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人教版新課標(biāo)語文七年級《傷仲永》教學(xué)設(shè)計（通用9篇）
作為一位杰出的老師，有必要進行細(xì)致的教學(xué)設(shè)計準(zhǔn)備工作，借助教學(xué)設(shè)計可以讓教學(xué)工作更加有效地進行。我們該怎么去寫教學(xué)設(shè)計呢？下面是小編為大家整理的人教版新課標(biāo)語文七年級《傷仲永》教學(xué)設(shè)計，僅供參考，大家一起來看看吧。
新課標(biāo)語文七年級《傷仲永》教學(xué)設(shè)計 篇1
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識與能力：
朗讀課文，正確掌握句中的停頓;掌握和積累文言詞匯;體會課文簡潔精練的語言。
2、過程與方法：
采用“讀、問、討、練”的方法學(xué)習(xí)文言文;注重學(xué)生文言知識的積累和對課文的理解。
3、情感態(tài)度與價值觀：
啟發(fā)學(xué)生探討方仲永由天才變成普通人的原因，懂得天才出自勤奮的道理。
【教學(xué)重點】
正確朗讀課文，注意句子的停頓;領(lǐng)會詳細(xì)得當(dāng)?shù)膶懛?揣摩精當(dāng)?shù)恼Z言。
【教學(xué)難點】
理解課文借事說理的技巧，明白天才出自勤奮的道理。
【教學(xué)時間】
兩課時。
第一課時
〖教學(xué)內(nèi)容〗
朗讀課文，正確掌握句中的停頓;掌握和積累文言詞匯;疏通文言句子的意思。
〖教與學(xué)的步驟〗
一、課文導(dǎo)入，簡介作者，解釋文題
偉大的科學(xué)家和發(fā)明家愛迪生有一句名言：“天才是百分之～的靈感加上百分之九十九的血汗。”他用勤奮的一生發(fā)明了無數(shù)的東西，對人類作出了巨大貢獻，被譽為“發(fā)明大王”，人們都認(rèn)為他是世界上少有的“天才”。到底什么是“天才’呢?他的這句名言就是最恰當(dāng)?shù)慕忉尅＿z憾的是有很多人并沒有認(rèn)識到這一點，自恃聰明，自認(rèn)為有天賦，結(jié)果最終淪為庸才、蠢才，方仲永就是這樣一個人。
簡介王安石：北宋政治家、思想家、文學(xué)家。字介甫，晚號半山。唐宋八大家之一。
本文采用隨筆的形式而寫，借一件事來抒發(fā)作者的感情或闡明某種觀點。敘述是基礎(chǔ)，闡明道理是核心。文題含義：為仲永的經(jīng)歷遭遇而感傷。
二、自讀課文，掌握大意
(教師)講述：王安石哀嘆方仲永什么呢?請同學(xué)們帶著這個疑問，自由朗讀課文一遍。
1、學(xué)生自由誦讀。
2、學(xué)生自讀課文：
利用課文注釋和工具書、參考老師補充注釋(可四人小組探討)，掌握大意。
教師補充課文注釋：(幻燈)
⑴對文中的“之”“于”進行歸類：
之忽啼求之：它，指書具，代詞。
借旁近與之：他，指仲永，代詞。
余聞之也久：這事，代詞。
不能稱前時之聞：的，助詞。
卒之為眾人：語氣助詞，不譯。
于環(huán)謁于邑人：到，介詞。
于舅家見之：在，介詞。
賢于材人遠(yuǎn)矣：比，介詞。
愛于人者不至：從，介詞。
⑵從文中找出詞類活用的詞語：
①邑人奇之：以…為奇，形容動詞作動詞。
②賓客其父：把…當(dāng)作賓客，名詞作動詞。
③利其然：以…為利，名詞作動詞。
④傷仲永：哀傷，感傷，形容詞作動詞。
⑤即書詩四句：名詞活用為動詞，寫。
⑥日扳仲永：名詞活用為狀語，每天。
⑶朗讀時注意下列語句的停頓：
①未嘗|識書具，忽|啼求之。
②借旁近|與之，即|書詩四句，并|自為其名。
③其詩|以養(yǎng)父母、收族為意。
④自是|指物作詩立就，其文理|皆有可觀者。
⑤父|利其然也，日扳仲永|環(huán)謁于邑人。
⑥余聞之|也久
⑷理解幾個詞語：
①養(yǎng)父母：贍養(yǎng)。
②傳一鄉(xiāng)秀才觀之：全鄉(xiāng)。
③或以錢幣乞之：有的人。
④邑人：同縣的人。
⑤從先人還家：跟從。
⑥前時之聞：以前聽到的名聲。
⑦卒之為眾人：卒，最終。眾，普通。
⑧如此之賢也：(有)才能。
⑨且為眾人：尚且。
⑩固眾人：本來。
⑸理解下列句式：
①“不使學(xué)”省略句，省略了賓語，即“不使(之)學(xué)”：不讓(仲永)學(xué)習(xí)。
②“還自揚州”倒裝句，正確的語序是“自揚州還”： 從揚州回家。
③“受之天也”省略句，省略了介詞，即“受之(于)天”：從上天那里得到或上天賦予的。
學(xué)生質(zhì)疑，教師點撥。
3、檢測自讀效果：
四個大組口答競賽：(要求學(xué)生合上書本)(幻燈)
⑴朗讀下列句子，要求讀準(zhǔn)句中的停頓：
①借旁近與之，即書詩四句，并自為其名
②其詩以養(yǎng)父母、收族為意
③自是指物做詩立就，其文理皆有可觀者
④其受之天也，賢于材人遠(yuǎn)矣
⑵解釋下列加點的詞語：
①父異焉
②其文理皆有可觀者
③稍稍賓客其父
④或以錢幣乞之
⑤環(huán)謁于邑人
⑥泯然眾人矣
⑦賢于材人遠(yuǎn)矣
⑧則其受于人者不至也
4、翻譯課文。要求一人一句，注意詞義正確。
第二課時
〖教學(xué)內(nèi)容〗
分析品味課文內(nèi)容;領(lǐng)會詳細(xì)得當(dāng)?shù)膶懛?理解課文借事說理的技巧，明白天才出自勤奮的道理。
〖教與學(xué)的步驟〗
一、學(xué)生齊讀課文，點同學(xué)復(fù)述課文內(nèi)容
二、分析理解課文內(nèi)容，領(lǐng)會課文主旨
1、思考：方仲永才能發(fā)展變化經(jīng)歷了幾個階段?各有什么特點?課文是怎樣敘述的?
三個階段：
⑴童年時期：
才思敏捷，天賦極高，如五歲時就“啼哭求之”，“書詩為名”，“指物作詩立就”，“文理可觀”等。
⑵少年時期：
才思衰退，大不如前，“不能稱前時之聞”。
⑶青年時期：
才思平庸，與眾無異，“泯然眾人矣”。
2、思考：這三個發(fā)展階段的敘述，有見有聞，有詳有略，這樣安排組織材料有何好處?
寫仲永年少時天資聰慧，以“聞”的形式。
寫仲永十二三歲才思“不能稱前時之聞”，以“見”的形式;寫方仲永最終平庸無奇，又以“聞”的形式。
“見”和“聞”有機結(jié)合，敘述真切可信，課文詳寫第一個階段，鋪陳方仲永才能初露的情形，暗示其前途無量，而其父“利其然”之舉卻導(dǎo)致他的才能衰退。后兩個階段略寫，幾筆點出方仲永淪落平庸的情形，引人深思。這種詳略處理，有力地突出了文章主旨，鮮明地體現(xiàn)了“傷”的含義。
3、點學(xué)生閱讀第3段，思考下列問題：
⑴這一段在語言表達方式上有何特點?
