試論加強(qiáng)高校創(chuàng)業(yè)教育的探索

試論加強(qiáng)高校創(chuàng)業(yè)教育的探索

　　論文摘要：培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力對(duì)提高個(gè)人素質(zhì)、促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展有至關(guān)重要的作用。目前，大學(xué)生參與創(chuàng)業(yè)的人數(shù)比例逐年增加，然而高校在如何培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力方面尚未成熟。從通過(guò)增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育課程、完善實(shí)訓(xùn)體系以及培養(yǎng)大學(xué)生心理品質(zhì)等方面來(lái)加強(qiáng)高校創(chuàng)業(yè)教育、幫助大學(xué)生創(chuàng)業(yè)方面進(jìn)行較為詳細(xì)的闡述。

　　論文關(guān)鍵詞：高校；培養(yǎng)；創(chuàng)業(yè)；實(shí)訓(xùn)體系
　　
　　全國(guó)高校畢業(yè)生從2003年的212萬(wàn)人猛增至2010年的631萬(wàn)人，而2011年則達(dá)到創(chuàng)記錄的660萬(wàn)人，比2002年增長(zhǎng)448萬(wàn)人，畢業(yè)生數(shù)量的劇增導(dǎo)致目前大學(xué)生就業(yè)壓力越來(lái)越大；而大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)卻是一種更具活力、更為主動(dòng)、更具創(chuàng)新意義的就業(yè)模式。以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)，以就業(yè)刺激創(chuàng)業(yè)，在這一大的趨勢(shì)的推動(dòng)之下，創(chuàng)業(yè)教育就顯得至關(guān)重要了；而且隨著經(jīng)濟(jì)危機(jī)的結(jié)束，我國(guó)已面臨著新一輪的產(chǎn)業(yè)升級(jí)，建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家需要大量的創(chuàng)新型人才，而自主創(chuàng)業(yè)正是大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力的集中體現(xiàn)。此外，社會(huì)上對(duì)解決就業(yè)問(wèn)題的期待也對(duì)教育教學(xué)改革提出了更高的要求。新的要求指出大學(xué)生畢業(yè)生作為勞動(dòng)者本身不僅要有從業(yè)的本領(lǐng)，更要有創(chuàng)業(yè)的意識(shí)和能力，并且要有適應(yīng)職業(yè)不斷變換轉(zhuǎn)移和自謀職業(yè)的能力。因此創(chuàng)業(yè)教育也就勢(shì)在必行。

　　一、高校創(chuàng)業(yè)教育尚存在不足

　　首先，目前我國(guó)高等學(xué)校的創(chuàng)業(yè)教育沒(méi)有融入到學(xué)校整體教育的體系之中，是一種相對(duì)的獨(dú)立存在，與學(xué)科專(zhuān)業(yè)教育之間沒(méi)有形成一個(gè)有機(jī)的結(jié)合，只是屬于課外輔助教育的范疇。這樣就使得創(chuàng)業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)學(xué)科教育之間產(chǎn)生了分離。如今大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育尚停留在由學(xué)校組織的通過(guò)講座、活動(dòng)、創(chuàng)業(yè)比賽等方式來(lái)進(jìn)行教育上。這種教育方式使得創(chuàng)業(yè)教育失去了擁有學(xué)科專(zhuān)業(yè)地位的依靠，使很多大學(xué)生產(chǎn)生了應(yīng)付的心理，因此而喪失了很多機(jī)會(huì)。
　　其次，現(xiàn)在很多高校創(chuàng)業(yè)教育的開(kāi)展存在很大的局限性，或者說(shuō)是僅局限于少數(shù)學(xué)生，致使創(chuàng)業(yè)教育成為了形象工程、政績(jī)工程。社會(huì)片面的報(bào)道也只是關(guān)注少數(shù)創(chuàng)業(yè)人員的驕人業(yè)績(jī)，這促使各個(gè)學(xué)校倉(cāng)促設(shè)立這一學(xué)科，無(wú)論是師資力量，還是教育硬件設(shè)施都十分欠缺。現(xiàn)在大部分知名大學(xué)的創(chuàng)業(yè)教育也只是局限在精英化教育，致使大部分學(xué)生由于各方面條件的局限而喪失了接受正規(guī)創(chuàng)業(yè)教育的寶貴機(jī)會(huì)。

