醫(yī)學護理專業(yè)教學分析
隨著我國醫(yī)療衛(wèi)生條件的改善，護理教學模式也在摸索中發(fā)生了很大變化，以適應不斷發(fā)展的臨床需要。但是，在實際教學中，還存在一些問題制約了教學質(zhì)量的快速提升。以下是yjbys小編為您整理的醫(yī)學護理專業(yè)教學分析，希望能提供幫助。
摘要：隨著我國生活水平的不斷提高，人們對醫(yī)療衛(wèi)生單位的護理能力也提出了新的更高要求。為滿足當前人們對醫(yī)療護理人員能力與素質(zhì)提出的新要求，醫(yī)學護理專業(yè)的教師應全面了解當前教學中存在的一些問題，并積極采取有效措施予以應對，以提高醫(yī)學護理專業(yè)教學成效。
關(guān)鍵詞：醫(yī)學護理專業(yè);教學現(xiàn)狀問題;有效方法
隨著我國醫(yī)療衛(wèi)生條件的改善，護理教學模式也在摸索中發(fā)生了很大變化，以適應不斷發(fā)展的臨床需要。但是，在實際教學中，還存在一些問題制約了教學質(zhì)量的快速提升，本文分析了當前醫(yī)學護理專業(yè)教學中存在的一些問題，并有針對性地提出了一些應對策略。
1、案例教學法
在醫(yī)學護理專業(yè)教學中，案例教學指的是教師在課堂教學中依照教學內(nèi)容，選擇一些經(jīng)典案例，讓學生在分析案例中獲得新的護理知識與護理技能，該教學手段在臨床護理課堂教學中被頻繁使用。在實際教學中，通過學生對教學案例的分析逐漸推進教學過程，以提升學生的判斷力及主觀能動性，進而加深學生對醫(yī)學護理知識的牢固掌握及護理技能的熟練應用。通常情況下，案例教學分為三個環(huán)節(jié)：準備環(huán)節(jié)、實施環(huán)節(jié)及歸納環(huán)節(jié)。
�、贉蕚洵h(huán)節(jié)。
教師應依照案例教學的適用條件，確定哪些內(nèi)容適合應用該教學法。一般來講，與生活緊密聯(lián)系、抽象、難以理解的教學內(nèi)容比較適合用案例法來完成教學目標。在確定教學內(nèi)容之后，教師應依照具體內(nèi)容的特點恰當選擇案例并設(shè)計展示案例的形式，比如錄像、錄音或者文字。在設(shè)置案例題目時應堅持“恰當、簡潔”的基本原則;在介紹案例基本情況時，教師應確保案例的時間、人物、地點、過程、環(huán)境等要素不可缺失;設(shè)計問題時，應有思路提示，也就是引導學生通過應用什么知識發(fā)覺什么觀點，幫助學生理清思路;歸納觀點時，教師要有重點思路的提醒。
�、趯嵤┉h(huán)節(jié)。
在該教學環(huán)節(jié)中，教師應為學生詳細介紹案例的基本情況及發(fā)生背景，并確定案例題目，讓醫(yī)學護理專業(yè)學生以尋求問題答案為目的有針對性地分析案例，避免學生不懂門道而只看熱鬧;為學生展示具體案例;教師組織學生就某些問題進行討論，啟發(fā)學生以新學的理論知識為依據(jù)分析案例詳情，最終讓學生闡述分析到的觀點。
�、蹥w納環(huán)節(jié)。
在該教學環(huán)節(jié)中，教師應總結(jié)學生分析到理論觀點，針對正確的觀點給予表揚，針對有所偏差的觀點教師可幫助學生分析原因，并積極引導學生掌握更多深入思考問題的方法，最后教師引導學生揭示案例中蘊藏的準確觀點。
2、問題教學法
問題教學法，是當前醫(yī)學護理專業(yè)教學中十分常用的一種教學形式，其與以往以教師為中心的教學方式不同，該教學方式尊重學生的學習主體地位，重視學生主觀能動性的充分發(fā)揮，倡導以實際問題為基礎(chǔ)的啟發(fā)式及討論式教學。問題教學法的優(yōu)勢是目的性強、生動靈活，并且有助于學生邏輯思維、獨立思考、分析問題、解決問題、主動學習等能力的提升。在問題教學法的具體應用中，教師通�？蓪W生分成10人小組，組員圍繞教師事先設(shè)計的問題進行討論。
