初中英語(yǔ)教學(xué)的論文
初中英語(yǔ)教學(xué)論文(1)
摘要：實(shí)行新課程改革之后, 初中英語(yǔ)就開(kāi)始在教育教學(xué)研究方面加大改革力度。教師要開(kāi)展深入的教學(xué)研究工作, 關(guān)注教學(xué)評(píng)價(jià)在課堂教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用, 形成評(píng)價(jià)性教學(xué)系統(tǒng), 促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)綜合能力的培養(yǎng)與提升。筆者將多年英語(yǔ)教學(xué)中獲得的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)分析, 以期對(duì)初中英語(yǔ)課堂的形成性評(píng)價(jià)教學(xué)做一些實(shí)質(zhì)性的分析和運(yùn)用。
關(guān)鍵詞：初中; 英語(yǔ); 形成性評(píng)價(jià); 運(yùn)用;
課堂教學(xué)評(píng)價(jià)一直是初中英語(yǔ)課程教育中的重要內(nèi)容和核心問(wèn)題, 決定著教師上課的課程質(zhì)量和教學(xué)效果。隨著世界交流合作趨勢(shì)的增強(qiáng), 作為世界通用語(yǔ)言的英語(yǔ)發(fā)揮的作用逐步凸顯, 因此初中英語(yǔ)教育教學(xué)改革在創(chuàng)新方面需要加大研究力度, 通過(guò)優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)的方式, 并引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與英語(yǔ)評(píng)估環(huán)節(jié), 從而學(xué)好英語(yǔ)。
1 形成性評(píng)價(jià)運(yùn)用于初中英語(yǔ)教學(xué)的作用
只看重學(xué)生成績(jī)的傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)方法削弱了教學(xué)評(píng)價(jià)在推動(dòng)英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)步方面的作用, 而形成性評(píng)價(jià)方法則關(guān)注學(xué)生全方位發(fā)展, 能夠看到學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程以及整個(gè)過(guò)程中的進(jìn)步, 符合英語(yǔ)學(xué)科特色, 能夠滿足英語(yǔ)教學(xué)要求, 達(dá)成素質(zhì)教育所提倡的推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展的目標(biāo)。因此, 將形成性評(píng)價(jià)運(yùn)用到英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中具有突出的積極意義。第一, 有助于學(xué)生積極態(tài)度的形成, 奠定學(xué)生知識(shí)與技能雙重發(fā)展的基礎(chǔ)。在實(shí)施形成性英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)的過(guò)程中, 教師關(guān)注學(xué)生的課堂參與并指導(dǎo)學(xué)生踴躍積極地參與課堂討論及發(fā)言, 主動(dòng)完成各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù), 糾正學(xué)生消極的學(xué)習(xí)態(tài)度, 培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)心態(tài)及正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣。第二, 有利于提升英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量, 打造活躍積極的英語(yǔ)課堂。初中英語(yǔ)教師注重對(duì)形成性評(píng)價(jià)模式的引入與應(yīng)用, 可以通過(guò)評(píng)估學(xué)習(xí)過(guò)程和教學(xué)情況及時(shí)發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)教育實(shí)踐當(dāng)中的缺陷與問(wèn)題, 從而及時(shí)調(diào)整教學(xué)方案與計(jì)劃, 讓整個(gè)課堂教學(xué)更富藝術(shù)性, 讓教師和學(xué)生都能夠得到發(fā)展, 課堂教學(xué)質(zhì)量也會(huì)相應(yīng)提升。第三, 能夠推動(dòng)互動(dòng)教學(xué)的實(shí)施, 避免教與學(xué)脫鉤問(wèn)題的發(fā)生。形成性評(píng)價(jià)倡導(dǎo)師生之間的積極互動(dòng), 從而獲得豐富的反饋信息, 以此診斷教學(xué)活動(dòng), 讓師生互動(dòng)成為常態(tài)化。
2 初中英語(yǔ)教學(xué)運(yùn)用形成性評(píng)價(jià)要遵守的原則