　　二、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)所存在的問(wèn)題

　　1.創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)相對(duì)貧乏，不足以應(yīng)對(duì)現(xiàn)實(shí)
　　大學(xué)生的知識(shí)大多歸屬于理論認(rèn)知方面，這種能力是在學(xué)校通過(guò)老師的教育獲得的，其社會(huì)經(jīng)驗(yàn)、適應(yīng)能力和生存能力，特別是創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)非常缺乏。理論與現(xiàn)實(shí)之間的差距使得很多大學(xué)生手足無(wú)措，即使有些學(xué)生在校期間從事過(guò)一些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，但從中積累的經(jīng)驗(yàn)對(duì)創(chuàng)業(yè)所需來(lái)說(shuō)也是極為有限的，這便產(chǎn)生了知識(shí)理論與實(shí)踐的脫節(jié)。
　　而當(dāng)今的事實(shí)就是我國(guó)教育更偏重于理論知識(shí)的傳授，學(xué)生所擁有的實(shí)踐機(jī)會(huì)相對(duì)較少。大學(xué)生所學(xué)大都是書(shū)本知識(shí)，有的甚至還是無(wú)法直接用于市場(chǎng)實(shí)踐的純理念，要通過(guò)獨(dú)自考察來(lái)選擇一個(gè)有投資創(chuàng)業(yè)前途的項(xiàng)目實(shí)在很難。經(jīng)驗(yàn)不足將會(huì)帶來(lái)投資高風(fēng)險(xiǎn)，由此大學(xué)生或者過(guò)于盲目，沒(méi)有正視市場(chǎng)，或者自主創(chuàng)業(yè)的意愿冷卻，最終選擇放棄，總之極不利于創(chuàng)業(yè)的成功。
　　2.創(chuàng)業(yè)不是主動(dòng)行為，學(xué)業(yè)事業(yè)不能兼顧
　　自主創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生其創(chuàng)業(yè)行為的初衷各有不同：有人是抓住了市場(chǎng)的契機(jī)，有人是為了得以實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值，有人因個(gè)人興趣所致。但也不乏部分學(xué)生因找不到工作，不想“待業(yè)”而選擇“創(chuàng)業(yè)”，這其中包含著極大的被動(dòng)成分，其創(chuàng)業(yè)行為并非完全自主的主動(dòng)選擇。據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)顯示，越是就業(yè)好的學(xué)校，自主創(chuàng)業(yè)的畢業(yè)生就越少。自主創(chuàng)業(yè)本為實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)，卻成為一些大學(xué)生實(shí)現(xiàn)就業(yè)的無(wú)奈選擇。這樣的結(jié)果就是創(chuàng)業(yè)質(zhì)量不高，創(chuàng)業(yè)人員的整體素質(zhì)較低，沒(méi)有長(zhǎng)久的恒心。
　　但優(yōu)秀的大學(xué)生卻有很大部分在學(xué)業(yè)與事業(yè)之間難以平衡。眾所周知，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)需要花費(fèi)大量的時(shí)間和精力，許多進(jìn)行創(chuàng)業(yè)的學(xué)生在學(xué)業(yè)與事業(yè)兩頭奔波，異常辛苦，他們中許多人不得已選擇學(xué)業(yè)而放棄事業(yè)，或者放棄了學(xué)業(yè)而選擇了事業(yè)。這是我國(guó)現(xiàn)在的教育現(xiàn)狀決定的，自古學(xué)業(yè)為重的思想已經(jīng)是社會(huì)的主導(dǎo)思想，不是一時(shí)可以動(dòng)搖的，如何兼顧就成了一大問(wèn)題。
　　3.創(chuàng)業(yè)的心態(tài)不正，盲目自信且抵抗挫折能力弱
　　高校創(chuàng)業(yè)作為新生事物，逐漸有了功利化傾向，各種宣傳中創(chuàng)業(yè)教育被賦予了種種神圣的光環(huán)，致使許多大學(xué)生熱情高漲，盲目自信，以為創(chuàng)業(yè)能一蹴而就，沒(méi)有預(yù)期計(jì)劃，也不愿去設(shè)想創(chuàng)業(yè)是否成功，更不知自主創(chuàng)業(yè)是機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存、順境與逆流皆有的，還忽視了其過(guò)程和結(jié)果無(wú)法提前預(yù)知的特性。又加之現(xiàn)在許多大學(xué)生恰是缺少這種經(jīng)風(fēng)浪、抗摔打的能力，一旦遇有困難就可能會(huì)束手無(wú)策，甚至消極逃避。空有一腔熱情，卻不切實(shí)際，也不能堅(jiān)持，使創(chuàng)業(yè)成為了一句空談。
　　創(chuàng)業(yè)同樣需要一個(gè)良好的心態(tài)來(lái)調(diào)控人際關(guān)系。內(nèi)部人際關(guān)系在沒(méi)有利益直接沖突情況下較易處理，一旦涉及利益沖突，處理起來(lái)往往較為困難。大學(xué)生的心理素質(zhì)卻并沒(méi)有達(dá)到這種水平。這就要求大學(xué)生要具備吃苦耐勞、承受挫折的能力。只有知曉創(chuàng)業(yè)艱辛，把握創(chuàng)業(yè)機(jī)遇，才能成為具有較強(qiáng)創(chuàng)業(yè)能力的人，才能承受日后更大的社會(huì)壓力和挑戰(zhàn)，才能使得創(chuàng)業(yè)取得成功。