采用了議論的形式。
⑵這一段“受于天”指什么?“受于人’又指什么?
“受于天”是指人的先天條件好，即有天賦。“受于人”指人的后天學(xué)習(xí)和受到的教育。
⑶這一段講了幾層意思，作者要表明的主要觀點是什么?
講了兩層意思：從“王子曰”到“不至”，揭示仲永才能泯滅的原因，即“受于人者不至也”。
從“彼其……”至文末是第二層，由仲永引申出天賦差的人如果不“受之人”，結(jié)局更加可悲。這一段作者主要強調(diào)了后天的努力學(xué)習(xí)、接受教育對成才的重要作用。
4、思考：方仲永由神童淪為平庸之輩的原因是什么?作者是怎樣看的?
原因是“其父利其然，不使學(xué)”，把仲永當(dāng)做賺錢的工具。荒廢其學(xué)業(yè)，不能使其天賦用在學(xué)習(xí)上。作者認(rèn)為方仲永才能衰退的原因是“受于人者不至”。即沒有進行后天的學(xué)習(xí)和教育，并由此引發(fā)天賦不如仲永之人如果不注重后天教育，結(jié)果將更不可設(shè)想的感觸。
5、討論：你同意作者的這種看法嗎?
(分組討論)
(說明：應(yīng)讓學(xué)生暢所欲言，并允許有不同的見解)
6、學(xué)了本文，你有何感想?
學(xué)生自由談感想,可以從仲永自身的角度談,也可以從仲永的父親的角度談,還可以聯(lián)系實際來談。只要觀點是從本文中提煉出來的,中心明確,語言流暢即可。
作者認(rèn)為人的才能有賴于后天的教育和培養(yǎng)，即使是天賦很高的人，如果不加以教育和培養(yǎng)，也會變成平庸無能的人。
7、說說你的人才觀：
討論并歸納：人的成長關(guān)鍵在后天接受學(xué)習(xí)提高自身素質(zhì)。像方仲永這樣天賦高的神童，不學(xué)習(xí)，最終也變成了普通人一樣。像我們這樣的'普通人更要努力學(xué)習(xí)，不然想成為一個平常的人恐怕都辦不到。
8、領(lǐng)悟課文語言表達簡潔、洗煉的特點：
⑴文中“忽啼求之”、“即書詩四句”、“自是指物作詩立就”三句中的幾個副詞對表達文意有什么作用?
真切、形象，使一個天資非凡、文思敏捷的神童形象躍然紙上。
⑵理解“父利其然也，日扳仲永環(huán)謁于邑人，不使學(xué)”一句的語言特色：
這一句用極其凝煉的筆墨，揭示了仲永才能衰退、天資盡喪的原因。一個“利”字，寫出其父貪求錢財、目光短淺的性格，“環(huán)謁”概括了其父求財?shù)目杀尚袨椋安皇箤W(xué)”更是一語中的，批判其父的錯誤做法，暗示仲永“泯然于眾”的必然結(jié)果。這些詞語用得既傳神又貼切，寥寥數(shù)語便起到了言簡意賅的效果。
三、拓展延伸，語言訓(xùn)練
1、以“從方仲永的悲劇所想到的”為題，在課堂上即席發(fā)言，談感受：
例：從方仲永的悲劇我想到了一個人即使是天才也要勤奮刻苦地學(xué)習(xí)，否則就會像仲永一樣最后才能消失，成了一個平常人的。而我只是一個普通的學(xué)生，沒有天才，也不會五歲就寫詩。更應(yīng)該認(rèn)真學(xué)習(xí)，將來才能實現(xiàn)自己的理想，才能有所作為。
從方仲永的悲劇我想到了天下的父親千萬不能像方仲永的父親一樣“不使學(xué)”。因為假如仲永的父親有讓他學(xué)習(xí)的話，說不定仲永就能成為一個大詩人，跟李白、杜甫一樣。
從方仲永的悲劇我想到了后天的學(xué)習(xí)是最關(guān)鍵的，方仲永很有才能，但沒有學(xué)習(xí)，最后一事無成。而許多大科學(xué)家，他們小時候并不很聰明，像大發(fā)明家愛迪生……
2、有的同學(xué)學(xué)習(xí)很努力，成績卻與付出不成正比，于是他們認(rèn)為天資才是成才的關(guān)鍵，學(xué)了這篇文章后，請你表述一下你的看法。
3、請課后注意收集有關(guān)“成才與勤奮”的名言警句。
【板書設(shè)計】
傷仲永
王安石
敘述經(jīng)歷：天資聰慧 忽啼求 即書詩立就(利環(huán)謁不使學(xué))
才能衰退：不能稱
才能喪盡：泯然眾
議論原因：受于人者不至
新課標(biāo)語文七年級《傷仲永》教學(xué)設(shè)計 篇2
【教學(xué)目標(biāo)】
（1）熟讀、朗誦課文，積累文言詞匯。
（2）理清文章脈絡(luò)，了解借事說理、詳略得當(dāng)?shù)膶懛ā?/p>
（3）感悟文意，認(rèn)識后天教育的重要性。
【重點難點】
重點：
1.積累文言知識。
2.認(rèn)識后天教育的重要性。
難點：
體會文章詳略得當(dāng)?shù)膶懛ā?/p>
【教具準(zhǔn)備】
準(zhǔn)備歌曲《愛拼才會贏》，指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)備課堂辯論。
【教學(xué)方法】
合作探究、誦讀品味、談話啟發(fā)
【教學(xué)過程】
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入
引導(dǎo)學(xué)生讀句“一個人能否成才，與天資有關(guān)，更與后天教育及自身學(xué)習(xí)有關(guān)”讓學(xué)生討論：天資與后天教育對成才哪個重要？，而后發(fā)表看法。（根據(jù)學(xué)生意見把學(xué)生分成兩組）
今天我們學(xué)習(xí)王安石的《傷仲永》讓我們在品學(xué)中感悟真知、品析事理，體味怎樣才能成才的人生真諦吧！
簡介作者：請1～2名學(xué)生根據(jù)積累的知識介紹王安石，教師適時補充。
二、多元感知，品悟分析
1.投影出示課文原文，找一生讀文，其他學(xué)生糾錯、正音。
2.學(xué)生自讀全文，指出疑難，投影出示重點詞句，師生釋疑。（生問生答、師生對話）
3.學(xué)生分小組合作再讀文章，探究文意，要求用自己的話講述方仲永的故事。（學(xué)生合作研析、全班交流）
4.相信大家通過讀文與聽故事你肯定認(rèn)識了仲永這個人，那么你認(rèn)識到了一個的方仲永呢？
5.請大家再細(xì)讀課文，思考仲永的變化可以分為幾個階段，從哪些句子可以看出這些變化？（學(xué)生小組分析，教師明確：
（1）階段：“仲永生五年……可觀者。”寫方仲永天資過人、才能出眾；
（2）階段：“……不能稱前時之聞”寫仲永才能衰退；
（3）階段“又七年……泯然眾人矣。”寫仲永變成一個平庸之人。）
6.再讀分析仲永變化的原因是什么？仲永的事例，昭示了一個什么道理？
7.文中哪些文句能體現(xiàn)這個道理？（引導(dǎo)分析最后一段）