新課程改革為初中階段的英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)提出了更加嚴(yán)格的要求, 強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)教師要將新課程理念作為教育教學(xué)活動(dòng)的指導(dǎo), 關(guān)注教學(xué)評(píng)價(jià)在課堂教學(xué)中的靈活應(yīng)用, 用完善教學(xué)評(píng)價(jià)的方法補(bǔ)充和完善英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容, 提高教學(xué)計(jì)劃的綜合性和全面性。要想提高形成性評(píng)價(jià)的應(yīng)用效果, 教師需要通過(guò)分析新課程標(biāo)準(zhǔn)以及英語(yǔ)教學(xué)特征總結(jié)出相應(yīng)的教學(xué)原則, 進(jìn)而最大化地挖掘形成性評(píng)價(jià)的優(yōu)勢(shì)。第一, 整合形成性評(píng)價(jià)與總結(jié)性評(píng)價(jià)原則。在評(píng)估學(xué)生整體英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程時(shí), 教師要將形成性評(píng)價(jià)作為重要考核策略, 而在驗(yàn)證學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)成效時(shí)則需要運(yùn)用到總結(jié)性評(píng)價(jià), 所以將兩種評(píng)價(jià)方法整合起來(lái)是保證評(píng)價(jià)效果的關(guān)鍵, 可以強(qiáng)化激勵(lì)功能, 弱化評(píng)優(yōu)選拔功能, 進(jìn)而讓學(xué)生的綜合潛力得到挖掘。第二, 把形成性評(píng)價(jià)貫穿英語(yǔ)教學(xué)全程原則。初中生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)存在極大的差異, 而且很多情況下學(xué)生智力發(fā)展的很多因素難以通過(guò)定量考核的方法得出結(jié)果, 因此無(wú)法依靠總結(jié)性評(píng)價(jià)獲得理想的評(píng)價(jià)效果。而將形成性評(píng)價(jià)貫穿教學(xué)全程, 則可以滿足學(xué)生個(gè)體發(fā)展的`要求和個(gè)性文化評(píng)估的需要, 讓存在顯著學(xué)習(xí)差異的學(xué)生能夠得到客觀的形成性評(píng)價(jià), 并在教師的評(píng)價(jià)指導(dǎo)之下找到適合自己改進(jìn)的方法。
3 形成性評(píng)價(jià)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用方法
3.1 科學(xué)導(dǎo)入形成性評(píng)價(jià)
長(zhǎng)期以來(lái), 初中英語(yǔ)教師運(yùn)用的是終結(jié)性評(píng)價(jià)策略, 把學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)作為唯一標(biāo)準(zhǔn), 這樣的評(píng)價(jià)方法會(huì)讓學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力大大增加, 進(jìn)而喪失英語(yǔ)學(xué)習(xí)的激情, 甚至產(chǎn)生逆反抵觸情緒。解決這一問(wèn)題的策略就是逐步在英語(yǔ)教學(xué)中導(dǎo)入形成性評(píng)價(jià)方法, 關(guān)注學(xué)生的日常學(xué)習(xí)過(guò)程和多樣化的學(xué)習(xí)體驗(yàn), 貫徹形成性評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與要求。形成性評(píng)價(jià)不把學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)作為主要評(píng)估指標(biāo), 而是強(qiáng)調(diào)順應(yīng)學(xué)生心理及學(xué)習(xí)能力的客觀發(fā)展要求, 關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程與體驗(yàn), 挖掘?qū)W生潛力, 激發(fā)學(xué)生課堂參與主動(dòng)性。
與此同時(shí), 形成性評(píng)價(jià)關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程, 通過(guò)過(guò)程性的教學(xué)指導(dǎo)讓學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力和口語(yǔ)表達(dá)能力得到鍛煉, 從而增強(qiáng)學(xué)生參與配合教學(xué)評(píng)價(jià)的自覺(jué)性與主動(dòng)性。但是形成性評(píng)價(jià)的導(dǎo)入并不是一蹴而就的, 需要教師結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)需要選用恰當(dāng)?shù)男纬尚栽u(píng)價(jià)形式, 既讓學(xué)生主動(dòng)參與, 又不會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生抵觸心理。其中調(diào)查問(wèn)卷、作業(yè)評(píng)定等都是形成性評(píng)價(jià)的形式, 而調(diào)查問(wèn)卷方法在實(shí)際應(yīng)用當(dāng)中效果突出, 凸顯出了學(xué)生的主體地位, 也可以讓學(xué)生的個(gè)體化發(fā)展得到保障。例如, 在學(xué)習(xí)完Friends后, 教師可以用調(diào)查問(wèn)卷的方式對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)文章后的感受以及對(duì)文章重點(diǎn)知識(shí)的掌握情況進(jìn)行調(diào)研, 并根據(jù)學(xué)生的反饋結(jié)果補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容和解答學(xué)生的疑惑。
