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人教版高中必修二《氓》教學設(shè)計
《氓》此詩通過棄婦的自述，表達了她悔恨的心情與決絕的態(tài)度，深刻地反映了古代社會婦女在戀愛婚姻問題上受壓迫和損害的現(xiàn)象。下面是小編整理的人教版高中必修二《氓》教學設(shè)計，大家一起來看看吧。
【教學設(shè)想】
“誦讀”規(guī)律是以字面認讀為開端，以文意閱讀為深入，情感注入是關(guān)鍵，審美評價是創(chuàng)新。據(jù)此，設(shè)計以下教學方案：音讀→意讀→情讀→美讀。讀中理解課文，讀中體會詩歌語感。
【教學重點】
“音讀→意讀→情讀→美讀”《氓》。
【課時】
二課時。
【教學設(shè)計】
一、開門見山，激情導入
中國是一個“詩歌大國”。詩歌，也是我國文學發(fā)展過程中產(chǎn)生得最早的文學樣式之一，春秋時代編成的《詩經(jīng)》，是我國上古社會五百多年漫長歷史的真實寫照。今天我們一起來學習《詩經(jīng)·衛(wèi)風·氓》。(板書)
二、檢測預習，鞏固知識(2分鐘)
過渡：上一節(jié)課同學們通過查找資料，分成研究小組，相互交流了有關(guān)《詩經(jīng)》的資料，借助工具書及文下注釋，掃除了文字障礙，并有同學將課文注釋按照“課文相關(guān)資料”、“古文化積累資料”、“重要詞語資料”等類別進行了分類整理，大家參照注釋疏通了課文《詩經(jīng)》三首的大意，大多同學們爭相發(fā)言，興趣盎然，激情正濃。三、學生“音讀”《衛(wèi)風·氓》
過渡：正如上節(jié)課同學們所說：《詩經(jīng)》中民歌是古代勞動人民觸物感懷、隨口唱出的歌，日常生活的內(nèi)容，里巷歌謠的自然韻律，因物賦形，因情成詠，不假雕琢，因而其語言具有生動、準確、樸素、自然而富有韻律美的特點。古人讀詩謂之“吟”、謂之“詠”，今天我們通過“音讀→意讀→情讀→美讀”(板書)的方法來品讀《衛(wèi)風·氓》。
三、學生“音讀”《衛(wèi)風·氓》
1、教師明確“音讀”要領(lǐng)：
“音讀”(板書)：
要求讀準字音，讀順語句，讀出詞與詞的關(guān)鍵，讀出句與句間的自然連接。如停頓：句間的停頓要根據(jù)不同的標點來確定停頓時間，逗號稍短促，句號稍拖長。章節(jié)之間要比句間停頓更長些。而句內(nèi)停頓，有時是自然停頓，有時音節(jié)停頓，有時情感停頓，有時又需要意義停頓，要根據(jù)不同內(nèi)容來確定。誦讀技巧：音讀，字準句清，音正腔圓，語調(diào)調(diào)控得體。
下面結(jié)合第一節(jié)詩就句與句間的自然連接略作說明：
(句間的連接是根據(jù)句子的大意確定的。)
氓之蚩蚩，(促接)抱布貿(mào)絲。(轉(zhuǎn)接)匪來貿(mào)絲，(緩接)來即我謀。(拖長接)送子涉淇，(平接)至于頓丘。(舒緩接)匪我愆期，(怨情接)子無良媒。(勸解接)將子無怒，(促接)秋以為期。
2、學生嘗試“音讀”《衛(wèi)風·氓》，教師相機點撥。
出示膠片：
1、給字詞注音：
2、解釋加點字：
3、歸納通假字：
4、總結(jié)多義字：
3、學生互聽互讀，，把握“音讀”要領(lǐng)。
教師提示：
⑴ 注意不認識的字要利用工具書查對。
⑵ 注意古今讀音不同的字。
⑶ 注意音近字不要混淆。
⑷ 注意通假字的讀音。
四、學生“意讀”《衛(wèi)風·氓》
1、介紹“意讀”要領(lǐng)與要求：
“意讀”(板書)：以理解詩歌意義、內(nèi)容為目的，借助詩歌內(nèi)容與詩句之間形成的聯(lián)系，對詩歌進行練讀，讀中理解詩句內(nèi)容，把握各詩節(jié)的聯(lián)系，從而從意義角度把握詩歌。
