淺談品德與生活課程的評價(jià)
課程評價(jià)是課程實(shí)施過程中不可或缺的重要的一環(huán)。隨著新一輪基礎(chǔ)教育改革的推進(jìn)，教學(xué)理念、教學(xué)方法和教學(xué)評價(jià)都面臨著一場前所未有的大變革。為了更好地體現(xiàn)素質(zhì)教育精神，積極貫徹新課程所倡導(dǎo)的“以生活為源泉，以學(xué)生發(fā)展為本”的理念，我們必須要著手構(gòu)建新的課程評價(jià)體系，這是確保新一輪課程改革順利開展的重要保證。而從課程改革前的思想品德課程演變發(fā)展而來的品德與生活課程，作為一門新課程，其評價(jià)問題更需要我們好好去關(guān)注、研究。下面就我的品德與生活課程教學(xué)實(shí)際，談?wù)剬@一問題的看法：一、評價(jià)的目的
《品德與生活課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：本課程的評價(jià)目的是：激勵(lì)每個(gè)兒童的發(fā)展；促進(jìn)課程的發(fā)展，提高教育質(zhì)量；促進(jìn)教師的自我成長，提高專業(yè)能力。由此可見，品德與生活課程評價(jià)的根本目的在于獲得反饋信息，以幫助教師改進(jìn)教學(xué)，促進(jìn)兒童發(fā)展，保證課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，而不在于對學(xué)生品德與社會性發(fā)展水平做出終結(jié)性的評定，更不是利用評價(jià)結(jié)果對兒童進(jìn)行比較與分等。
二、評價(jià)的意義
課程評價(jià)對課程的實(shí)施起著重要的導(dǎo)向和質(zhì)量監(jiān)控作用。本課程要通過評價(jià)的診斷功能來幫助教師及時(shí)了解教學(xué)的實(shí)施情況和學(xué)生的問題所在，并不斷地對自己的教學(xué)行為和教學(xué)效果進(jìn)行反思，鼓勵(lì)教師積極擺脫應(yīng)試教育的消極影響，全面地認(rèn)識評價(jià)的發(fā)展功能，尊重學(xué)生自身對生活的認(rèn)識和體驗(yàn)，重視學(xué)生個(gè)性的發(fā)展及情感、態(tài)度和價(jià)值觀在其成長歷程中的重要作用。評價(jià)本身還具有教育性，是人與人互動與交流的過程。利用評價(jià)對學(xué)生的學(xué)習(xí)成就進(jìn)行鼓勵(lì)，對于不足提出改進(jìn)建議，保證課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。正是由于評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)具有指導(dǎo)和激勵(lì)作用，學(xué)生才有可能達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)結(jié)果。 這樣我們就不難得出：評價(jià)是我們進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)，完善課程的依據(jù)，也是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的有效的教育手段。
三、評價(jià)的實(shí)施
品德與生活課程是在小學(xué)低年級階段（一、二年級）開設(shè)的以兒童的生活為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)品德良好、樂于探究、熱愛生活的兒童為目標(biāo)的活動型綜合課程。品德與生活課程的生活性、開放性、活動性的課程性質(zhì)決定了課程評價(jià)應(yīng)以質(zhì)性評價(jià)為主，以量化評價(jià)為輔。《品德與生活課程標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)一步指出：本課程的評價(jià)主要采用的方法有觀察、訪談、問卷、成長資料袋評價(jià)、作品分析等。那么，具體到教學(xué)實(shí)際，如何操作呢？在實(shí)際工作中，我主要從以下方面入手：
1、學(xué)生的課堂表現(xiàn)。學(xué)生在課堂上能否認(rèn)真聽課，積極思考，能否積極參加到主題活動中來，活動效果如何。這就要求教師關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)全過程，透過學(xué)生的一個(gè)眼神、一個(gè)動作、一句話、一件作品，隨時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。 2、學(xué)生的課外表現(xiàn)。這一點(diǎn)很重要。品德與生活課程以兒童的生活為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)具有良好品德和行為習(xí)慣、樂于探究、熱愛生活的兒童為目標(biāo)。因此，我們對品德與生活課程的評價(jià)絕不能僅僅局限于課內(nèi)，更要關(guān)注課外。學(xué)生有沒有按時(shí)完成老師布置的各項(xiàng)課外任務(wù)；有沒有按照課堂上承諾的那樣去做；有沒有健康、安全地生活，愉快、積極地生活，負(fù)責(zé)任、有愛心地生活，動腦筋、有創(chuàng)意地生活等等。
3、學(xué)生的自我評價(jià)。可以讓學(xué)生與同桌或在小組里交流對自我學(xué)習(xí)狀況的評價(jià)；也可以每學(xué)期、每一單元或者每課根據(jù)課程目標(biāo)、教學(xué)實(shí)際制定一份學(xué)生自我評價(jià)量表。在設(shè)計(jì)量表中具體的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，應(yīng)根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)生水平，用具體的、可操作的描述性語言來說明，同時(shí)注意定性與定量相結(jié)合。讓學(xué)生進(jìn)行自我評價(jià)，并使他們對評價(jià)的進(jìn)程和質(zhì)量承擔(dān)責(zé)任，將有助于學(xué)生加深對自我的了解，以便調(diào)整學(xué)習(xí)策略，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自覺性。
4、他人的評價(jià)。主要包括同學(xué)的評價(jià)、其他授課教師的評價(jià)、家長的評價(jià)。可以通過交流互動訪談的方式獲得；也可以分別制定相應(yīng)的評價(jià)量表，收集資料。
學(xué)期末，以平時(shí)的形成性考核為基礎(chǔ)，結(jié)合學(xué)生成長資料袋，對學(xué)生做出終結(jié)性評定。終結(jié)性評價(jià)以定性為主，可以分為：差、較差、一般、良好、優(yōu)秀5個(gè)層級。
總之，教學(xué)是藝術(shù)，評價(jià)也是藝術(shù)，需要我們不斷地去研究。品德與生活課程的評價(jià)方式方法有很多，要因課而定，教師應(yīng)根據(jù)自己的教學(xué)需要，靈活地使用評價(jià)的方式方法，并在教學(xué)改革中探索創(chuàng)新，使其不斷完善。
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