比如，在護理內(nèi)科的教學中，以問題法為教學手段讓學生學習怎么護理高血壓患者，在實際操作中教師可設(shè)置如下幾個問題：影響高血壓病的因素是什么?護理方法有哪些?選用這些護理方法的原因是什么?在學生分組討論過程中，教師應在各個小組周圍巡視，適時啟發(fā)學生思路，指導學生分析問題的根源。在完成討論任務之后，每個小組應選派一個代表闡述本組討論的觀點，如果各組觀點不一致的話還可用組間辯論的形式再進行深入討論，最終形成一致觀點。利用問題教學法完成教學過程。使得學生可在和諧與民主的氛圍中加深對問題的全面理解，鞏固對理論知識的牢固記憶，并有效鍛煉學生的表達能力與思維能力。
3、多媒體教學法
隨著計算機技術(shù)的快速發(fā)展，多媒體也被引進了醫(yī)學護理專業(yè)教學中。多媒體教學法可將護理知識以動畫、圖像、語音、文字等多種形式展示給學生，這種生動、靈活的形式可使學生充分利用各種感官接觸新知識，并且也更易激發(fā)學生的學習興趣。多媒體教學可將抽象的醫(yī)學護理理論、原理、概念以更加客觀、清晰、具體的形式展示給學生，有利于學生興趣盎然、思維活躍、精力集中地參與課堂活動，為學生牢固記憶理論知識、充分發(fā)揮主觀能動性創(chuàng)造了條件。
比如，在講解對腿部骨折患者的護理技巧時，教師可將護理過程以動畫形式播放給學生，在播放時輔以語言解說，讓學生全面了解護理方法與護理要點。為了讓學生更細致了解護理細節(jié)，教師可借助慢鏡頭播放方式，讓學生從一點一滴了解護理措施的完整過程，針對護理難點，教師應暫停播放，為學生詳細講解并確定學生毫無疑問地掌握后再播放下一個要點。
4.其他教學方法
除上述教學方法，還可根據(jù)護理專業(yè)教學內(nèi)容采用角色扮演法、討論法以及以賽促學法，其中利用角色扮演法時，教師可要求學生或者自身扮演病人，要求學生采用所學進行護理操作，以及時發(fā)現(xiàn)學生護理學習中存在的不足，進行針對性改正。通過角色扮演法尤其應使學生感受患者心理狀況，使學生關(guān)注患者心理變化，在臨床中加強心理護理。
同時，護理教學過程中教師應留下充分的時間供學生討論，使學生充分理解護理所學知識，為靈活的應用在臨床中奠定基礎(chǔ)。例如，針對不同病人如何才能提高護理滿意度，在涉及患者隱私時如何進行護理操作等問題，通過討論總結(jié)出一套切實可行的護理方案，為護理工作的高效開展提供有效的理論參考。另外，還可根據(jù)實際采用以賽促學教學方法。通過比賽提高學生的護理意識及水平。例如，在每年的“5.12”護士節(jié)時，舉辦護理技能大賽。同時，平時注重訓練從中選優(yōu)經(jīng)過訓練后參加每年的自治區(qū)和全國的高職組的護理技能大賽，不斷提高學生的護理水平。
總之，為切實提高醫(yī)學護理專業(yè)教學實效，教師應有針對性地依據(jù)教學內(nèi)容的重點與難點，全方位、立體化地創(chuàng)新教學方法及手段，為醫(yī)學護理專業(yè)教學提供新的思路，尤其應結(jié)合教學內(nèi)容進行充分的準備，采用針對性教學方法，提高護理教學水平與質(zhì)量，讓每位學生根據(jù)患者病情都能靈活應用多種護理方法，為護理工作的順利開展奠定堅實基礎(chǔ)。
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