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人教版語文九年級曹劌論戰教學設計
《曹劌論戰》是《左傳》中的一篇文章，出自《左傳·莊公十年》，題目是后人所起。下面是小編整理的人教版語文九年級曹劌論戰教學設計，大家一起來看看吧。
【教學目的】
1、深入鉆研課文，了解曹劌的戰略、戰術思想，以及魯軍以弱勝強的原因。
2、學習本文以“論戰”為中心組織和選擇材料，詳略得當的特點。
3、了解判斷句、倒裝句和省略句的用法;解釋“犧牲”“獄”“間”等古今異義的詞。
4、借助課文注釋及詞典讀懂課文內容，并掌握文中對句意表達起關鍵作用的實詞。
5、從立意、選材、表現手法等角度分析理解課文，為與下文的比較閱讀作準備。
【教學重難點】
1、抓住“論”的特點來記敘戰爭，論作戰前取信于民，戰爭中掌握戰機是本篇的重點。
2、因為我國古代記載史實常與史論結合起來，所以此文雖是一篇記敘文，但又以“論”為中心。這是教學中的難點。
【教學步驟】
第一課時
一、導入新課
通過前面對孟子文章的學習，我們知道，無論是治國還是戰爭，孟子都主張以人和為主，今天，我們再從一場古老的戰爭中來看決定戰爭勝負的一些因素。
二、簡介作家作品及相關背景
1、《左傳》：
我國古代第一部編年體史書。相傳是春秋末年左丘明解說《春秋》的一部著作。其中記載著春秋時代各國的內政、外交、軍事等方面的活動。原書名為《左氏春秋》，漢以后稱為《春秋左氏傳》，簡稱《左傳》。這部書既是一部比較完整的歷史著作，也是一部相當精彩的散文著作。
2、相關背景：
齊襄公在國內做了一些壞事，他的弟弟公子小白和公子糾恐怕被連累，離開齊國避禍。公元前685年劉國發生內亂，國君被殺，住在魯國的公子糾和住在莒國的公子小白都搶著先趕回齊國，想做國君。魯莊公派兵護送公子糾回去，哪知公子小白搶先趕回了齊國，做了國君，就是齊桓公。齊桓公起兵迎擊。當時齊強魯弱，魯軍大敗，齊桓公脅迫魯莊公殺了公子糾。從此兩國結下深仇大恨。魯莊公十年的春天，齊再次興兵攻魯，戰于長勺。
三、教師范讀課文
1、要求學生注意其中字詞的讀音。讀后引導學生解決字詞讀音。
需要注意的字詞列舉如下：
劌(guì)間(jiàn)徧(biàn)帛(bó)孚(fú)
轍(zhé)靡(mǐ)
2、學生自由散讀課文，然后齊讀課文。
四、學習課文第一段
1、指名學生朗讀全段。
2、學生結合注釋自己理解文句的意思，并標注出自己不能理解的詞句。
3、采用學生自由提問的形式，學生向老師提出自己不理解的字詞和句子。
注意重點的字詞，如：
⑴曹劌請見：曹劌請求面見。
⑵肉食者鄙：當官的目光短淺。
⑶犧牲玉帛，弗敢加也，必以信：祭祀用的犧牲玉帛，不敢虛報夸大，一定如實反映。
⑷小信未孚，神弗福也：小的信用不能使鬼神信服。“福”是名詞，在這里作動詞用，“保佑”的意思;“可以”應譯為“可以憑借”，和今義“可以”用法不同。
⑸小大之獄，雖不能察，必以情：大大小小的訴訟案件，雖然不能詳細審察，但一定按照實際情況處理。
⑹忠之屬也。可以一戰。戰則請從：這是忠心盡力為人民辦事。可以憑借這點一戰。作戰時請讓我跟您同往。
4、思考：
⑴魯莊公認為要作哪幾方面的準備呢?
①“衣食所安，弗敢專也，必以分人”;
②“犧牲玉帛，弗敢加也，必以信”;
③“小大之獄，雖不能察，必以情”。
⑵對于這三方面的準備，曹劌又是如何評價的?
對于第一個準備，曹劌的評價是“小惠未偏，民弗從也”;對于第二個準備，曹劌的評價是“小信未孚，神弗福也”;對于第三個準備，曹劌認為“忠之屬也，可以一戰”。
⑶為什么說“小大之獄，雖不察，必以情”是“可以一戰”的主要條件?