　　三、高校創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展對(duì)策探討

　　國(guó)內(nèi)高校應(yīng)該采取更為積極的措施指導(dǎo)和支持大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)。據(jù)相關(guān)調(diào)查顯示，對(duì)于有效提高創(chuàng)業(yè)能力的途徑，52.33%的學(xué)生希望進(jìn)行與創(chuàng)業(yè)有關(guān)的社會(huì)實(shí)踐，25.09%希望參加創(chuàng)業(yè)比賽，33.84%希望與創(chuàng)業(yè)成功人士接觸，27.92%希望注重創(chuàng)業(yè)相關(guān)理論的教育。
　　1.加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育課程
　　但是總而言之，上述需求很大程度上還是需要學(xué)校來(lái)提供，而且大學(xué)生要具備創(chuàng)業(yè)能力就需要有堅(jiān)實(shí)的知識(shí)做基礎(chǔ)。所以對(duì)于這種需求，高校就需要進(jìn)一步加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)知識(shí)的教育。將創(chuàng)業(yè)教育列為一種專(zhuān)業(yè)課就不失為一種好辦法，課程主要包括學(xué)科課程、活動(dòng)課程和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐課程。學(xué)科課程是大學(xué)生增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)、掌握創(chuàng)業(yè)知識(shí)、培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)技能的課程體系，包括學(xué)科滲透、必修課、選修課和講座課。活動(dòng)課程是通過(guò)各種活動(dòng)開(kāi)闊視野，增長(zhǎng)見(jiàn)聞，豐富體驗(yàn)，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)個(gè)性心理品質(zhì)和創(chuàng)業(yè)能力，以形成綜合性知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力的課程。可分為學(xué)科活動(dòng)和專(zhuān)題活動(dòng)兩類(lèi)。創(chuàng)業(yè)實(shí)踐課程是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，完善知識(shí)構(gòu)成，增強(qiáng)和鞏固創(chuàng)業(yè)技能，培養(yǎng)良好創(chuàng)業(yè)個(gè)性的課程，可分為模擬實(shí)驗(yàn)和社會(huì)實(shí)踐兩類(lèi)。
　　授課教師可以將創(chuàng)業(yè)教育的精神滲透到自己的課程中，在課堂上直接來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，授予學(xué)生具有創(chuàng)業(yè)精神的思維方式和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，以這種方式來(lái)教育可能更具效果。在此，也就要求高校要進(jìn)一步加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育教師隊(duì)伍建設(shè)，使得高校可以在設(shè)立有關(guān)專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi)的同時(shí)，建立起一支優(yōu)秀穩(wěn)定的創(chuàng)業(yè)教育教師梯隊(duì)。這一教師隊(duì)伍要具備較高的創(chuàng)業(yè)教育理論水平與豐富的創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)驗(yàn)，這樣才能逐步實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育教師的職業(yè)化和專(zhuān)業(yè)化。
　　2.加大實(shí)訓(xùn)模式的構(gòu)建力度
