中職學(xué)校構(gòu)建就業(yè)指導(dǎo)課程問題初探的論文
培養(yǎng)合格的職業(yè)技術(shù)人才以滿足社會的需求是中等職業(yè)學(xué)校的職責(zé)。當(dāng)前中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生數(shù)量大幅度增長，畢業(yè)生就業(yè)出現(xiàn)了不少新情況。通過就業(yè)指導(dǎo)可以幫助學(xué)生樹立正確的擇業(yè)觀，引導(dǎo)學(xué)生開拓思路，提高認(rèn)識，掌握可行的求職方法，擺正自己在社會中的位置，正視就業(yè)現(xiàn)實，克服好高騖遠(yuǎn)、急功近利的思想，實現(xiàn)順利就業(yè)。
做好中職畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作，提高中職畢業(yè)生就業(yè)率，有利于加快經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的步伐；有利于帶動中職招生，促進(jìn)中等職業(yè)教育進(jìn)入一個良性循環(huán)的發(fā)展階段；也有利于促進(jìn)政治、經(jīng)濟(jì)的和諧發(fā)展。
一、中職學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)工作現(xiàn)狀
教育部2013年公布的數(shù)據(jù)顯示，中職學(xué)生的就業(yè)率達(dá)96%，天津市中職就業(yè)率達(dá)97%，遠(yuǎn)高于大學(xué)生就業(yè)率。教育部職業(yè)教育與成人教育司葛道凱司長指出：“職業(yè)學(xué)校，特別是中等職業(yè)學(xué)校就業(yè)問題，已經(jīng)從關(guān)注就業(yè)率上升為關(guān)注就業(yè)質(zhì)量。多年以來，社會各界包括媒體關(guān)注的職業(yè)教育就業(yè)問題已經(jīng)不再是職業(yè)學(xué)校的首要問題。職業(yè)學(xué)校的就業(yè)率問題已經(jīng)被提高就業(yè)質(zhì)量的問題所取代。”正如葛道凱司長所述，目前中職學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)正由數(shù)量向質(zhì)量轉(zhuǎn)移。
目前，導(dǎo)致中職畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量不理想的原因主要有：第一，就業(yè)與所學(xué)專業(yè)不對口，所學(xué)技能與崗位需求不銜接，學(xué)生在企業(yè)里還需要重新培訓(xùn)，學(xué)生感覺學(xué)無所成，企業(yè)感覺重復(fù)培訓(xùn)；第二，部分中職學(xué)校的技能訓(xùn)練課成果相對薄弱，再加上生源較差，培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能畢業(yè)生較困難，畢業(yè)后和農(nóng)民工工作內(nèi)容和工資水平相差無幾，讓人對三年職業(yè)教育產(chǎn)生質(zhì)疑；第三，學(xué)生在校期間沒有受到正規(guī)系統(tǒng)化的職業(yè)指導(dǎo)教育，學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)質(zhì)量不高，好多學(xué)生不知道自己應(yīng)該干什么，不知道如何規(guī)劃自己的職業(yè)生涯。因此，中職學(xué)校在新生剛?cè)雽W(xué)時就應(yīng)該根據(jù)不同的專業(yè)，有計劃、有步驟、分階段地對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)，使每位學(xué)生明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)、職業(yè)規(guī)劃目標(biāo)，形成正確的學(xué)習(xí)觀、人生觀、價值觀。
目前中職學(xué)校的職業(yè)指導(dǎo)工作還需完善，主要是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對職業(yè)指導(dǎo)工作認(rèn)識不足、重視不夠，對職業(yè)指導(dǎo)工作意識較淡薄，大部分學(xué)校沒有建立專門的職業(yè)指導(dǎo)工作體系。天津市30所技工院校，只有10所國家級技工院校設(shè)立了職業(yè)指導(dǎo)課程，其他學(xué)校均沒有此類課程設(shè)置。職業(yè)指導(dǎo)雖然是中職學(xué)校就業(yè)工作的重要組成部分，但多數(shù)學(xué)校附屬在學(xué)生管理部門或招生就業(yè)部門進(jìn)行管理，沒有全面系統(tǒng)的職業(yè)指導(dǎo)工作方案，工作人員對職業(yè)指導(dǎo)的理論和實踐還缺乏比較系統(tǒng)的了解。并且大多數(shù)學(xué)校對學(xué)生的職業(yè)指導(dǎo)工作比較簡單，僅僅局限于在“畢業(yè)前進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)”，只是簡單講述如何寫簡歷、如何面試等簡單的問題，未建立從低年級到高年級的全程職業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系，有關(guān)職業(yè)指導(dǎo)等方面的活動開展得較少。所以各學(xué)校實施職業(yè)指導(dǎo)的工作質(zhì)量不高、效果不佳。