8.通過我們上述分析，你認(rèn)為作者對方仲永的態(tài)度和情感如何？（明確：“傷”。寫可傷之事，說何以可傷之理，字里行間流露出對一個神童最終“泯然眾人矣”的.惋惜之情，對“受于天”而“受于人者不至”者的哀傷之情，態(tài)度鮮明。）
三、鞏固訓(xùn)練，交流感悟
1.朗讀全文，深入感悟。
2.學(xué)生交流自己讀文所感。
四、小結(jié)
先天與后天有什么關(guān)系？一句話總結(jié)本課：“天才是百分之一的靈感，加百分之九十九的汗水。”
【板書設(shè)計】
方仲永王安石
一、作者介紹：王安石
二、解題：“傷”悲傷，文中是“為……感到惋惜”的意思。
三、本文重點字詞翻譯。
新課標(biāo)語文七年級《傷仲永》教學(xué)設(shè)計 篇3
一、教材分析
《傷仲永》講述了一個“神童”因“不使學(xué)”而最后“泯然眾人”的故事，并由此引發(fā)議論，表達了對這位“神童”的惋惜之情，以及強調(diào)后天教育對人成才的重要性。所以，教學(xué)本文，在指導(dǎo)學(xué)生掌握了重點文言字詞句之外，重點引導(dǎo)學(xué)生理解為什么方仲永會有這樣的結(jié)果，我們應(yīng)該從中汲取哪些教訓(xùn)，可讓學(xué)生就方仲永這個故事本身談?wù)勛约旱南敕ê透惺堋?/p>
二、教學(xué)目標(biāo)
知識與能力目標(biāo)
1、積累文章中重要的文言實詞和虛詞。
2、能夠順暢朗讀課文直至成誦，并能準(zhǔn)確翻譯課文
過程與方法目標(biāo)
1、結(jié)合課文注釋和工具書的方法讀懂課文，背誦課文。
2、采用朗讀貫徹文言文教學(xué)過程始終的方法，培養(yǎng)學(xué)生的語感。
情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)
認(rèn)識后天教育的重要性
三、教學(xué)重難點
1、掌握重點文言詞語，翻譯課文。
2、懂得本文所寓含的道理，認(rèn)識后天教育的重要性，努力學(xué)習(xí)。
四、教學(xué)方法
1、朗讀法
2、探究質(zhì)疑法
五、課時安排
2課時
六、教學(xué)過程
第二課時
（一）復(fù)述故事導(dǎo)入
（學(xué)生回答前明確復(fù)述故事要注意交代清楚事件的起因、經(jīng)過、和結(jié)果等。）
（二）溫習(xí)文本，深入探究
過渡：本文通過記敘方仲永幼年時天資過人，卻因其父“不使學(xué)”而最終“泯然眾人”，變得平庸無奇的故事，那么作者想要表達什么呢?我們這節(jié)課就來探討一下。首先來看這樣一個問題：
1、方仲永從“幼年時天資過人”到最終的“泯然眾人”的變化經(jīng)歷了哪幾個階段？從哪些句子可以看出來？
明確：
童年時期才思敏捷，天賦極高“世隸耕”“未嘗識書具”卻能在五歲時就“啼哭求之”“書詩為名”“指物作詩立就”“文理可觀”。
少年時期才思衰退，大不如前，“不能稱前時之聞”。
青年時期才思平庸，與眾無異，“泯然眾人矣”。
2、那么，方仲永最終“泯然眾人”的原因是什么？
明確：從方仲永個人情況來看，原因是“父利其然也，日扳仲永環(huán)謁于邑人”，貪圖小利，目光短淺，而“不使學(xué)”。從道理上來說，原因是作者在后面的議論中所認(rèn)為的那樣，方仲永“卒之為眾人”，是因為“其受于人者不至”，即沒有受到后天正常的教育。
3、怎樣認(rèn)識“受之天”與“受之人”的.關(guān)系?
明確：這里所說的“受之天”，是指人的天資；“受之人”，是指后天教育。作者認(rèn)為，二者之間，后者更為重要，即后天教育對一個人是否成才是至關(guān)重要的。作者認(rèn)為“仲永之通悟”是“受之天”，他的才能衰退的原因是“受于人者不至”，并引發(fā)天賦不如方仲永的人如果不“受之人”，結(jié)果將更不可設(shè)想的感慨。這段話論說事理，步步推進，辨明了“受之天”與“受之人”的關(guān)系，令人深感“受之人”的重要。
4、本文題目是《傷仲永》，文中的“傷”是什么意思？表達了作者怎樣的思想感情？
明確：“傷”是哀傷、哀憐的意思。字里行間流露著作者對一個神童最終“泯然眾人”的惋惜之情，對“受之天”而“受于人者不至”者的哀傷之情。
（三）閱讀拓展
1、仲永的故事的確給了我們很多的啟示，請同學(xué)們做仲永的老師，根據(jù)他的表現(xiàn)，給他下一段評語，怎么樣？（提示：下評語要結(jié)合仲永的實際情況，觀點要明確，內(nèi)容要有意義，語言要準(zhǔn)確，要簡要。請同學(xué)們拿出筆，先把評語寫在紙上，看誰寫得最棒。）
示例：仲永，你五歲“即書詩四句，并自為其名”，很聰明，是個神童。可是，你不該年紀(jì)輕輕就把學(xué)習(xí)拋在腦后啊！你最終成了“泯然眾人”，原因就是你放棄了學(xué)習(xí)。人非生而知之，不學(xué)習(xí)就沒有真正的知識。學(xué)習(xí)對每個人來說都是極端重要的。大概你知道“活到老，學(xué)到老”這句格言吧，請記住，人的聰明來自學(xué)習(xí)。
示例：刀不磨要生銹，人不學(xué)習(xí)要落后。仲永，希望你牢記這條真理。雖然你落后了，別灰心，振作起來，努力學(xué)習(xí)，迎頭趕上去，最后的勝利一定屬于你。
示例：仲永，你從一個智力超群的神童變成了碌碌無為的庸人。你完全可以成功的，但你沒有成功。我認(rèn)為，主要原因就是你沒有正確的學(xué)習(xí)觀。你對學(xué)習(xí)缺乏理想，缺乏熱情，缺乏毅力。你雖然“指物作詩立就”，可你成天跟著你的父親寫詩賣錢，這是缺乏理想；你不堅持學(xué)習(xí)，熱衷于“環(huán)謁于邑人”，這是缺乏毅力。成功不會從天上掉下來。沒有理想的人永遠(yuǎn)不會成功，沒有毅力的人永遠(yuǎn)不會成功。
示例：仲永，你的最大錯誤就是你把自己當(dāng)成了天才。天才就是勤奮，就是珍惜時間努力學(xué)習(xí)。魯迅先生說“哪里有天才，我是把別人喝咖啡的時間都用在了學(xué)習(xí)上。”仲永，你才只有二十歲，只要你珍惜時間，發(fā)奮學(xué)習(xí)，就能成為真正的天才。
2、同學(xué)們的評語下得很全面。有鼓勵的，有批評的，有介紹方法的，有指明方向的。從仲永身上，同學(xué)們能得出什么結(jié)論呢？
生：任何人，不論其智商多么高，只要不學(xué)習(xí)，就會像仲永那樣變成庸人。
（四）課文小結(jié)
是的，正像偉大科學(xué)家、發(fā)明家愛迪生說的那樣“天才是百分之一的靈感加百分之九十九的汗水”，那么，同學(xué)們，你們還知道哪些關(guān)于“天才與勤奮”的名言警句？說來聽聽。