3.2 實(shí)施形成性評(píng)價(jià)測(cè)試
將形成性評(píng)價(jià)應(yīng)用到英語(yǔ)教學(xué)環(huán)節(jié)不能夠停留在表面層次, 或者是單純地在口頭上用形成性評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)診斷學(xué)生的學(xué)習(xí)行為, 正確的做法應(yīng)該是設(shè)置全面化的形成性評(píng)價(jià)測(cè)試體系, 在測(cè)試過(guò)程中逐一診斷學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)及亟待改進(jìn)的方面。具體而言, 教師要把握好以下幾個(gè)測(cè)試方面:
第一, 評(píng)價(jià)學(xué)生課堂參與度。教師在落實(shí)形成性評(píng)價(jià)時(shí)要注重對(duì)學(xué)生在英語(yǔ)課堂中的表現(xiàn)情況進(jìn)行觀察, 尤其是評(píng)估學(xué)生是否主動(dòng)回答課堂上提出的問(wèn)題, 能否正確運(yùn)用英語(yǔ)表達(dá)法進(jìn)行語(yǔ)言闡述等。教師可以將觀察評(píng)估獲得的結(jié)果進(jìn)行記錄與點(diǎn)評(píng), 鼓勵(lì)積極參與課堂活動(dòng)的學(xué)生, 并對(duì)他們的進(jìn)步進(jìn)行贊賞激勵(lì);點(diǎn)撥學(xué)生不恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)習(xí)慣, 指點(diǎn)學(xué)生在接下來(lái)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)當(dāng)中應(yīng)該選用怎樣的策略。
第二, 評(píng)價(jià)學(xué)生作業(yè)和課堂練習(xí)完成情況。作業(yè)以及課堂練習(xí)是體現(xiàn)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容掌握水平的關(guān)鍵, 也是讓學(xué)生把握自身學(xué)習(xí)當(dāng)中優(yōu)缺點(diǎn)的重要路徑。教師可以通過(guò)評(píng)估和展示優(yōu)秀作業(yè)的方法達(dá)到形成性評(píng)價(jià)的目的。
第三, 引導(dǎo)學(xué)生自評(píng)和互評(píng)。自評(píng)以及互評(píng)能夠提高學(xué)生的自我反思和自我管理能力, 糾正自身的學(xué)習(xí)態(tài)度, 在整個(gè)群體當(dāng)中建立信任感, 提高團(tuán)隊(duì)協(xié)作和交往能力。
3.3 構(gòu)建形成性評(píng)價(jià)機(jī)制
初中生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平存在較大的差異, 因此不能夠運(yùn)用單一化的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)估每一個(gè)學(xué)生, 要在英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中積極構(gòu)建恰當(dāng)?shù)男纬尚栽u(píng)價(jià)機(jī)制, 刺激學(xué)生主動(dòng)積極地深入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)中, 最終運(yùn)用綜合分值給出學(xué)生評(píng)價(jià)結(jié)果。形成性評(píng)價(jià)機(jī)制在實(shí)際建立的過(guò)程中要體現(xiàn)出多種評(píng)價(jià)方法的融合和借鑒, 要考慮到初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面的差異, 讓不同英語(yǔ)基礎(chǔ)的學(xué)生都能夠得到提高。
形成性評(píng)價(jià)機(jī)制要求將學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)成績(jī)以及學(xué)生的課堂表現(xiàn)和學(xué)習(xí)進(jìn)步綜合起來(lái)進(jìn)行分析, 進(jìn)而優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度, 促進(jìn)學(xué)生多元智能和素質(zhì)的綜合發(fā)展。值得一提的是, 小組評(píng)價(jià)機(jī)制在形成性評(píng)價(jià)機(jī)制建設(shè)當(dāng)中占有重要地位, 與學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律相符, 同時(shí)也可以活躍課堂氣氛, 引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)深層次的英語(yǔ)探究。