二、構(gòu)建職業(yè)指導(dǎo)課程的意義
職業(yè)教育就是就業(yè)教育。中職學(xué)校學(xué)生進(jìn)入學(xué)校學(xué)習(xí)，最終目的是要解決就業(yè)問題，職校畢業(yè)生就業(yè)率的高低是衡量學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)志之一。畢業(yè)生的就業(yè)情況如何，這在一定程度上決定著學(xué)校的前途和命運。然而，在市場就業(yè)的格局下，畢業(yè)生在人才市場中實行自主擇業(yè)，這一方面給畢業(yè)生提供了廣闊的就業(yè)領(lǐng)域，另一方面也使畢業(yè)生面臨嚴(yán)峻的就業(yè)形勢。因此，就業(yè)指導(dǎo)工作在職校教學(xué)工作中顯得尤為重要，它是涉及畢業(yè)生及其家庭的切身利益、涉及學(xué)校教育改革及其發(fā)展的一項十分重要的工作。
中職學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)該是有文化、有技能、有覺悟的勞動者。而許多學(xué)校在教育教學(xué)工作中雖不斷加大了對學(xué)生文化基礎(chǔ)、專業(yè)技能的培養(yǎng)力度，但對學(xué)生思想及職業(yè)規(guī)劃的教育卻往往重視不夠，其直接后果就是學(xué)生就業(yè)素質(zhì)差，其言行舉止難與現(xiàn)實社會相適應(yīng)，造成就業(yè)失敗，影響學(xué)校社會聲譽，給學(xué)校的就業(yè)安置工作帶來重重困難。
所以，要使一名中職生成長為有用之才，教會他如何做人是關(guān)鍵。職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)應(yīng)是文化、技能、品行三方面并駕齊驅(qū)，不可厚此薄彼。在抓好文化基礎(chǔ)、專業(yè)技能的同時，加大對學(xué)生就業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)是當(dāng)務(wù)之急，通過開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課，全面、深入、系統(tǒng)地對學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)是當(dāng)前實施素質(zhì)教育的一項重要舉措。
筆者在天津市勞動保障技師學(xué)院選取兩個班級進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)，經(jīng)過職業(yè)指導(dǎo)的兩個班級畢業(yè)生就業(yè)率達(dá)99%，高于其他班級，而且經(jīng)過職業(yè)指導(dǎo)的畢業(yè)生就業(yè)穩(wěn)定性很高。
三、如何構(gòu)建職業(yè)指導(dǎo)課程
在構(gòu)建職業(yè)指導(dǎo)課時，應(yīng)遵循的基本原則有實用性原則和針對性原則。一方面要貫徹實用性原則，即課程內(nèi)容的實用性，要以適合學(xué)生需要、滿足學(xué)生要求、解決學(xué)生實際問題為出發(fā)點。另一方面要把實用性深化為針對性，即內(nèi)容應(yīng)專指中職學(xué)校學(xué)生這一群體，針對他們的學(xué)習(xí)、生活、理想、做人、創(chuàng)業(yè)、求職、就業(yè)等問題，并根據(jù)他們的生理、心理特點有的放矢進(jìn)行教學(xué)。原勞動部于2003年5月就正式頒布了《職業(yè)指導(dǎo)教學(xué)訓(xùn)練大綱》及其配套教材，以此規(guī)范技工院校和職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的職業(yè)指導(dǎo)教學(xué)工作，列為技工院校的必修課程。但是事實上，只有很少學(xué)校開設(shè)此課程，有的學(xué)校雖然開設(shè)了也沒有達(dá)到預(yù)期的目的。
職業(yè)指導(dǎo)課旨在幫助學(xué)生了解自己、了解所學(xué)專業(yè)、了解社會，進(jìn)而樹立正確的擇業(yè)、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)觀念，提高學(xué)生就業(yè)素質(zhì)，為實現(xiàn)職業(yè)學(xué)校育人的最終目標(biāo)打好基礎(chǔ)。在學(xué)校開展職業(yè)指導(dǎo)課程一般主要包括以下幾方面內(nèi)容。
1.就業(yè)觀念和就業(yè)政策指導(dǎo)