（學(xué)生舉手發(fā)言，教師予以大屏幕展示有關(guān)名言警句，并令學(xué)生作簡要摘抄，結(jié)束本文。）
（五）作業(yè)設(shè)計
1、摘抄有關(guān)“天才與勤奮”的名言警句至少5條。
2、寫一篇“由方仲永想到的”讀后感。
七、板書設(shè)計
傷仲永
王安石
童年時期才思敏捷，天賦極高
少年時期才思衰退，大不如前，“不能稱前時之聞”
青年時期才思平庸，與眾無異，“泯然眾人矣”
原因：受于人者不至
八、教學(xué)反思
本課的教學(xué)一方面注重了文言文基礎(chǔ)的夯實、字詞的讀音、詞語的理解等，另一方面在內(nèi)容的理解、主題的挖掘、語言的特色等方面，也都做了教精到的啟發(fā)引導(dǎo)，從而使學(xué)生能夠在文本中汲取更多的營養(yǎng)，教學(xué)效果較理想。
新課標(biāo)語文七年級《傷仲永》教學(xué)設(shè)計 篇4
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
１、知識與技能：
⑴利用課文注釋和工具書讀懂課文。
⑵朗讀課文正確掌握句中的停頓。
⑶理解文章的主要內(nèi)容和中心思想。
２、過程與方法：
通過朗讀課文翻譯理解課文，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)文言文的能力。
３、情感、態(tài)度、價值觀：
領(lǐng)會后天教育對人成材的作用，激勵學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)。
【重、難點】
１、朗讀課文，正確掌握句中的語頓。
２、翻譯文言文的技巧和方法。
３、理解文章的主要內(nèi)容和中心思想。
【教學(xué)時間】
一課時。
【教學(xué)步驟】
１、導(dǎo)語設(shè)計：
天才，什么是天才？高爾基說過“天才出于勤奮”“天才是打到一百次仍站立著的人”，卡菜爾也說過“天才就是無止境刻苦勤奮的努力”。世上沒有絕對的天才，只有勤勞、不懈追求的普通凡人。今天，我們學(xué)習(xí)《傷仲永》，看看王安為何“傷”仲永呢？
２、走近王安石：
提示學(xué)生從名、時、地、評作五個方面掌握，準(zhǔn)備作一分鐘搶答。
３、學(xué)習(xí)文言文的方法：
對照注釋，一字一句地讀，通過合作交流，把課文讀懂。
師引：
⑴推薦一位讀得最棒的同學(xué)大聲朗讀。
⑵師讀。
⑶學(xué)生評價師和生讀的有什么不同？（點評）
朗讀文言文如何停頓才好呢？
４、多媒體顯示：
停頓的要領(lǐng)：
⑴理解文章，確定停頓點。（主要是指不能把意思讀“破”。）
⑵根據(jù)語言順序來停頓。（是指不能把詞語讀“破”。）
⑶停頓要體現(xiàn)出省略成分。
５、下面我來連一連，縱著一同學(xué)一句，大家齊讀：（多媒體顯示）
⑴未嘗／識書具，忽／啼求之。
⑵借旁近／與之，即／書詩四句，并／自為其名。
⑶其詩／以養(yǎng)父母、收族為意。
⑷自是／指物作詩／立就，其文理／皆有可觀者。
⑸父／利其然也，日扳仲永／還謁于邑人。
⑹余聞之也／久。
三、研習(xí)課文
１、整體把握，理清思路：
⑴大家自由朗讀課文。（結(jié)合注釋和手中資料書疏理文意，把課文試著翻譯邊讀邊說出聲）
⑵搶答賽：
隸：屬于。
嘗：曾經(jīng)
書具：書寫工具，指筆、墨、紙、硯等。
自為其名：自己題上自己的名字。
文理：指文采和道理。
還謁：四處拜訪。
乞：求取。
泯然：完全。
通悟：通達聰慧。
材人：有才能的人。
還自揚州：從揚州回家。
得為眾人而已耶？：它是一個反問句，恐怕他連普通人還不如罷了。
⑶翻開書，同桌互相試者翻譯，找出不會翻譯的句子，然后提出來，全班同學(xué)一起解決：
文言文翻譯五字法：（多媒體顯示）
留：國號、年號、地名、官名、人名、書名等可照錄翻譯；
替：用現(xiàn)代漢語詞語替換古義詞；
調(diào)：調(diào)整倒裝句的語序，使之符合現(xiàn)代漢語的`習(xí)慣；
補：補出省略句中省略內(nèi)容；
刪：刪去沒有實在意義的詞。
２、課文研討、探究：
大家自由讀課文，分小組討論，揣摩文意，提出文章有價值、值得探究的問題：
⑴方仲永的變化經(jīng)歷了哪幾個階段？這幾個階段，有見有聞，有祥有略，這樣安排用意何在？
⑵方仲永由天資過人變得“泯然眾人”，原因是什么？
⑶最后一段的議論講了什么道理？
學(xué)生討論交流，并自由發(fā)言，明確：
⑴仲永的三個階段。第一階段：“仲永生五年……其文理皆有可觀者”寫方仲永幼年時天資過人，具有作詩才能。第二階段：“……十二三矣。令作詩，不能稱前時之聞”。寫十二三歲時的方仲永才能衰退，大不如前。第三階段：“又七年……泯然眾人矣。”寫方仲永又過七年后完全變成一個平庸之人。寫仲永年少時天資聰慧，以“聞”的形式；寫仲永十二三歲才思“不能稱前時之聞”，以“見”的形式；寫仲永最終平庸無奇，又以“聞”的形式。“聞”和“見”有機結(jié)合，敘述真切可信。課文詳寫第一階段，鋪陳方仲永才能初露的情形，暗示其前途無量，而其父的貪利之舉導(dǎo)致他才能衰退。后兩個階段略寫，幾筆點出方仲永淪落平庸的情形，引人深思。詳略處理，有力突出文章主旨，體現(xiàn)“傷”的含義。
⑵從方仲永的個人情況來看，原因是“父利其然也，日扳仲永環(huán)謁于邑人，”貪圖小利，目光短淺，“不使學(xué)”，從道理上講，方仲永“卒之為眾人”，是因為“其受于人者不至”，即沒有受到后天正常的教育。
⑶作者主要強調(diào)了后天的努力學(xué)習(xí)、接受教育對成才的重要作用。
板書本課主要內(nèi)容。
３、欣賞品味：
⑴品味用詞的精當(dāng)傳神。如：“啼”字，生動的寫出了索求書具的情態(tài)等。
⑵了解說理散文中的敘事技巧。
四、歸納總結(jié)
師問：
１、本文的寫作意圖是什么？
２、我們可以從方仲永身上吸取那些教訓(xùn)？
生答，小結(jié)，明確：
１、本文用“傷”點出作者的寫作意圖，“傷”是哀傷痛惜的意思，表達了作者對方仲永這樣的人才，“泯然眾”的哀傷、痛惜之情。
２、人的智力發(fā)展存在著某些差異，但這不是起決定作用的因素，是后天的教育和學(xué)習(xí)。青少年應(yīng)正確認(rèn)識自己，天資好的，加上勤奮學(xué)習(xí)可能成為棟梁之才；反之，即使天資再好，如后天不學(xué)習(xí)，同樣會碌碌無為。另一方面，即使天資再差的人如勤奮學(xué)習(xí)，也可以成為有用之才。
五、布置作業(yè)（拓展延伸）
