醫(yī)學院校生物技術實習實踐體系的構建
摘要 為提高醫(yī)學院校生物技術專業(yè)學生實習實踐水平，構建多級實習培訓模式，完善實驗室-企業(yè)-研究室的培訓環(huán)節(jié)，強化學生實踐動手能力和綜合實驗素質(zhì)關鍵詞 生物技術專業(yè) 實習 教學改革
1 引言
生物技術目前列為國家中長期科學規(guī)劃內(nèi)容[1]，也是國內(nèi)新經(jīng)濟增長點，近年國內(nèi)多所醫(yī)科院校開設生物技術專業(yè)，其實習實踐教學尚屬于摸索階段，如何發(fā)揮醫(yī)學背景，與實習單位緊密契合，提高該專業(yè)實習實踐教學效果是目前同類院校面臨的突出問題[2]。成都醫(yī)學院生物醫(yī)學系設置生物技術專業(yè)5年以來，就業(yè)率始終達到90%以上，除了加強基礎知識與實驗技能的教學以外，建立高效、科學、完善的實習實踐體系也是取得成績的重要原因。
2 生物技術專業(yè)實習教學現(xiàn)狀
2.1 實習基地與單位多而散
與以往臨床、護理等專業(yè)實習教學方式不同，目前國內(nèi)由于規(guī)模所限，很少有生物技術公司或者實驗室能同時容納50人以上本科生開展實習實踐教學任務[3]，因此多數(shù)企事業(yè)單位以及實驗室往往只招收3-9位學生開展實習工作，學生實習基地和實習點呈現(xiàn)多而散的局面，甚至不在一個城市一個省份。
2.2實習管理相對散亂
由于實習基地和單位承擔實習生只有數(shù)名，因此在實習教學管理方面往往不能和臨床實習醫(yī)院處在同一水平管理，各實習單位也缺少長期、穩(wěn)定、成熟的實習教學管理經(jīng)驗。同時高校教師在完成校內(nèi)教學任務后不再重視學生外出實習實踐學習情況，實習單位也不重視對學生的綜合實習實驗技能的培養(yǎng)，造成學生沒人管，實習教學沒人上，實習效果差的現(xiàn)實。
2.3 實習單位與學校溝通不暢
由于實習基地和實習單位數(shù)目眾多，學校教師除正常教學與科研任務以外難以有足夠精力參與學生實習教學活動，相對實習單位也無專人負責與學校方面進行教學溝通。生物技術是專業(yè)性較強的領域，同時也是發(fā)展迅速的技術產(chǎn)業(yè)，往往學校所授的知識與實際實踐情況脫節(jié)，造成實習基地和單位對學生實驗技能水平不滿意，學生所學技能不能滿足實習單位的需要，單位需另花時間進行培訓。
2.4 實踐實習教學內(nèi)容缺乏系統(tǒng)性
相對臨床教學醫(yī)院對學生進行科室輪轉(zhuǎn)，全科式實習教學模式不同，國內(nèi)多數(shù)生物技術企事業(yè)、實驗室往往從事該技術某一領域?qū)ｍ椦芯俊㈤_發(fā)和應用，對學生的實習實踐教學存在片面性、專項性、保密性的情況，學生只能在實習實踐期間對生物技術某一方向?qū)W習和實踐，教學效果不甚理想。
3 生物技術專業(yè)實習體系的建立
3.1 整合實驗教學內(nèi)容，完善教學課程
從生物技術專業(yè)的實習培養(yǎng)目標入手，精心選擇和整合教學內(nèi)容，合理安排實驗教學內(nèi)容。在以往許多實驗教學中，驗證性實驗所占比例比較大，對學生科學方法、探索精神、創(chuàng)新能力及思維能力的培養(yǎng)訓練不足。教學改革適當調(diào)整實驗內(nèi)容，加大綜合性實驗、自選性實驗、設計型實驗的比重，著重于學生動手能力、創(chuàng)新能力、綜合分析能力的培養(yǎng)，全面提高學生綜合分析能力。 3.2 建立實習前強化培訓機制
在每屆學生實習前用一個月（36學時）的時間，對學生進行全面的實驗操作、設計、及實驗儀器使用與維護的強化培訓學習，針對各實習基地和單位的專業(yè)方向，設置細胞培養(yǎng)、分子生物、微生物工程、免疫及檢驗模塊，按照學生不同方向和實習領域進行專項針對式培訓并進行考核，以提高學生進入實習實踐單位的適應能力，縮短實習適應周期。
3.3 加強與實習實踐單位溝通
充分利用市場、校外資源，聘請校外實驗室教師、企業(yè)技術人員以及管理人員為本系兼職教授，到校講授企業(yè)管理、員工培養(yǎng)、市場技術發(fā)展前沿等講座，及時了解市場所需現(xiàn)代生物技術所涉的實驗技能與方法。同時讓企業(yè)、市場人員了解醫(yī)學院校的教學內(nèi)容和方法，發(fā)揮醫(yī)學背景的優(yōu)勢，消除原學校-市場-實驗室脫節(jié)現(xiàn)象。
3.4 加強實習實踐單位對學生的實習教學管理
組織教師每學期到實習實踐單位和基地學習考察一次，并通過與實習單位管理人員座談，及時了解學生實習情況和進展，幫助學生解決在實習中遇到的技術問題和方法。給實習單位人員講授大學教學方法和管理要求，與企業(yè)聯(lián)合制定合宜的實習大綱和實習手冊，要求實習單位對每個學生最少組織輪轉(zhuǎn)兩個以上技術崗位，每月對學生進行實習評估并及時反饋學校，增加實習單位的管理責任感和使命感。每年度評選優(yōu)秀實習單位并予以獎勵，以促進實習單位對學生的實習培養(yǎng)質(zhì)量。
3.5 完善學生實習鑒定和考核體系
改革以往學生實習結束僅僅提交實習論文進行考核的方式，增加學生匯報實習情況并予以評分，要求實習單位提交學生實習鑒定表格并喜歡到具體實踐內(nèi)容、方法、結果。實習結束后對學生進行畢業(yè)考試，并設置細胞、生化、分子、微生物、免疫模塊，進行多站式實驗技能操作考核，由學生單獨完成某項綜合實驗為合格標準。評選優(yōu)秀實習生和優(yōu)秀實習畢業(yè)論文予以表彰。
3.6 提高學生綜合技能素質(zhì)和成熟心理素質(zhì)
對學生進行心理輔導和教育，消除學生走出校門進入社會的恐懼感和挫折感，通過人文文化與精神講座，讓學生盡早了解社會，熟悉社會，除了掌握實驗技能以外，具有較高的綜合技能素質(zhì)，并擁有成熟的心理素質(zhì)，良好的心態(tài)，培養(yǎng)學生人生目標感和使命感。使學校-實驗室-企業(yè)過渡平和順利，有效提高學生的就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量。
參考文獻
國務院辦公廳. 國務院辦公廳關于轉(zhuǎn)發(fā)發(fā)展改革委生物產(chǎn)業(yè)發(fā)展十一五!規(guī)劃的通知. 國辦發(fā)( 2007)23 號.
柴柯,吳進怡.論生物技術實驗教學改革的必要性[ J ]. 實驗科學與技術,2007,5 (4):59-60.
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