教師通過該課程教學(xué)應(yīng)使學(xué)生建立就業(yè)的基本意識，教育引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識專業(yè)，從而熱愛所學(xué)專業(yè)，對學(xué)生進(jìn)行所學(xué)專業(yè)介紹，幫助學(xué)生了解不同階段的學(xué)習(xí)情況和基本要求，了解所學(xué)專業(yè)在社會經(jīng)濟(jì)中的特殊地位和作用，認(rèn)識本專業(yè)相對應(yīng)的職業(yè)群及相關(guān)職業(yè)群的素質(zhì)要求，從而使學(xué)生明確學(xué)習(xí)方向，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，鞏固專業(yè)思想，努力培養(yǎng)和提高學(xué)生的綜合職業(yè)素質(zhì)，繼而明確自己的職業(yè)目標(biāo)，知道該如何去尋找職業(yè)。同時幫助學(xué)生了解個人的興趣、能力、性格等，分析自己的就業(yè)優(yōu)勢和不足，從而不斷完善自己。教師應(yīng)使學(xué)生認(rèn)識社會、了解社會，從而適應(yīng)社會，增強(qiáng)其主動適應(yīng)社會生活的能力，讓學(xué)生通過認(rèn)識自我從而完善自我。在此基礎(chǔ)上教師指導(dǎo)學(xué)生選擇今后就業(yè)的基本方向，對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，使學(xué)生明確創(chuàng)業(yè)的意義，了解創(chuàng)業(yè)的基本素質(zhì)要求，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的能力，掌握創(chuàng)業(yè)方法和途徑，使學(xué)生在步入社會后真正成為具有創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)業(yè)績的一代新人。
2.職業(yè)意識指導(dǎo)
包括工作責(zé)任意識、規(guī)范意識、質(zhì)量意識、服務(wù)意識、溝通能力以及團(tuán)隊合作意識的培養(yǎng)與訓(xùn)練。就業(yè)指導(dǎo)課應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)道德的培養(yǎng)和訓(xùn)練，使學(xué)生具有良好的職業(yè)道德修養(yǎng)。重點講述文明禮貌、愛崗敬業(yè)、誠實守信、辦事公道、勤儉節(jié)約、遵紀(jì)守法、團(tuán)結(jié)互助、開拓創(chuàng)新等品質(zhì)，對學(xué)生進(jìn)行禮儀、人際關(guān)系等方面的教育，使就業(yè)學(xué)生一到工作單位就明確自己已由學(xué)生轉(zhuǎn)化到員工的身份，從而熱愛工作，珍惜工作，會做工作，做好工作。
3.就業(yè)技能、技巧指導(dǎo)
包括個人形象設(shè)計、如何撰寫簡歷、體驗求職面試過程、制訂求職計劃等。應(yīng)使學(xué)生就業(yè)前做好思想準(zhǔn)備和物質(zhì)準(zhǔn)備，包括教學(xué)生在就業(yè)問題上如何正確定位自己，對學(xué)生進(jìn)行成熟的心理訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生正確處理好與家長、同事、用工單位、職業(yè)中介等的關(guān)系，組織學(xué)生準(zhǔn)備好求職應(yīng)聘的自薦材料，做好遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)就業(yè)的各種準(zhǔn)備，介紹生活自理常識等。培養(yǎng)學(xué)生的自我估價能力，使學(xué)生畢業(yè)時能根據(jù)當(dāng)時社會需求與個體特點正確選擇職業(yè)。在社會就業(yè)形勢十分嚴(yán)峻的情況下，幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，調(diào)整就業(yè)心態(tài)，掌握求職的方法和技巧，學(xué)會推銷自己。
4.就業(yè)信息指導(dǎo)
要與學(xué)校相關(guān)部門配合，及時向畢業(yè)學(xué)生提供人才需求信息。開展職業(yè)咨詢和心理輔導(dǎo)，并向社會推薦學(xué)生就業(yè)。同時開展就業(yè)學(xué)生跟蹤調(diào)查，了解他們的就業(yè)情況和工作適應(yīng)情況，從而不斷革新教學(xué)手段，適時、適度地調(diào)整學(xué)校課程設(shè)置和學(xué)科內(nèi)容，最終達(dá)到提高教育效益的目的。
5.創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)指導(dǎo)
主要包括個人創(chuàng)業(yè)條件分析、市場調(diào)查分析、學(xué)會理財、撰寫創(chuàng)業(yè)計劃書等。
職業(yè)學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)課程的構(gòu)建是一個綜合性的教改科研工程，需要有關(guān)各方的重視并配合參與，學(xué)校應(yīng)把職業(yè)指導(dǎo)課程列入正式教學(xué)計劃，制定教學(xué)要求，指派專人負(fù)責(zé)教學(xué)，并嚴(yán)格考核制度，只要在實踐中不斷完善該課的教學(xué)，定會取得良好回報。
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