１、老師收集有關(guān)學(xué)習(xí)的名言警句（多媒體展示）并讓學(xué)生以其中一條為主線,談?wù)勛约旱恼J(rèn)識體會。
名言警句：
⑴我是個拙笨學(xué)藝者，沒有充分的天才，全憑苦學(xué)。
——梅蘭芳《舞臺生活四十年》
⑵形成天才的決定因素應(yīng)該是勤奮。……有幾分勤學(xué)苦練，天資就能發(fā)揮和個人的勤學(xué)苦練是成正比例的。
——郭沫若
⑶天才是用勞動換來的。
——童第周
⑷有人問：寫一首好詩是靠天才呢；還是靠藝術(shù)？我的看法是：苦學(xué)而沒有豐富的天才，有天才而沒有訓(xùn)練，都?xì)w無用，兩者應(yīng)該相互為用，相互結(jié)合。
——亞里士多德《浮學(xué)》
⑸“神童”和“天才”如果沒有適當(dāng)?shù)沫h(huán)境和不斷的努力，就不能成才，甚至墮落為庸人。
——維納
２、以“由方仲永所想到的”為題，在課堂上即席發(fā)言，自己確定發(fā)言者的角度和觀點，寫在讀書筆記上。
新課標(biāo)語文七年級《傷仲永》教學(xué)設(shè)計 篇5
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識教學(xué)點：
⑴ 文學(xué)常識。
⑵ 文言實詞含義。
2、能力訓(xùn)練點：
⑴ 文言閱讀理解能力。
⑵ 對古典文學(xué)批判地繼承，取其精華，去其糟粕，把握故事中反映出來的進步意義。
3、德育訓(xùn)練點：
使學(xué)生認(rèn)識到后天的教育和培養(yǎng)對發(fā)展才能具有很重要的作用，從而端正學(xué)習(xí)態(tài)度。
【重點、難點及解決辦法】
1、文言實詞的讀音及含義，訓(xùn)練文言閱讀理解能力。
(學(xué)生結(jié)合注釋自行串講，教師訂正，明確重點實詞)
2、理解“父利其然也，日扳仲永環(huán)謁于邑人，不使學(xué)。”指出，仲永非主觀上不愿學(xué)，是父親貪利。
(通過分析故事情節(jié)來把握)
【課時安排】
1課時。
【學(xué)生活動設(shè)計】
1、朗讀課文，明確字、詞的正確讀音。
2、結(jié)合注釋，分組串講文章。
3、通過分析故事情節(jié)，聞一見一聞，在對比中明確后天學(xué)習(xí)的重要性。
【教學(xué)步驟】
一、導(dǎo)入新課
有這么一個故事：
有人得到一顆非常珍貴的種子。這顆種子種下以后，會開世界上最美麗的花，會結(jié)世界上最甜蜜的果。
幾年以后，他的朋友都以為它已枝粗葉茂，開花結(jié)果了，紛紛前來向他要這顆果樹的種子，誰知道，他連那顆種子都還沒有種下去呢。
“你為什么不種下去呢?”朋友們詫異了。“我怕種下去會曬死。”那人回答說。
“可以早晚澆點水嘛。”
“我怕澆水會把它泡爛。”
“那可以開溝排水呀!”朋友們指點著。
“啊，這么珍貴的種子，不怕被飛鳥啄掉嗎?我舍不得播下去呢!”
請大家都想想說說：這顆種子的結(jié)局怎樣?
種子干癟了，死了，再也不能開世上最美的花，結(jié)世上最甜的果。
沒了大地的營養(yǎng)，沒了風(fēng)雨的磨煉，少了后天的培養(yǎng)，種子再好也不可能體現(xiàn)它的價值。
種子如此，那先天聰明優(yōu)秀的人呢?不經(jīng)過后天的努力學(xué)習(xí)，他(她)會怎樣?讓我們來看方仲永吧，聽聽他的故事。
今天，我們學(xué)習(xí)第5課《傷仲永》。
二、明確目標(biāo)
1、文學(xué)常識。
2、文言實詞，直譯文章。(重點)
3、辯證地看文章，明確學(xué)習(xí)的.重要性，端正學(xué)習(xí)態(tài)度。
三、整體感知
1、文學(xué)常識：
(請學(xué)生問答)
王安石(1021～1086)，字介甫，臨川人，北宋政治家、文學(xué)家，本文選自《臨川先生文集》。
2、學(xué)生朗讀文章(教師先范讀)，讀準(zhǔn)下列字音：
扳 pān 謁 yè 邑 yì 稱 chèn 泯 mǐn 耶 yé
四、重點、難點的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過程
1、準(zhǔn)備：
學(xué)生依照注釋翻譯文章，分四組，第一組，文章開頭至“其文理皆有可觀者”;第二組，“邑人奇之”至“不使學(xué)”;第三組，準(zhǔn)備第二自然段;第四組，準(zhǔn)備第三自然段。
鼓勵能力強的同學(xué)多譯多準(zhǔn)備。
2、串講：
每組請一同學(xué)起來講，其余同學(xué)補充。教師給予訂正，并評議每組完成情況，做得好的給予鼓勵。
3、教師以投影的形式或小黑板明確重點實詞的詞義，學(xué)生識記：
隸——屬于 旁近——鄰居 與——給
就——完成 泯然——消失 賓客——以……為賓客
丐——求取 一鄉(xiāng)——全鄉(xiāng) 扳——同攀，拉、牽
謁——拜見 稱——相當(dāng) 邑人——同縣的人
固——本來 傷——哀傷 利——以……為利
聞——名聲
4、再讀課文，理清故事情節(jié)，分析文章結(jié)構(gòu)：
⑴ 本文的敘事采用了見聞錄的方式，用3個片斷依次分寫方仲永才能發(fā)展變化的階段，請學(xué)生排出這個片斷，并各用一字歸納。
聞——見——問
⑵ 本文先揚后抑。先鋪寫方仲永幼年時天資過人，后寫他變得平庸無奇，前后互為反襯，對比鮮明，顯示了方仲永才能的落差之大，突出了他變?yōu)橛谷说牟恍医Y(jié)局，令人警醒、惋惜、傷嘆，為仲永感到哀傷、為他惋惜。
⑶ 本文先敘事后議論，敘為議服務(wù)。議點明了文章的主旨，體現(xiàn)了作者的人才觀。
“父利其然也，日扳仲永環(huán)謁于邑人，不使學(xué)。”“彼其受之天也，如此其賢也，不受之人，且為眾人;今夫不受之天，固眾人，又不受之人，得為眾人而已耶?”
表明了作者對“不使學(xué)”、不讓人才“受之人”的錯誤作法的否定。王安石認(rèn)為人的才能有賴于后天的教育和培養(yǎng)，即使是天賦很高的人，如果不加以教育和培養(yǎng)，也會變成平庸無能的人，表現(xiàn)出樸素的唯物主義思想。
五、總結(jié)、擴展
“天才等于百分之九十九的勤奮加百分之一的靈感”，大科學(xué)家，有卓越成就的人尚且這么說，那么，我們呢?我們這一群正在求知的青少年呢?拋掉“我聰明，慢慢來”，“我不學(xué)也行”等說法吧，珍惜現(xiàn)在的學(xué)習(xí)時光，學(xué)習(xí)環(huán)境，努力學(xué)習(xí)!“莫等閑白了少年頭，空悲切”，才來“傷仲永”，“傷你傷我們”!
