關(guān)于小學(xué)生發(fā)展性評價(jià)的探索
“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是新課程的核心理念。“評價(jià)的目的是為全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。” “數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評價(jià)由單純地考查學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的變化與發(fā)展，以全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀況，促進(jìn)學(xué)生更好地發(fā)展為評價(jià)的最終目標(biāo)，既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的變化和發(fā)展；既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注他們在數(shù)學(xué)實(shí)踐活動中所表現(xiàn)出來的情感、態(tài)度和個(gè)性傾向。” 有句名言這樣說：蹲下來看孩子，蹲下來你就能看到孩子眼中多彩的世界。在孩子每堂課的學(xué)習(xí)過程中，注重人文關(guān)懷，才能營造良好的評價(jià)氛圍，讓學(xué)生樂學(xué)、愿學(xué)。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中必須要用先進(jìn)的教學(xué)理念引導(dǎo)學(xué)生，用激勵(lì)的方式開發(fā)學(xué)生，用發(fā)展的眼光評價(jià)學(xué)生。一、改變評價(jià)觀念
當(dāng)前對小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)的評價(jià)內(nèi)容仍然以封閉性問題為主。評價(jià)的目標(biāo)比較強(qiáng)調(diào)考察學(xué)生的基本概念和基本技能，并以此作為考查學(xué)生能力的基礎(chǔ)。由于封閉性評價(jià)的內(nèi)容記憶性的問題多，思考性問題相對較少；靠公式化和技能化解決的問題比較多，需要高層次、開放性思維來解決的問題比較少。因此，學(xué)生只要記憶加苦練，再加細(xì)心，就能在考試中取得好成績，但這樣取得的好成績，對促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)和創(chuàng)新能力的發(fā)展作用不但不大，反而有負(fù)作用，傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)評價(jià)有下列不足：第一，評價(jià)反映出一種支離破碎的數(shù)學(xué)觀點(diǎn)，而不是把數(shù)學(xué)知識作為一個(gè)整體。它的基礎(chǔ)是把數(shù)學(xué)看做一套孤立的技能和概述；第二，評價(jià)面向事實(shí)性的知識和程序的技能，而不是高層次的技能。測量數(shù)學(xué)成績的方法并沒有測量高層次的思維能力；第三，評價(jià)側(cè)重點(diǎn)是問題的答案而不是學(xué)生解決問題的思路和策略，關(guān)注的是結(jié)果而忽視了學(xué)生思考的過程。因此，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評價(jià)中應(yīng)該引進(jìn)一些開放性問題。
二、改變課堂用語
《課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：對學(xué)生的日常表現(xiàn)，應(yīng)以鼓勵(lì)、表揚(yáng)等積極的評價(jià)為主，采用激勵(lì)性的評語，盡量正面加以指導(dǎo)。
在教學(xué)中應(yīng)注意給學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會，保護(hù)學(xué)生求知的熱情，和學(xué)生建立平等的人際關(guān)系。
1.當(dāng)學(xué)生發(fā)言正確時(shí)，應(yīng)使用“即時(shí)評價(jià)”肯定他的成績。
2.當(dāng)學(xué)生發(fā)言不夠準(zhǔn)確、語言缺乏邏輯時(shí)，應(yīng)靈活地運(yùn)用“延時(shí)評價(jià)”，給學(xué)生以思考的時(shí)間。“延時(shí)評價(jià)”可以緩解師生之間的矛盾，消除學(xué)生的緊張情緒，使學(xué)生有時(shí)間、有余地重新組織語言，擴(kuò)展思路，實(shí)現(xiàn)再思考、再創(chuàng)造。
3.當(dāng)學(xué)生的回答錯(cuò)誤時(shí)，應(yīng)妥善運(yùn)用“包容性評價(jià)”，保護(hù)學(xué)生的求知欲望，“包容性評價(jià)”有利于保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生積極地參與學(xué)習(xí)活動，保持探索的興趣。
三、課堂習(xí)慣的評價(jià)
良好課堂習(xí)慣的養(yǎng)成，是完成學(xué)習(xí)過程的前提。好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不僅有利于學(xué)生積極主動地改掉陋習(xí)，還有助于發(fā)展班風(fēng)，使學(xué)生具有良好的道德品質(zhì)，對學(xué)生人格的發(fā)展具有不可估量的作用。
實(shí)驗(yàn)證明，表揚(yáng)和批評都能適當(dāng)?shù)丶ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，但表揚(yáng)和批評運(yùn)用的次數(shù)對學(xué)生動機(jī)的激發(fā)效果而言，表揚(yáng)則應(yīng)適當(dāng)?shù)囟嘤谩Ｐ袨榱?xí)慣差的學(xué)生，對表揚(yáng)的反應(yīng)更積極，因?yàn)樗麄円氲玫奖頁P(yáng)太難。我們不僅要善于發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn)，更應(yīng)對那些好動的孩子寄予希望，指導(dǎo)他們的行為。因?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的激發(fā)，不僅可由內(nèi)驅(qū)力來激起，更可由外在刺激引起。老師的鼓勵(lì)和引導(dǎo)是趨使學(xué)生接近學(xué)習(xí)目標(biāo)的動機(jī)，能讓學(xué)生努力克服行為障礙，把老師的希望轉(zhuǎn)變?yōu)樽陨淼脑竿a(chǎn)生積極向上的力量，從而加強(qiáng)自己的學(xué)習(xí)動機(jī)，最終享受到成功的喜悅，自我提高學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，改變學(xué)習(xí)的不良行為。
總之，學(xué)生的發(fā)展需要有效的評價(jià)，教師的觀念需要改變，評價(jià)的內(nèi)容、評價(jià)的方式、評價(jià)機(jī)制需要徹底的改善， 老師所選用的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)只有為學(xué)生所認(rèn)同，評價(jià)才有意義。而評價(jià)的最終目的是讓學(xué)生學(xué)會認(rèn)識和指導(dǎo)自己的行為、思想。在教育、教學(xué)過程中，只有注重評價(jià)效應(yīng)和評價(jià)效果，才能營造良好的評價(jià)氛圍，學(xué)生才能健康、和諧、全面地發(fā)展。
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