例如, 在教學(xué)英語(yǔ)課文的Reading環(huán)節(jié)時(shí), 教師可以讓學(xué)生分組朗讀, 對(duì)表現(xiàn)良好的小組給予獎(jiǎng)勵(lì), 同時(shí)也對(duì)其他參與的小組和學(xué)生給予一定的激勵(lì), 優(yōu)化學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。在形成性評(píng)價(jià)機(jī)制建設(shè)完成后, 教師需要在實(shí)踐當(dāng)中對(duì)評(píng)價(jià)機(jī)制進(jìn)行完善建設(shè), 及時(shí)補(bǔ)充和調(diào)整, 體現(xiàn)以人為本的教育觀念。
4 結(jié)語(yǔ)
初中英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中的評(píng)價(jià)在提升英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量以及鍛煉學(xué)生英語(yǔ)綜合能力方面發(fā)揮著顯著作用, 這就要求英語(yǔ)教師對(duì)落后的教學(xué)思想與方法進(jìn)行變革, 積極構(gòu)建完善的評(píng)價(jià)系統(tǒng), 并結(jié)合教學(xué)過(guò)程當(dāng)中的問(wèn)題對(duì)癥下藥。形成性評(píng)價(jià)是一種科學(xué)的評(píng)價(jià)方法, 也是推動(dòng)師生共同發(fā)展的重要?jiǎng)恿? 因此可以將形成性評(píng)價(jià)應(yīng)用于英語(yǔ)教學(xué), 發(fā)揮形成性評(píng)價(jià)的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)。
參考文獻(xiàn)
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初中英語(yǔ)教學(xué)論文第一篇(2)
摘要：寫(xiě)作課教學(xué)是初中英語(yǔ)教學(xué)體系中重要的組成部分, 也是英語(yǔ)教學(xué)中教學(xué)難點(diǎn)之一。隨著新課改的全面實(shí)施和逐步深入, 初中英語(yǔ)寫(xiě)作課教學(xué)也面臨著諸多的挑戰(zhàn)和一系列的改革要求, 很多新型的教學(xué)方式也在這樣的背景下應(yīng)運(yùn)而生。合作學(xué)習(xí)法就是其中之一。在合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行英語(yǔ)寫(xiě)作課教學(xué), 不僅可以?xún)?yōu)化英語(yǔ)寫(xiě)作課教學(xué)效果, 還能提升學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作水平。
關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí); 初中英語(yǔ)寫(xiě)作課; 教學(xué)思考;
合作學(xué)習(xí)是一種新型的教學(xué)模式, 將其運(yùn)用到初中英語(yǔ)寫(xiě)作課教學(xué)中, 不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和寫(xiě)作思維, 還能降低學(xué)生的理解難度, 促進(jìn)課堂教學(xué)效果的優(yōu)化。初中英語(yǔ)教師要對(duì)此加以重視, 在寫(xiě)作課教學(xué)中積極使用合作學(xué)習(xí)法, 在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的自主寫(xiě)作意識(shí)和英語(yǔ)素養(yǎng), 為學(xué)生的全面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。
一、做好合作學(xué)習(xí)之前的準(zhǔn)備工作
寫(xiě)作是一個(gè)輸出知識(shí)的過(guò)程, 學(xué)生要想寫(xiě)出一篇好文章, 首先得要“有貨”, 所以, 在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)之前, 教師先要組織學(xué)生做好相應(yīng)的準(zhǔn)備工作。幫助學(xué)生積累豐富的知識(shí), 這樣既有利于學(xué)生接下來(lái)的合作討論, 也有助于學(xué)生寫(xiě)出一篇好文章。因此, 教師要根據(jù)實(shí)際情況給予學(xué)生適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo), 讓學(xué)生在寫(xiě)作之前做好資料收集工作以及文章的構(gòu)思工作, 知道自己接下來(lái)要去和同伴交流什么, 知道自己要輸出什么, 也知道自己應(yīng)當(dāng)如何去輸出。為合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的有序和高效開(kāi)展奠定良好的基礎(chǔ)。
舉個(gè)簡(jiǎn)單的例子, 以“Will people have robots”為題, 大多數(shù)學(xué)生只聽(tīng)說(shuō)過(guò)機(jī)器人, 但是對(duì)機(jī)器人缺乏一個(gè)深入的了解。這種情況下, 如果英語(yǔ)教師直接開(kāi)展小組合作活動(dòng), 學(xué)生們只會(huì)面面相覷, 誰(shuí)也不知道如何討論, 這樣小組合作討論活動(dòng)就無(wú)法有效開(kāi)展下去。針對(duì)這種情況, 英語(yǔ)教師可以讓學(xué)生在課前做好資料收集工作, 借組網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)或者圖書(shū)館的資源收集有關(guān)于機(jī)器人的信息, 這樣可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)機(jī)器人的了解。學(xué)生只有掌握了這些知識(shí), 才能充分發(fā)揮自己的想象空間, 和同學(xué)進(jìn)行高效的討論, 才能進(jìn)行“Will people have robots”這篇作文的創(chuàng)作。