六、布置作業(yè)
1、結(jié)合練習(xí)一，熟讀課文。
2、獨立完成練習(xí)三。
新課標(biāo)語文七年級《傷仲永》教學(xué)設(shè)計 篇6
【教學(xué)目標(biāo)】
１、正確、流利、有感情地朗讀全文，深入理解文章主旨。
２、掌握常用文言詞語，翻譯課文。
３、理解后天教育對成才的重要性，樹立正確的學(xué)習(xí)觀。
【教學(xué)重點】
１、掌握重點文言詞語，翻譯課文。
２、認(rèn)識到“后天教育”的重要性。
【課前準(zhǔn)備】
對照課文的注釋及工具書，疏通文義。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課
１、作為學(xué)生，我們常常為一個問題苦惱，那就是為什么我不能像別人那樣拿第一，考滿分。于是有人責(zé)怪自己天資不夠。人的成才究竟是由什么決定的呢？王安石是怎么看待這一問題的？讀了課文你又有怎樣的想法呢？
（板書課題）
２、簡介作者。
二、朗讀課文，翻譯課文
１、聽錄音（或教師范讀），注意朗讀的節(jié)奏和語調(diào)。
２、學(xué)生反復(fù)誦讀課文，要求模仿范讀時的語調(diào)、語速來朗讀。
３、圈畫出自認(rèn)為重要的字詞、句子，不理解的字詞和句子，然后說一說。
４、教師準(zhǔn)備的重點字詞：
傷仲永：哀傷，為……哀傷。
仲永生五年：生，長到。年，歲。
自為其名：題寫。
其紋理皆有可觀者：值得欣賞的地方。
邑人奇之：對此感到驚奇。
稍稍賓客其父：稍稍，漸漸。
或以錢幣乞之：或，有的人。乞之：請求仲永作詩。
父利其然也：利，認(rèn)為……有利可圖。然，這樣。
余聞之也久：句中助詞，表提示，無實義。
從先人還家：已經(jīng)去世的。
還自揚州：即“自揚州還”。
復(fù)到舅舅家問焉：此（指仲永之事）。
賢于材人遠(yuǎn)矣：于，比。
則其受于人者不至也：受，同“授”。于，被。
卒之為眾人：最終。
今夫不受之天，固眾人：夫，那些。固，原本。
（以上為第一課時主要教學(xué)活動）
三、理解課文
１、提問：這篇課文寫了一個什么故事？
明確：本文寫了方仲永幼年時天資過人，卻因其父“不使學(xué)”而最終“泯然眾人”，變得平庸無奇。
２、追問：方仲永幼年時“天資過人”表現(xiàn)在哪兒？方仲永由神童淪為平庸之輩的原因是什么？作者是怎樣看的？
明確：幼年天資過人——“啼”、“忽”、“即”、“立”。
不成才原因——其父“不使學(xué)”。
作者認(rèn)為方仲永才能衰退的原因是"受于人者不至"。即沒有進行后天的'學(xué)習(xí)和教育，并由此引發(fā)天賦不如仲永之人如果不注重后天教育，結(jié)果將更不可設(shè)想的感觸。
（作者的話說明了后天教育對成才的重要性）
四、遷移拓展
１、你同意作者的看法嗎？
（讓學(xué)生暢所欲言，并允許有不同的見解）
結(jié)合自己的經(jīng)歷和有關(guān)資料，進行課堂辯論：成才的關(guān)鍵
正方：天資聰慧是成才的關(guān)鍵。
反方：后天教育是成才的關(guān)鍵。
討論之后，教師要將討論內(nèi)容進行歸納集中，使學(xué)生有一個正確認(rèn)識。并據(jù)討論情況予以評價。
２、同學(xué)們感受了方仲永的故事。此時，你有什么話要說呢？（三選一）
⑴仲永啊，我想對你說
⑵方父啊，我想對你說
⑶（假如你是方仲永，你有什么話對大家說呢？）各位啊，我想對你們說
新課標(biāo)語文七年級《傷仲永》教學(xué)設(shè)計 篇7
【教學(xué)目標(biāo)】
１、積累文言詞匯，朗讀、背誦課文。
２、理清文章脈絡(luò)，了解借事說理的寫法。
３、理解文章大意，認(rèn)識后天教育的重要性。
【教學(xué)重點】
１、掌握文言知識。
２、認(rèn)識后天教育重要性。
【課前準(zhǔn)備】
１、學(xué)生：
查工具書，認(rèn)記字詞，疏通課文大意。組織參辯人員，準(zhǔn)備辯辭。
２、教師：
指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)備課堂辯論。
第一課時
〖教學(xué)內(nèi)容〗
掌握字詞，疏通課文大意。
〖教學(xué)設(shè)計〗
一、導(dǎo)入
什么是人才？怎樣才能成為人才？長期以來，人們一直在思考這些問題。古往今來，有許多激勵人們成才的格言，例如“天才來自勤奮”、“聰明在于積累”等等。現(xiàn)在我們來學(xué)習(xí)一篇文言文，它從另一個角度告誡我們：人才決不是天生的。
板書課題，出示教學(xué)目標(biāo)。
二、掌握字詞句
１、默讀課文：
自主學(xué)習(xí)。
教師指導(dǎo)學(xué)生小聲默讀課文，對照注釋，聯(lián)系上下文理解內(nèi)容，找出因字詞句造成的閱讀障礙。要求學(xué)生在書上做出標(biāo)記。
２、學(xué)生提問：
互動、學(xué)問。
凡是不懂的問題，包括漢字的讀音、詞語的理解、句子的翻譯等都可在課堂上提出來。同學(xué)們能幫助解答的，隨時解答。難點問題，教師指點。
教師備案：
字：邑 扳 謁 稱 泯 耶
詞句：傷仲永：哀傷，為……哀傷。
仲永生五年：生，長到。年，歲。
自為其名：題寫。
其文理皆有可觀者：值得欣賞的地方。
邑人奇之：對此感到驚奇。
稍稍賓客其父：稍稍，漸漸。（與今“稍微”不同）
或以錢幣乞之：或，有的人。乞之：請求仲永作詩。
父利其然也：利，認(rèn)為……有利可圖。然，這樣。（指上文“或以錢幣乞之”）
余聞之也久：句中助詞，表提示，無實義。（只讓學(xué)生知道無實在意義即可。）
從先人還家：已經(jīng)去世的。（多飾前輩。如“先父”等）
還自揚州：即“自揚州還”。復(fù)到舅舅家問焉：此（指仲永之事）。賢于材人遠(yuǎn)矣：于，比。則其受于人者不至也：受，同“授”。于，被。卒之為眾人：最終。今夫不受之天，固眾人：夫，那些。固，原本。
以上內(nèi)容是本課的學(xué)習(xí)重點，學(xué)生文言基礎(chǔ)薄弱，要多花點時間訓(xùn)練。一是為了更深入地了解課文內(nèi)容，二是為了積累文言詞語，打好文言基礎(chǔ)。
三、整體感知
１、朗讀課文：
提高語言的感受能力。
要求學(xué)生大聲朗讀，通過朗讀幫助理解。要注意朗讀的節(jié)奏和語調(diào)，細(xì)心揣摩語意。
指導(dǎo)學(xué)生在朗讀中注意下列句子的停頓：
借旁所／與之 即／書詩四句，并／自為其名 其詩／以養(yǎng)父母、收族為意 自是／指物作詩立就 余聞之也／久 賢于材人／遠(yuǎn)矣
２、討論思考：
⑴ 全文可分為幾部分？劃分標(biāo)準(zhǔn)是什么？
⑵ 仲永的變化可分為幾個階段？從哪些句子可以看出這些變化？
⑶ 最后一段講了什么道理？
⑷ 作者對仲永的態(tài)度和情感是怎樣的？
合作探究，小組討論，課堂發(fā)言。問題難度不大，教師盡可能的讓那些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)稍差一些的同學(xué)來回答，大家互相補充指正。
四、朗讀背誦
教師指導(dǎo)：在大體了解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生背誦課文。可一段一段地背；先個人背，再集體背；男生照書讀，女同學(xué)跟著背，反之亦然；合上書，教師在黑板上寫出每句打頭的字，幫助學(xué)生記憶，一邊背，一邊逐漸擦掉，直到背過。
五、作業(yè)
１、背誦課文。
２、完成“研討與練習(xí)”二三。
３、準(zhǔn)備課堂辯論。
第二課時
〖教學(xué)內(nèi)容〗
了解借事說理的寫法，認(rèn)識后天教育的意義；課堂辯論。
〖教學(xué)設(shè)計〗
一、檢查作業(yè)
重點檢查字、詞、句和背誦情況。
二、精讀研討
