐活動來培養(yǎng),提高學生的審美創(chuàng)造能力。因此,我們的美術教學必須形成以激發(fā)創(chuàng)新精神為先導,以探索研究為中心,以創(chuàng)造實踐為主線,以培養(yǎng)能力為宗旨的格局。
美術教學是一種形象塑造與審美欣賞的特殊文化教育,它不但作用于學生藝術素質的提高,而且還作用于學生人格的完善。要激發(fā)學生的創(chuàng)新精神,首先要確立學生實踐的主體地位,通過多種手段引起學生的學習興趣,使之具備主動積極的學習,產生執(zhí)著的探索精神。
激發(fā)學生的創(chuàng)新精神,主要通過具有審美價值的教學內容,創(chuàng)設身臨其境的情景,讓學生在審美魅力的作用下受到潛移默化的感染。同時,我們還應將審美觀念帶入到學生日常行為、班級管理和校園文化建設中,讓學生在生活中感覺到美的存在,讓他們在學習和生活中懂得創(chuàng)造美。此外,我們還應該加強少數民族文化和內地文化的交流,消除在文化上的隔閡,促進民族團結。
三、總結
美育教育具有情感性的基本特點,注重情感,以情動人,突出感受性,使學生在學習及生活中創(chuàng)新;善于表達各自的審美體驗,使學生敢創(chuàng)新,會創(chuàng)新。
在美育教育中,應全面抓起。在各個學科領域滲入美育教學,通過各學科課堂教學、藝術興趣小組活動,變教會為自主學會,讓民族學生學會學習、學會思考、學會創(chuàng)造。要全面提升少數民族學生素養(yǎng),給予民族學生適宜的人文環(huán)境和主動學習的空間,給予民族學生自我發(fā)展的舞臺,讓學生在實踐中求知,在實踐中創(chuàng)造,為真正培養(yǎng)德、智、體、美、勞各方面全面發(fā)展的社會主義事業(yè)和接班人做出作為一名教育工作者應有的貢獻。
參考文獻:
[1]楊志強,談美育教育與素質教育[J],甘肅農業(yè),2006(09)
[2]周干明,當今形勢下對美育工作的再認識[J],科教文匯,2008(07)
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