　　目前國(guó)內(nèi)各高校院系的日常工作很少自主去從事一些工作。構(gòu)建實(shí)訓(xùn)模式可以選擇為大學(xué)生樂(lè)于接受的社團(tuán)、創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)室、創(chuàng)業(yè)教學(xué)基地、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)基地、社會(huì)實(shí)習(xí)基地或創(chuàng)辦創(chuàng)業(yè)園等等組織形式，實(shí)訓(xùn)體本身可以企業(yè)的經(jīng)營(yíng)管理模式來(lái)運(yùn)行，可以設(shè)立董事會(huì)、股東大會(huì)、CEO、總經(jīng)理、財(cái)務(wù)經(jīng)理、人事經(jīng)理等等，通過(guò)大學(xué)生自己的分工協(xié)作來(lái)管理這個(gè)組織并推動(dòng)實(shí)訓(xùn)體的管理和發(fā)展，教育者以顧問(wèn)身份跟隨指導(dǎo)，對(duì)不當(dāng)之處及時(shí)糾正，對(duì)創(chuàng)新之處給予肯定。而大學(xué)生通過(guò)親身的參與，培養(yǎng)敏銳的市場(chǎng)觀察能力和科技創(chuàng)新意識(shí)以及相應(yīng)的溝通能力、說(shuō)服能力、組織能力來(lái)增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)的勇氣和信心，會(huì)使實(shí)際能力得到鍛煉和提高。
　　在工程實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，采用多種教學(xué)方法和教學(xué)手段，如開(kāi)展多媒體教學(xué)、互動(dòng)教學(xué)、案例教學(xué)等。在課堂上教師通過(guò)啟發(fā)引導(dǎo)，積極開(kāi)展課堂討論，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的思維能力，開(kāi)發(fā)主動(dòng)思維。實(shí)踐教學(xué)是高等工程教育的重要組成部分，在培養(yǎng)人才創(chuàng)新素質(zhì)方面具有重要作用。實(shí)踐教育有如下功能：增強(qiáng)和提高大學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題、運(yùn)用知識(shí)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力，真正做到“知行合一”。增強(qiáng)大學(xué)生的社會(huì)能力和社會(huì)責(zé)任感，包括社會(huì)交往和團(tuán)隊(duì)合作；增強(qiáng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)。因此，在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，必須重視對(duì)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)。以華北電力大學(xué)為例：華北電力大學(xué)工程訓(xùn)練中心是以仿真實(shí)踐培訓(xùn)為鮮明特色，機(jī)械工程與電力工程結(jié)合的，集教學(xué)、科研、生產(chǎn)為一體的工程實(shí)踐教學(xué)基地，中心開(kāi)設(shè)40門(mén)課程，200項(xiàng)工程訓(xùn)練項(xiàng)目，每年接納實(shí)訓(xùn)學(xué)生7000多名，以培養(yǎng)和提高學(xué)生工程意識(shí)、綜合實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力為目標(biāo)，并結(jié)合學(xué)校實(shí)際，不斷完善工程教學(xué)體系。近3年來(lái)，中心先后為多個(gè)國(guó)家100多人開(kāi)展電力工業(yè)技術(shù)培訓(xùn)，獲得國(guó)家級(jí)教學(xué)獎(jiǎng)1項(xiàng)、省級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)5項(xiàng)、大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)獲全國(guó)4項(xiàng)、省部級(jí)獎(jiǎng)52項(xiàng)，獲得實(shí)用新型專(zhuān)利4項(xiàng)、申報(bào)發(fā)明專(zhuān)利4項(xiàng)。
　　3.注重心理品質(zhì)的培養(yǎng)
　　大學(xué)生的心理素質(zhì)直接關(guān)系到創(chuàng)業(yè)能否成功，因此大學(xué)生的心理素質(zhì)培養(yǎng)也要成為創(chuàng)業(yè)教育的重要內(nèi)容。創(chuàng)業(yè)中遇見(jiàn)困難是很常見(jiàn)的，創(chuàng)業(yè)者的心態(tài)往往是決定成功與否的一個(gè)關(guān)鍵因素。高度重視創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)的培養(yǎng)，使創(chuàng)業(yè)者具有良好的心理素質(zhì)，也就成為了高校創(chuàng)業(yè)教育的重要組成部分。