2016成考專升本《教育理論》預測試題與答案
教育學部分
一、選擇題：1～12個小題，每小題2分。共24分。在每小題給出的四個選項中,只有一項是符合題目要求的。
1.《中國教育改革和發(fā)展綱要》頒布于( )
A.1990年
B.1993年
C.1995年
D.2000年
2.教育史上最早提出“教學具有教育性”這一命題的是( )
A.孔子
B.《禮記·學記》
C.夸美紐斯
D.赫爾巴特
3.中小學德育工作中常用的獎懲屬于( )
A.榜樣示范
B.品德評價
C.陶冶教育
D.說理教育
4.最早使用美育一詞的是( )
A.赫爾巴特
B.席勒
C.盧梭
D.孔子
5.班主任工作的基本任務是( )
A.帶好班級，教好學生
B.做好家長及社會有關方面的配合工作
C.組織學生參加勞動和其他社會活動
D.做好學生思想品德教育工作
6.我國課程設置以綜合課程為主的階段是( )
A.高中階段
B.初中階段
C.小學階段
D.大學階段
7.在一定教學理論或教學思想指導下，通過教學實踐抽象概括而形成的相對穩(wěn)定的教學活動基本結構或范型是( )
A.教學組織形式
B.教學模式
C.教學方法
D.教學原則
8.德育過程的主要矛盾是( )
A.學生知的深與知的淺的矛盾
B.教育者與德育內容、方法的矛盾
C.無產階級思想與非無產階級思想的矛盾
D.教育者提出的德育要求與受教育者已有的品德基礎的矛盾
9.我國目前主要承擔普及九年義務教育責任的主體是( )
A.地方
B.中央
C.社會力量
D.學生家長
10.學生既是教育的對象、又是自我教育和發(fā)展的主體，其主體作用的最高表現(xiàn)形式為( )
A.自覺性
B.獨立性
C.主動性
D.創(chuàng)造性
11.下列教學方法中以實際訓練為主的方法是( )
A.討論法
B.讀書指導法
C.演示法
D.實驗法
12.在學校與家庭、社會聯(lián)系中起重要作用的是( )
A.班主任
B.任課教師
C.學校領導
D.團隊干部
二、辨析題：13～14小題。每小題6分，共12分。首先判斷正確或錯誤。然后說明理由。
13.教育與社會政治經濟同步進行。
14.我國辦學體制改革的重點就是強化政府辦學。
三、簡答題：15～17小題，每小題8分，共24分。
15.教師應具有什么樣的知識結構?
16.簡述德育工作的新形式。
17.進行教學評價的主要原則有哪些?
四、論述題：18小題，15分。
18.試從教學過程的某一規(guī)律出發(fā)，評析“教師中心論”與“兒童中心論”。
心理學部分
五、選擇題：19～30小題，每小題2分，共24分。在每小題給出的四個選項中，只有一項是符合題目要求的。
19.同一班的學生，聽同一節(jié)課，每人對講課內容的理解不盡相同，這是因為人的心理具有( )
A.主觀性
B.客觀性
C.社會性
D.自發(fā)性
20.工人操作機器時，能熟練地做到眼、耳、手并用，是下列哪種注意品質( )
A.注意的分散
B.注意的轉移
C.注意的分配
D.注意的廣度
21.氣質的動力性特征受制于人的( )
A.興趣愛好類型
B.性格類型
C.高級神經活動類型
D.動機需要類型
22.學生掌握了整數、分數、小數的知識后，可以概括為有理數，這是思維過程的( )A.具體化
B.分析
C.系統(tǒng)化
D.抽象
23.下列哪種屬于感應性反映水平( )
A.草履蟲趨利避害反應
B.蜜蜂對花的反應
C.鳥的條件反射反應
D.猩猩的條件反射反應
24.動作靈活穩(wěn)定、正確，動作高度協(xié)調、連貫，多余動作消失，動覺控制占主導地位，緊張感逐漸消失等活動方式屬于( )
A.動作的認知和定向階段
B.動作連接階段
C.動作的整合、協(xié)調和完善階段