因為民心向背是決定戰爭勝負的主要因素。這就突出表現了曹劌重視人民力量的政治遠見。
⑷從這一段中，可以看出曹劌是一個什么樣的人?
熱愛自己的祖國，深謀遠慮。
五、學習課文第二段
1、指名學生朗讀第二段。
2、學生結合注釋自行翻譯這一段。
3、指名學生翻譯這一段。
需要注意的字詞列舉如下：
馳之：之，音節助詞，沒有實際意義;驅車追趕。
轍：車輪行過的痕跡。
軾：車前的橫木。
4、學生思考討論：
⑴在戰斗中，魯軍反攻的時機選在什么時候?
選在“彼竭我盈”之時。戰斗剛開始，不待齊軍疲倦，莊公就急于出戰(“公將鼓之”;“鼓”，名詞作動詞，擊鼓);當魯軍剛獲勝，莊公又急于去追擊(“公將馳之”)。
⑵曹劌是如何幫助魯莊公選定這個反攻時機的?
曹劌阻止了莊公的過急行動。他懂得攻擊和追擊都必須把握有利的時機，要根據雙方的士氣和實力的變化作出正確判斷。曹劌的兩個“可矣”，使得戰爭出現“齊師敗績”和“遂逐齊師”的大好形勢。
5、學生記憶并背誦第二段。
六、布置作業
1、掌握本節課學習的要點，背誦一、二段。
2、自讀第三段。
第二課時
一、背誦課文第一、二段，并導入新課
二、學習課文第三段
1、指名學生朗讀第三段。
2、學生結合注釋，自行疏通字詞意義。
3、以口頭考查學生的形式，強調重點詞句。
注意以下重點詞句：
既克：既，已經;打了勝仗后。
夫戰：夫，句首發語詞，沒有實際意義。
一鼓作氣：鼓，名詞作動詞，擊鼓。第一次擊鼓時，士兵們鼓足了勇氣。
懼有伏焉：焉，指示代詞，意為“那里”。
4、思考：
⑴這一段寫的主要內容是什么?請簡要概括。
這一段寫了曹劌論述了取勝的原因。
⑵曹劌認為取勝的原因有哪些?
三、整體感知
1、這篇文章有幾條線索?本文可以分為幾個部分?
有兩條線索：
一條是事件發展的線索：
迎戰──備戰──勝戰──評戰;
一條是人物活動的線索：
請見──請問──參戰──釋疑。
全文共三段，每段為一部分。第一部分寫曹劌拜見魯莊公。，第二部分寫曹劌指揮戰斗的經過。第三部分寫曹劌闡明取勝的原因。
2、從本文來看，你認為曹劌是一個什么樣的人?
通過這篇文章，我們可能看到曹劌算得上是古代的一位軍事人才。他具有卓越的軍事識見和高超的作戰指揮才能。這表現在兩個方面：
⑴他非常重視戰前要有可靠的政治準備。他認為，“民從”，得到庶民百姓的擁護、支持，這才是戰爭取勝的重要保證，“民從”，具備了這個條件，“可以一戰”，否則，不可以戰。
⑵他指揮作戰謀慮周密，運用正確的戰略戰術。他深知軍隊士氣在戰爭中的作用(“夫戰，勇氣也”)，他慎重初戰，善于選擇有利的時機發起反攻(“彼竭我盈，故克之”)，他知彼知己，既不畏強敵，又步步謹慎，終于戰勝齊軍(“吾視其轍亂，望其旗靡，故逐之”)。
3、題目為“曹劌論戰”，這是一篇記敘文還是議論文?
這是一篇記敘文，但全文以“論”為中心。第1段記敘論戰前政治準備的內容;第2段記敘戰斗經過;第3段通過“敘”來“論”戰爭勝利的原因。
4、本文在寫法上有什么突出的特點。
文章圍繞“論戰”來進行選材與組織材料，詳略得當，重點突出。此文雖然寫戰爭，但戰爭的過程寫得十分簡略，中心始終扣住曹劌這一人物，運用對話來寫論作戰前的政治準備(第1段)及戰勝齊國的原因(第3段)，重點突出，中心明確，詳略得當。
四、課堂小結
本文論述了必須取信于民并運用正確的戰略戰術，掌握戰機才能取得戰爭勝利的道理。
五、布置作業
1、理解、背誦全文。
2、完成課后練習。
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