風箏與線的情意
摘 要：班主任工作是紛繁復雜的，如果能夠換一個角度、換一種心態來對待它，就可以從中抽身而出，既可以給自己減負，又能夠給學生提供發展的機會。觀察、思考，權利收于心；信任、鼓勵，權利放于學生；牽引、指導，收放適時；欣賞、享受，坐享其成。作為一名班主任，就應該多給學生提供享受快樂、享受成功的機會，給他們真誠的鼓勵，給他們足夠的信任，放手讓學生去思索、去計劃、去展示，用自己的知識、樂觀、包容給學生最給力的感染與牽引，讓他們以正確的人生觀、世界觀、價值觀踏踏實實走好生活的每一步，快樂健康成長。關鍵詞：風箏 提線 準備 放飛 收放適時
又是一年春來到。春暖花開的季節，是放風箏的季節。明麗的陽光下，色彩斑斕的風箏，歡呼奔跑的放飛人，這是一幅多么誘人的風景畫啊。歡聲笑語在耳邊回蕩，思緒便漫舞飛揚一般隨風飄搖。
想想那繁雜的班主任工作，忙碌得仿佛沒有喘息的機會。看著滿天的風箏，突然發現，那形態各異的風箏，不正是那群高矮胖瘦各不同、性格各異亦張揚、緊張活潑又細膩、快樂自由又無憂愁的學生嗎？而我，為什么不能從繁忙的班主任工作中抽身而出，用放風箏的快樂心態去面對工作？用觀眾的眼觀來欣賞學生風箏一樣不斷的高飛與進步？如果學生是風箏，我愿意做那條絲線，只有遠遠地牽引和牽掛，細數只有風箏和線才能體會的相依相戀的情意。我自豪的把這總結為我班級管理工作的“風箏理論”。
一、放飛前的準備——觀察、思考，權利收于心
就像把風箏放飛之前要觀察好風力、風向，再決定放什么樣的風箏一樣，在班級管理的初期，班主任就應該認真仔細地觀察每一名學生，了解學生的生活習慣、興趣愛好、性格特點、學習態度等情況，有的放矢，根據學生的不同特點，分配不同的工作任務。例如，經過一段時間的觀察，發現班里的自強同學和鑫鑫同學，學習都特別努力，上進心都很強，與同學們相處得非常融洽，且有一定的工作能力。再綜合分析兩人的性格特點，我決定讓他們一個當班長，負責管理班級事務，一個推薦到校學生會，爭取更廣闊的鍛煉空間。
放飛的工具也是不容忽視的，從絲線的選擇到線與風箏連接的附件，都是要認真準備的。同樣的，對于這些即將要委以重任的同學也好，還是班里的其他同學也好，都需要一根準繩來衡量和制約平時的學習與生活。正所謂“無規矩不成方圓”。所以，對全體同學的常規要求，對小組長的培養就顯得尤其重要了。到這時候，大概就“萬事俱備，只欠東風”了。
二、如何放飛——信任、鼓勵，權利放于學生
我覺得，只有激發學生進行自我管理的教育，才是真正的教育。所以安排班級工作，依然要像放風箏一樣，有條不紊。比如班委會的改選，要經過自薦、競選、同學投票、唱票、統計結果、敲定人選，最后合理分工；比如班級活動的開展，要經過策劃、準備、開展活動、總結評比的過程。而我們班的這些活動，絕大多數都是由學生自己來組織完成的。 所有這些工作的順利開展，更多的是全體小組長共同努力的結果。因為自從我校實施“預習案支持下的小組合作學習”的教改模式以來，在班級管理中，更多的也是實行小組管理。
當然，班主任要充分給予學生自主開展工作的權利，還要注意統一的管理和監控，不能放任自流。這大概是風箏的提線最重要的作用了吧。
三、放飛的注意事項——牽引、指導，收放適時
高飛在天上的風箏難免會遇到這樣那樣的問題，如果任其“自生自滅”，那是很遺憾的事情。有張有弛，才會讓風箏越飛越高。當“小風箏”搖晃不定的時候，也許他在學習生活中受到了外在因素的影響，畢竟年齡還小，很難正確選擇，排除干擾；當“小風箏”偏向一側的時候，也許他對待事物的態度過于偏激，畢竟年齡還小，很難走出心靈的沼澤；當“小風箏”扎跟頭的時候，也許他在開展工作時，來自自己或他人的壓力使其無法將工作繼續進行下去，畢竟年齡還小，很難排解自己心中的無奈。
可是，無論在日常管理工作中出現什么樣的狀況，班主任都應該首先積極面對，全面細致地了解情況，耐心細致地疏通指導，用自己的知識、樂觀、包容，給學生最給力的感染與牽引，讓他們以正確的人生觀、世界觀、價值觀，踏踏實實走好生活的每一步，快樂健康成長。
四、結束語
學生的健康成長、快樂進步，需要一個更廣闊的空間，需要更多鍛煉的機會，需要更適合身心發展的引導。所以，學生要像風箏一樣無憂無慮地飛翔在天空，就要時刻牢記線的叮囑；而老師就像那根線，要不時牽引高飛的風箏。著名教育家加里寧說過：“教育是一種艱巨的事業，它不僅是科學事業，而且是藝術事業�！逼鋵崳茖W事業也好，藝術事業也罷，總能在艱巨的工作中享受一份收獲的喜悅。所以，如果學生是那渴望藍天、向往自由的風箏，我就努力當好這跟提線吧，靜靜地關注，默默的祝福，不離不棄，感受這份來自風箏與線的特別的情意。
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