二、做好合作過(guò)程中的指導(dǎo)工作
首先, 英語(yǔ)教師要做好合作小組的劃分工作, 根據(jù)寫(xiě)作的內(nèi)容以及學(xué)生的實(shí)際情況將全班學(xué)生分成若干個(gè)小組, 保證每個(gè)小組的整體學(xué)習(xí)能力保持平衡, 小組中的各個(gè)成員之間學(xué)習(xí)能力存在差異。在這個(gè)過(guò)程中, 教師需要充分考慮到每一個(gè)學(xué)生的性格特點(diǎn)、認(rèn)知能力、寫(xiě)作水平、學(xué)習(xí)需求等, 綜合這些因素做好小組的劃分工作。與此同時(shí), 教師還要從每個(gè)小組中選出一個(gè)成員作為小組的組長(zhǎng), 負(fù)責(zé)整個(gè)小組的組織工作。
其次, 教師要根據(jù)實(shí)際情況開(kāi)展合作活動(dòng), 為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化寫(xiě)作, 充分滿足學(xué)生的寫(xiě)作需求。教師可以開(kāi)展各種各樣的合作活動(dòng), 如集思廣益、頭腦風(fēng)暴等方式, 讓學(xué)生在討論的過(guò)程中就一個(gè)具體的寫(xiě)作主題獲取豐富的寫(xiě)作思路和寫(xiě)作素材。
例如, 在教學(xué)“I think that mooncakes are delicious”相關(guān)內(nèi)容的時(shí)候, 為了激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣和寫(xiě)作靈感, 英語(yǔ)教師圍繞這節(jié)內(nèi)容的中心話題, 也就是“Festival”設(shè)計(jì)了一個(gè)小組交流討論活動(dòng), 討論的話題為“Introduce your favorite festival”。首先讓學(xué)生在課前查閱好相關(guān)的資料, 知道自己喜歡節(jié)日的習(xí)俗和慶祝方式, 然后在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中和其他同學(xué)的一起分享。這個(gè)活動(dòng)中包含聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)各個(gè)環(huán)節(jié), 還能激發(fā)學(xué)生思維和創(chuàng)新能力了。在相互合作交流的過(guò)程中, 學(xué)生的`語(yǔ)言知識(shí)不僅得到了鞏固, 語(yǔ)言知識(shí)運(yùn)用的能力也得到訓(xùn)練和提高。在資源共享的過(guò)程中, 學(xué)生獲得了很多有關(guān)于節(jié)日的信息, 其中包含節(jié)日的名稱(chēng)、節(jié)日的日期、節(jié)日的風(fēng)俗習(xí)慣等, 這樣可以為學(xué)生下一步的英語(yǔ)寫(xiě)作積累了很多的寫(xiě)作素材。
三、做好學(xué)習(xí)合作后的評(píng)價(jià)工作
在學(xué)生討論結(jié)束之后, 就要正式開(kāi)始寫(xiě)作。在這個(gè)過(guò)程中, 英語(yǔ)老師最需要重視的一點(diǎn)就是對(duì)學(xué)生寫(xiě)作成果的評(píng)價(jià)。教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)教學(xué)效果有著直接的影響, 當(dāng)學(xué)生寫(xiě)作結(jié)束后, 教師要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行互糾和互改。為了突出學(xué)生的主體地位, 英語(yǔ)老師必須要重視這一環(huán)節(jié), 確保學(xué)生參與到這個(gè)過(guò)程之中。就筆者教學(xué)經(jīng)驗(yàn)而言, 英語(yǔ)老師可以先讓學(xué)生進(jìn)行自改, 主要看作文中是否存在拼寫(xiě)錯(cuò)誤或者一些語(yǔ)法錯(cuò)誤, 然后讓學(xué)生相互進(jìn)行改正。互改, 可以讓學(xué)生從別人的錯(cuò)誤中吸取相應(yīng)的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn), 防止自己下次犯同樣的錯(cuò)誤。除此之外, 英語(yǔ)教師還可以利用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備將學(xué)生的作文投影到大屏幕上, 然后進(jìn)行師生共同修改。在這個(gè)過(guò)程中, 從而達(dá)到全面提升學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作水平的目的。
四、結(jié)論
綜上所述, 在初中英語(yǔ)寫(xiě)作課教學(xué)中, 合作學(xué)習(xí)發(fā)揮著舉足輕重的作用。初中英語(yǔ)教師要對(duì)此加以重視, 加強(qiáng)對(duì)合作學(xué)習(xí)這種新型教學(xué)模式的深入探究, 在寫(xiě)作課教學(xué)過(guò)程中將合作學(xué)習(xí)模式的價(jià)值最大限度發(fā)揮出來(lái)。
參考文獻(xiàn)
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