“意讀”的基本要求：
⑴ 弄清各詩節(jié)內(nèi)容的聯(lián)系。
⑵ 弄清一節(jié)詩中的關(guān)鍵的詩句是哪句。
⑶ 弄清整首詩意義的核心是什么。誦讀技巧：“意讀”聲中見人，語中見事，語調(diào)變通
2、教師以《衛(wèi)風·氓》最末一節(jié)詩為例“意讀”。
⑴ 概括詩歌內(nèi)容：詩節(jié)寫的內(nèi)容是，女主人公因為自己鐘情的男子背信棄義，對自己不忠，而徹底絕望。
⑵ 明確意讀的關(guān)鍵句，“老使我怨”，“怨”字是整節(jié)詩的詩眼，是意義與內(nèi)容的核心。
⑶ 明確各句間的意義關(guān)系：首句“及爾偕老，老使我怨”統(tǒng)領(lǐng)各句，第二、三、四句寫“怨”的緣由，末句由“怨”而生絕望，是意義的延伸。
⑷ 范讀示例。
3、學生分組，嘗試“意讀”《衛(wèi)風·氓》其他詩節(jié)，教師相機點撥。
學生誦讀障礙情況預測：
⑴ 不能準確弄清楚各章節(jié)詩歌內(nèi)容重點。
⑵ 不能梳理詩節(jié)中句間關(guān)系。
⑶ 統(tǒng)領(lǐng)句的詩句把握不準。
⑷ 誦讀時意義與讀音不能和諧地結(jié)合。
學生進入誦讀環(huán)節(jié)：默認文字符號──思考誦讀重點──捕捉誦讀關(guān)鍵句──理清誦讀時意義支配下的聲音流動程序。
4、各小組選派代表闡述自己選定的詩節(jié)“意讀”內(nèi)容、程序和原委。
教師提示概括：
春秋以前，由于原始群婚制的某些觀念仍殘存于人們頭腦中，所以禮教在民間的束縛力遠不如后來的封建社會那么頑固。春秋時期，隨著私有財產(chǎn)的不斷形成和父系社會的進一步確立，愛情的不自由和男女的不平等逐漸產(chǎn)生和發(fā)展，《氓》就反映了男女不平等的婚姻給女方造成的巨大創(chuàng)傷。
第一、二章追述戀愛生活。(板書)女主人公“送子涉淇”，又勸氓“無怒”;“既見復關(guān)，載笑載言”，是一個熱情溫柔的姑娘。
第三、四、五章追述由結(jié)婚到婚變的婚姻生活。(板書)第三章總結(jié)得出的生活經(jīng)驗：“于嗟女兮，無與士耽!”第四章，概說“三歲食貧”，“士也罔極，二三其德。”
第六章表示“躬之悼矣”后的感受和決絕(板書)的決心：“反是不思，亦已焉哉!”
五、學生“情讀”《衛(wèi)風·氓》
1、介紹“情讀”要領(lǐng)與要求：
“情讀”，(板書)是指借助是詩歌的節(jié)拍、重音、語調(diào)、語速等手段，將讀者體悟到的文章的感情誦讀出來的一種讀書方法，核心是“情”，這里的情包括：作者在文中寄寓的情，文中人物的情，和讀者對文章領(lǐng)悟后散發(fā)出的情。三種感情要在某個特定的時空撞擊定位后，才能稱得上真正意義上的“情讀”。
“情讀”的基本要求：注意情與節(jié)奏的結(jié)合統(tǒng)一;情要與整首詩的韻律和諧統(tǒng)一;情要用不同的語調(diào)來表現(xiàn)。誦讀技巧：“情讀”，字字含情，句句融情，形成共鳴。
2、討論明確：
⑴ 詩中女主人公是一位鐘情的女子。她“乘彼垝垣，以望復關(guān)”滿懷期待，“不見復關(guān)，泣涕漣漣”情意真切，“既見復關(guān)，載笑載言”熱烈(板書)之情出于自然，幸福(板書)之感溢于言表。
⑵ 詩中女主人公的遭遇是悲慘的。一個鐘情女子，碰到一位“二三其德”的負心漢子，她只有“老使我怨”的痛苦(板書)與哀傷(板書)。
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