《狼》教學設計
《狼》編排在七年級下冊第六單元，本單元文章不僅反映了人對動物的了解和認識，而且試圖從動物世界里折射出人類的生活軌跡。下面是小編整理的《狼》教學設計，大家一起來看看吧。
【教學目標設計】
1、認知目標：
學習掌握文言字詞，熟讀背誦文章。
2、能力目標：
理解課文內容，創造性復述故事。
3、情感目標：
正確認識人和動物的關系，多角度發表自己的見解。
4、資源目標：
創設教學情景，激發學生興趣，鼓勵學生學會利用網絡搜集資料。
5、環境目標：
創設寬松、協作、互助的學習環境,讓學生學會合作學習。
【教師內容及重難點分析】
1、教材內容分析：
《狼》編排在七年級下冊第六單元，本單元文章不僅反映了人對動物的了解和認識，而且試圖從動物世界里折射出人類的生活軌跡，因此要求學生學習時能在理解課文內容的基礎上，調動已有的知識儲備，結合自己生活體驗，大膽地發表自己的見解。做為一篇自讀文言文，《狼》情節曲折，語言生動，也是學生積累文言知識培養閱讀文言文的能力的好文章。
2、重難點分析：
由于本文篇幅很短，層次清晰，書上注釋較具體，學生能借助注釋初步讀懂文意，但文中文言現象豐富，通假字，古今異義，詞類活用，一詞多義都有出現，因此落實字詞是本文教學的重點。
新課標明確“要提倡多角度，有創意的閱讀，利用閱讀期待，閱讀反思和閱讀批判等環節，拓展思維空間，提高閱讀質量”，因此我確定本文教學難點是“創造性復述課文。”
3、相應對策，學法研究：
對字詞的疏通，我采用質疑法，讓學生利用注釋，借助工具書，自主學習，自學中遇到難句、難詞摘下來，通過生生，師生之間交流加以解決。
在突破教學難點時，我采用討論法，比如“屠夫的神情會發生哪些變化，為什么會有這些變化?”這一問題，可以讓四人小組先討論，讓學生獨立思考成果轉化為全組同學成果，拓寬學生思路。
【教學對象分析】
七年級學生學習文言文，老師共同體會是：
1、底子薄，功夫淺，閱讀存在困難;
2、興趣不夠，為了調動學生積極性，我采用了多媒體手段輔助教學，創設豐富的教學情景，營造氛圍，使學生融入情景之中。
【教學策略及教學設計】
在“以師生互動為中心，自主，合作，探究的學習方式”中，教師應采用適當的教學方法和策略，放手讓學生去學，體現“學生自主學習，教師授之以漁”的教學理念。
我主要采用的方法是誦讀法、質疑法、討論法。
誦讀法──小組流水讀比賽，激發學生興趣。增強文言文語感。
質疑法──小組交流難詞難句，互相質疑，互相解答，讓學生會合作學習，學會提出問題，分析解決問題。
討論法──讓學生小組討論，用學生的“思”與“說”代替老師的講。
【教學媒體與資源應用設計】
CAI課件輔助教學，創設教學情景，營造氛圍，激發學生興趣。
【教學過程及設計與分析】
教學過程
設計思路及多媒體應用分析程序一：課前預習。
1、朗讀課文3次，做到通順流暢。
2、對照注釋，借助工具書，自學課文，疏通字詞。遇到難詞、難句摘錄到預習本上。設計思路：
培養學生良好的學習慣。程序二：課堂教學
一、開門見山，切入課文(2分鐘)
多媒體：出示資源助讀。
二、自學成果展示
1、展示你的聲音──小組流水讀比賽。(7分鐘)
⑴2分鐘自由讀，做準備。
⑵小組流水讀比賽，看哪個小組用最少人數讀完全文。
(流水朗讀指的是小組同學依次朗讀課文，要求學生不漏字，不添字，不讀破句子，不讀錯字音，一旦有誤，由下一個同學跟上繼續讀。)
多媒體：出示重點字讀音。
2、提出你的問題──難詞難句交流(8分鐘)
⑴小組成員交流自學時遇到的難詞難句，互相質疑，互相解答。
⑵小組內解決不了的，全班討論教師進行方法指導。
⑶師出示有關字詞加以分工歸類，進一步落實字詞。
多媒體：出示整理的字詞。
(方法指導：猜讀法，立體讀書法，對照歸類法。)設計思路：
開門見山，直接導入新課，可以讓學生盡快進入文本學習，節約時間完成其它環節教學。
設計思路：
對學生評價的改變是新課標的重要內容，肯定學生，讓他們獲得收獲的喜悅，能引起學習興趣，促進學生進一步發展，而且體現了“學生自主學習，教師“授之以漁”的教學理念。
應用分析：
讓學生直觀的掌握知識。
三、創造性復述故事
1、QQ表情我來選：
⑴用一句話概括故事內容。
⑵生分組討論屠夫心理變化，如果化為表情，會發生什么變化?為什么?
⑶生圈出狼動作，詞態字詞，想想狼有什么特點。
多媒體：出示QQ表情。
⑷生自由組合QQ表情頭像，創造性復述。
2、狼眼看世界：
生思考：
⑴狼的眼神發生了哪些變化?
⑵這些變化背后的狼在想什么?
3、實踐：
⑴小組討論，選擇角度，試著復述。
⑵小組推選代表全班交流。
要求：用第一人稱復述，用第一人稱能使學生能設身處地地進入想象，更好揣摩語言的精妙，體會情節起伏。
方法指導：設置環境，添加動靜，加以聲色，安排遠近，配上襯景，表現心理。
多媒體：出示一組圖片。
生對照圖片復述。設計思路：
文學原來是一種符號系統，文字是一種無限調和的符號，用圖像將文字具體化，可以讓學生思維無限開放。充分發揮他們創新能力。
應用分析：
出人意料，給學生驚喜，學生對QQ頭像很熟悉，也是他們喜聞樂見的娛樂表達方式，引入課堂，激發學生強烈的學習興趣。
設計思路：
閱讀教學是學生、教師，文本之間的對話過程，在以學生為主體的學習方式中，要讓學生真正動起來，讓學生創新能力激活課堂，以學生的“思”與“說”代替教師講。四、多角度談啟發(3分鐘)
生自由談：
1、從原文角度談
2、從屠夫角度談
3、從狼角度談
五、網絡共讀，辨思狼性
1、師引導生看資料，思索狼性。
多媒體出示：有關狼的資料。
2、推薦學生網上閱讀以下文章：
⑴《狼圈騰》──天涯在線書庫
⑵賈平凹《懷念狼》──子午書院
⑶畢淑敏《母狼的智慧》──岳麓書院設計思路：
由于網絡是當今知識信息最為新法的傳媒，而新課標要求學生成為信息的收集者和利用者。熟練使用網絡是必須的一門技能。
六、練習設計
1、收集有關狼的成語、歇后語、故事
2、小練筆：我來為狼申辯，我的自由。
七、教學過程流程圖
導入新課──自學成果展示──創造性復述故事──多角度談啟發──網絡共讀，辯思狼性──小結全文──作業布置。
【板書設計】
狼
薄松齡
狼：綴行──狡
遇狼屠：投骨──懼
狼：并驅并故──貪
屠：窘──恐
懼狼屠：馳擔持刀──智
前狼：犬坐于前
殺狼后狼：徑去，洞其中
屠：暴起，刀劈一勇
議狼聰明反被聰明誤。
啟示勇于，善于同壞人做斗爭。
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