引導(dǎo)學(xué)生逐字逐句地深入閱讀，并通過四人小組討論。
思考題：
１、課文的兩部分有什么聯(lián)系？重點在哪一部分？
２、仲永“泯然眾人矣”的原因是什么？說明了什么？
３、敘事部分有詳有略，為什么對仲永的才能初露寫得這樣詳細(xì)？
４、本文在語言上有什么特點？找出相關(guān)內(nèi)容加以說明。
教師在同學(xué)們討論期間，巡視學(xué)情，啟發(fā)那些拙于言表的同學(xué)發(fā)言。
明確：
１、本文采用了借事說理的寫法。第一部分是敘事，第二部分是說理，兩部分是證明和被證明的關(guān)系。重點是在第二部分的議論。
２、是方仲永的父親貪圖小利，“不使學(xué)”造成的。說明后天教育的重要性。
３、是為更好的突出中心。詳寫方仲永的才能初露，是為了突出他的“神童”天賦，與后來的.“泯然眾人矣”形成巨大的反差，而這一結(jié)果是他父親“不使學(xué)”一手造成的，從而更好地突出了后天教育的重要性。
４、本文語言簡練而精當(dāng)。一“啼”字生動地寫出方仲永索求書具的兒童情態(tài)；“忽”“即”“立”只三個詞，便使一個天資非凡、文思敏捷的神童形象躍然紙上；寫仲永的變化與結(jié)局，僅用“見”“聞”“問”概括，便清楚明了了，議論部分更是言簡意賅。
三、體驗與反思
☆ 方案一：
課堂辯論：成才的關(guān)鍵
１、辯題：
⑴ 正方：天資聰慧是成才的關(guān)鍵。
⑵ 反方：后天教育是成才的關(guān)鍵。
２、要求同學(xué)們結(jié)合課文內(nèi)容，聯(lián)系實際，通過辯論明確：
⑴ 天賦與后天教育的關(guān)系。
⑵ 認(rèn)識后天教育的重要性。
教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在辯論中抓住辯題的中心，憑據(jù)論證，以理服人。表達要條理清楚，不文不火，注意辯論秩序。同時要引導(dǎo)學(xué)生揚己之長，克敵之短，充分展示辯才。
３、評價：
⑴ 評價方式：聽眾評價、辯論雙方自評，互評、教師評價。
⑵ 評價內(nèi)容：辯論內(nèi)容和辯論技巧，指出優(yōu)缺點。
☆ 方案二：
學(xué)習(xí)論談：成才的關(guān)鍵
引導(dǎo)學(xué)生就以上主題展開課堂討論。啟發(fā)學(xué)生結(jié)合自己的經(jīng)歷，深入實際，采用漫談的形式進行思想交流。要求同學(xué)們圍繞中心，有理有據(jù)，允許同學(xué)們有不同的認(rèn)識和觀點，但教師要正確引導(dǎo)。教師可提供討論話題：
出示相關(guān)話題：
１、后天教育是成才的關(guān)鍵。
２、天賦是成才的關(guān)鍵。
３、天賦有利于成才。
４、天賦不足，后天可以補嘗。
５、沒有天賦，不能成才。
引導(dǎo)學(xué)生進行綜合闡述。可以敘述，也可以議論；可以肯定，也可以否定；同時也可以抒發(fā)自己的感情。討論之后，教師要將討論內(nèi)容進行歸納集中，使學(xué)生有一個正確認(rèn)識。并據(jù)討論情況予以評價。
四、教師小結(jié)
學(xué)習(xí)了這篇課文，我們同作者一樣，都為方仲永感到十分惋惜。通過課堂辯論，大家明確了天賦與后天教育的關(guān)系。天資聰慧對成才有重要作用，但不是關(guān)鍵；天生愚拙，可以從后天的教育中得到彌補，同樣也可能成才。我們注意到，本文是后天教育的重要性，雖然與個人的主觀努力是兩個問題，但我們也應(yīng)當(dāng)從中受到啟發(fā)。我們成長的道路上，要接受嚴(yán)格的教育，并通過自己的不斷努力，使自己早日成才。
五、作業(yè)
１、完成“研討與練習(xí)”一四。
２、將敘事部分改編成故事，題目為《仲永才盡》。保持原有情節(jié)線索，通過聯(lián)想和想像，大膽地進行創(chuàng)作，內(nèi)容生動有趣，并表現(xiàn)鮮明的主題。５００字左右。
【點評】
本教學(xué)方案，教學(xué)目標(biāo)定位準(zhǔn)確，重點難點突出。在教學(xué)設(shè)計方面，體現(xiàn)了工具性和人文性的整合。重視基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練，符合現(xiàn)階段學(xué)生實際需求。朗讀和背誦是學(xué)習(xí)文言文的基本方法，教師能很好地加以指導(dǎo)，且生動活潑，能激發(fā)興趣。在引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究方面很有特色：一般性問題，要求學(xué)生獨立解決，難點問題合作探究，有層次性，既培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神。在思想內(nèi)容方面，重點讓學(xué)生領(lǐng)會作品的現(xiàn)實意義，提高了對接受教育的認(rèn)識。“體驗與反思”采用一、二兩個方案，給教師提供了選擇的余地。尤其是課堂辯論，設(shè)計有獨創(chuàng)性，不僅有助于對課文內(nèi)容的深入理解，而且從多方面提高了學(xué)生的語文能力。作業(yè)的設(shè)計，突破了教材的局限，擴大了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了想像力和創(chuàng)造力，同時也提高了寫作能力。
新課標(biāo)語文七年級《傷仲永》教學(xué)設(shè)計 篇8
〖創(chuàng)意說明〗
文言文對于初一學(xué)生來說，是較有吸引力的，教師可充分利用學(xué)生的求知欲和詳盡的書下注釋，組織學(xué)生進行自主探究式學(xué)習(xí)。
〖教學(xué)步驟〗
一、對照書下注釋，讀懂課文大致內(nèi)容
對照書下注釋，自己閱讀課文，了解課文內(nèi)容，提出字詞理解疑難，自行解決。
用自己認(rèn)為科學(xué)的方法，整理、積累相關(guān)字詞知識。然后交流，根據(jù)積累內(nèi)容的價值、形式、全面與否和書寫進行評比。
在這一過程中落實：
字音：隸 邑 乞 扳 謁 稱 泯 耶
詞意：隸 邑 乞 扳 謁 稱 泯 耶 為意 未嘗 自為其名 收族 立就 文理 自是 通悟 受 賢 彼其
詞類活用：傷仲永 父異焉 借旁近與之 邑人奇之 賓客其父 父利其然
一詞多意：于 之 其
二、在了解大致內(nèi)容的基礎(chǔ)上，朗讀課文
1、要求不讀破句。自己讀，聽同學(xué)讀，校正不正確的朗讀，調(diào)整理解偏差。
結(jié)合課后練習(xí)二，提醒學(xué)生注意句中的停頓，還可讓學(xué)生揣摩停頓規(guī)則。
2、要求讀出層次。先理性認(rèn)識課文中的大小層次，標(biāo)記后再讀，養(yǎng)成把理解滲透于朗讀中的習(xí)慣，以期形成良好的語感。
在這一環(huán)節(jié)中貫徹對課文結(jié)構(gòu)的理解：全文借事說理，一、二兩段敘述方仲永的故事，第三段說后天教育對成才極為重要之理;從敘事部分看，仲永的變化經(jīng)歷了三個階段——幼年天資過人，稟賦極高，十二三歲時才能衰退，大不如前，二十歲時才思衰竭，完全變成了一個平庸之人，也有層次之分：從寫仲永幼時才能之“奇”的第一段來看，還有層次——句交代籍貫、身份、姓名、家世，二至五句寫他忽有賦詩才能，六、七兩句寫成名后的狀況。本環(huán)節(jié)實際上是要學(xué)生既能整體把握課文，又能從細(xì)微處思考句與句間的邏輯關(guān)系。
3、要求讀出感情：
學(xué)生自己讀，表演讀，要能讀出作者的驚喜、憤慨、惋惜、哀傷、告誡之情。
三、熟讀課文后，深入理解課文內(nèi)容，質(zhì)疑探究
讀課文，說說自己在理解中遇到的疑難，小組討論解決，然后把你們認(rèn)為有普遍意義的思考和解答提出來，全班共同探究。
課文理解難點：
1、仲永的故事是真的嗎?