創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育就要對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)進(jìn)行訓(xùn)練與培養(yǎng)，通過(guò)形式多樣的創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)使學(xué)生樹(shù)立起創(chuàng)業(yè)的意識(shí)，鍛煉學(xué)生吃苦耐勞、承受挫折的能力。美國(guó)的創(chuàng)業(yè)教育是從培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)熱情、冒險(xiǎn)意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神入手，使學(xué)生形成發(fā)現(xiàn)新的市場(chǎng)商機(jī)、捕捉市場(chǎng)機(jī)遇、提高籌集資金、尋找合作伙伴、創(chuàng)立企業(yè)的能力和管理與運(yùn)作企業(yè)以及最大限度地獲得利潤(rùn)的能力，從而提高畢業(yè)生的競(jìng)爭(zhēng)能力，有效解決就業(yè)問(wèn)題。
　　創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)的培養(yǎng)主要是培養(yǎng)大學(xué)生對(duì)事業(yè)追求的決心和信心、敢于冒險(xiǎn)不怕失敗的勇氣以及堅(jiān)韌不拔、持之以恒的品性和高度的責(zé)任感、敬業(yè)精神。其方式是多種多樣的，高校要針對(duì)學(xué)生的個(gè)性和特點(diǎn)，以培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性、堅(jiān)韌性、適應(yīng)性、合作性等創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)為目的，積極開(kāi)展心理教育，更要求教育者結(jié)合本校實(shí)際，根據(jù)教育對(duì)象的特點(diǎn)和專(zhuān)業(yè)設(shè)置等有的放矢地開(kāi)展教育工作。
　　而對(duì)于創(chuàng)業(yè)教育，學(xué)校還應(yīng)加強(qiáng)與其他學(xué)校和社會(huì)上的創(chuàng)業(yè)組織之間的聯(lián)系。前者為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)教育的資源，而后者則保證創(chuàng)業(yè)教育有效開(kāi)展，并形成一定的規(guī)模和社會(huì)影響。這樣既減少了學(xué)校的成本，也增進(jìn)了資源的共享。還可通過(guò)開(kāi)展一些諸如創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽、參觀創(chuàng)業(yè)企業(yè)、模擬企業(yè)管理、舉辦創(chuàng)業(yè)沙龍等形式多樣的活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)。對(duì)社會(huì)資源的利用，學(xué)校擔(dān)當(dāng)?shù)木褪巧鐣?huì)與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者之間的橋梁，為創(chuàng)業(yè)者提供更多的社會(huì)資源，也幫助社會(huì)組織了解學(xué)生的創(chuàng)業(yè)需求。

　　四、結(jié)語(yǔ)

　　根據(jù)調(diào)查理學(xué)、工學(xué)專(zhuān)業(yè)在校本科生或研究生，調(diào)查對(duì)象中大一至大四年級(jí)分別為216人、244人、306人、90人，研究生54人，顯示：“從未也不打算自主創(chuàng)業(yè)”者有62.68％，“正在自主創(chuàng)業(yè)”占8.76％，“曾經(jīng)自主創(chuàng)業(yè)”占5.6％，“有創(chuàng)業(yè)打算”占22.96％。大學(xué)生有創(chuàng)業(yè)傾向或參加創(chuàng)業(yè)還是占有一定比例的。所以，高校要主動(dòng)適應(yīng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)這一新形勢(shì)，通過(guò)加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育課程、加大實(shí)訓(xùn)模式的構(gòu)建力度、注重心理品質(zhì)的培養(yǎng)，使學(xué)生自覺(jué)參與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，從而使大學(xué)生不僅僅是求職者，更要成為工作崗位的創(chuàng)造者，“以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)”，使之成為推動(dòng)國(guó)家經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展的創(chuàng)新型勞動(dòng)者。

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