作者力圖寫真，人物有名有姓，哪里人氏、身份家世都交代得清清楚楚，仲永如何神奇也有明明白白的細(xì)節(jié)描寫，還有“父異焉”“邑人奇之”的確證，另外敘事所用見聞錄的方式，使仲永成為“我”生活視野里的一個真真切切的人，叫人不得不信。
現(xiàn)在我們爭論故事的真假已無多大意義，仲永現(xiàn)象不乏其例，作者意在用仲永之例說明后天教育對成才的重要性。
2、本文為什么詳寫仲永才能初露時的情形?
這樣安排更見作者匠心，能更好地表現(xiàn)文章主旨。把仲永的天賦之高渲染得越濃，其才能泯滅引起的哀傷之意才會越深，作者的痛切之感、肺腑之情就會更有感染力。
3、“傷”的具體內(nèi)涵有哪些?
⑴ 因仲永的.悲劇而“傷”，幼時天資過人最終卻“泯然眾人”。
⑵ “傷”社會上如仲永之父貪財短視的可悲之輩。
⑶ “傷”邑人聞聽盛名趨之若鶩的不良心態(tài)。這也正是文中感慨“受于人者不至也”的深遠(yuǎn)意味。
4、作者為何只追究仲永父親的責(zé)任而不寫仲永自身的失職?
作者把方仲永放在值得哀憐的位置上，重點表現(xiàn)對他的同情惋惜，強調(diào)其父“不使學(xué)”是仲永命運變化的關(guān)鍵，且后文所說“受之人”是說人所受到的后天教育，而不是說人自身的后天學(xué)習(xí)和主觀努力，側(cè)重點不同。
四、在理解課文的基礎(chǔ)上，背誦課文
新課標(biāo)語文七年級《傷仲永》教學(xué)設(shè)計 篇9
教學(xué)設(shè)想
１、幫助學(xué)生把握文章的主要內(nèi)容，弄清方仲永變化的過程，弄清方仲永的才能衰退的原因，《傷仲永》教案推薦。
２、組織學(xué)生討論現(xiàn)在社會上存在的類似仲永的現(xiàn)象，讓學(xué)生深刻領(lǐng)會后天學(xué)習(xí)非常重要這個道理
３、注意新舊知識的銜接，引導(dǎo)學(xué)生靈活適應(yīng)《論語》中的有關(guān)知識。
教學(xué)步驟
一、講故事導(dǎo)入新課
１、教師講一個“年級死囚犯，在臨刑前咬下母親半邊耳朵”的故事。
２、討論，年輕人的行為如何理解？
３、聽了這個故事你有何感想？
說明：此項練習(xí)旨在調(diào)動學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生自然地進入課堂，集中注意力，進入課文學(xué)習(xí)，同時開發(fā)學(xué)生聽話，分析能力，并能準(zhǔn)確地把自己的感受口頭表達出來，訓(xùn)練學(xué)生的說話能力，初中一年級語文教案《《傷仲永》教案推薦》。教師應(yīng)以學(xué)生的看法為主。教師不作統(tǒng)一要求。
二、學(xué)生自讀課文
１、師：這是一個令人遺憾，令人痛心的故事。宋代文學(xué)家王安石，筆下也有一個令人傷感的故事。你指導(dǎo)是哪篇課文嗎？
說明：此項設(shè)計是為了“課題的書寫。加深了印象。
２、朗讀課文，參考注意釋，然后用自己的話說出故事的內(nèi)容梗概。
說明：此項練習(xí)旨在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，逐步感知全文，掌握故事梗概，為下一步訓(xùn)練作鋪墊。
３、以四人小組為單位討論文中理解有困難的詞句或文言常用詞語。以提問形式在班內(nèi)交流教師適當(dāng)提高、指導(dǎo)。
說明：此項練習(xí)旨在培養(yǎng)學(xué)生合作、探究的精神疏通文章的障礙。為下步訓(xùn)練作準(zhǔn)備。
三、探究課文內(nèi)容
１、課題中“傷”是什么意思？作者因為什么而“傷”？
２、方仲永的才能有和變化？
３、方仲永才能衰退的原因是什么？
說明：此三項訓(xùn)練旨在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和對課文的.理解能力。重點在對原文的理解與應(yīng)用。
４、你怎樣評價仲永的父親？
５、假設(shè)你有一個這樣的父親或兒子，會怎么樣做？
說明：此二項訓(xùn)練旨在培養(yǎng)學(xué)生的理解分析能力，同時訓(xùn)練口頭表達能力。
四、課外延伸
１、引用《論語》中的語句勸勸像仲永一樣的古人或今人。
說明：此項練習(xí)旨在新舊知識的銜接，因為兩文都涉及到了學(xué)習(xí)態(tài)度的問題。
２、結(jié)合課文，說說現(xiàn)實社會中與之類似或相反的現(xiàn)象。
說明：此項練習(xí)旨在讓學(xué)生深刻靈活今后學(xué)習(xí)非常重要這個道理。
五、作業(yè)
說說學(xué)習(xí)《傷仲永》一文的感受。
六、反思：
１、初一學(xué)生對文言文的學(xué)習(xí)有一定的障礙，特別是在朗讀方面、斷句、節(jié)奏、語氣語調(diào)都有一定的難度。要加強朗讀，力爭在理性的基礎(chǔ)上，多背誦多積累，加深對課文的感悟和體會，更要加強多種形式的朗讀。
２、學(xué)生對課文內(nèi)容的掌握沒有想象的這么好，特別是后進生更是半懂半不懂，遺憾的教學(xué)中應(yīng)重點注意。
３、討課題完成比預(yù)料的好，學(xué)生討論熱烈，各抒己見，模仿仲永及仲永父親的語氣進行勸說很到位，以后的教學(xué)中可加強訓(xùn)練。
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