D.動作的模仿和聯(lián)系階段
25.尋求享樂，無憂無慮，社會適應性強;不斷追求新異感覺經驗，對藝術品感興趣;直覺壓抑。這種人格類型屬于榮格提出的哪一種人格類型( )
A.思維外向型
B.感覺外向型
C.情感外向型
D.直覺外向型
26.動機水平適中，最有利于激發(fā)學習動機的理論是( )
A.成就動機理論
B.耶克斯多德森定律
C.成績結構理論
D.強化理論
27.根據動機的分類標準，按需要不同，動機可劃分為( )
A.生理性與社會性
B.高等與低級
C.長遠與短暫
D.主導和輔助
28.追求個人特有潛能的充分發(fā)揮，理想和人的價值的完美實現(xiàn)屬于( )
A.生理與安全需要
B.尊重需要
C.歸屬與愛的需要
D.自我實現(xiàn)需要
29.與意志品質的自覺性相反的不良品質特性是( )
A.盲目性
B.散漫性
C.頑固性
D.動搖性
30.下列方法不屬于行為矯正治療的是( )
A.自由聯(lián)想
B.系統(tǒng)脫敏
C.厭惡療法
D.強化、懲罰與消退
六、辨析題：31～32小題，每小題6分。共12分。首先判斷正確或錯誤。然后說明理由。
31.注意穩(wěn)定性是注意品質在效率上的特征。
32.心理健康就是沒有心理疾病。
七、簡答題：33～35小題，每小題8分，共24分。
33.聯(lián)系教學實際，簡述如何幫助學生有效地組織復習。
34.簡要說明性格與氣質的關系。
35.簡述注意的特點和功能。
八、論述題：36小題，15分。
36.論述人格形成的因素。
參考答案
一、1.B2.D3.B4.B5.A6.C7.B8.D9.A10.D11.D12.A
二、答案要點：
13.錯誤。教育受社會發(fā)展制約，但也具有相對獨立性。其獨立性表現(xiàn)之一，就是教育與社會政治經濟發(fā)展不平衡。有可能落后于一定的政治經濟發(fā)展水平，也有可能超前于一定的政治經濟水平。
14.錯誤。目前我國辦學體制改革重點是強調以政府辦學為主體、社會各界共同辦學的體制。
三、答案要點：
15.比較系統(tǒng)的馬列主義理論修養(yǎng);精深的專業(yè)知識;廣博的文化基礎知識;必備的教育科學知識。
16.(1)通過開展社區(qū)教育進行德育;
(2)創(chuàng)辦業(yè)余黨校;
(3)通過網絡進行德育;
(4)建立德育基地。
17.(1)客觀性;
(2)全面性;
(3)指導性;
(4)科學性。
教學評價是現(xiàn)在教學改革中突出的方面。(答題時，要注意對幾條原則的含義進行解釋。)
四、答案要點：
18.(1)教育主導作用與學生主體作用相統(tǒng)一，是教學過程的基本規(guī)律。在教學過程中，教師既要充分發(fā)揮主導作用，又要培養(yǎng)和調動學生的主體性，使學生主動參與教學過程，促進學生全面發(fā)展。
(2)“教師中心論”片面強調教師權威，無視學生的主體作用，忽視學生的主動性和積極性，不利于學生的發(fā)展和教學質量的提高。
(3)“兒童中心論”則是片面強調學生的地位，淡化教師的主導作用，影響學生系統(tǒng)知識的學習和基本技能的培養(yǎng)，最終使教育目的落空。
五、19.A20.C21.C22.C23.A24.C25.B26.B27.A28.D29.A30.A
六、答案要點：
31.錯誤。注意穩(wěn)定性是指較長時間地保持集中在某種事物或活動上的品質特征。這是注意品質在時間上的特征。
32.錯誤。心理健康是指個體心理活動在自身及環(huán)境條件許可范圍內所能達到的最佳功能狀態(tài)。具體來說，心理健康至少應包括兩層含義：一是無心理疾病;二是有一種積極調節(jié)與發(fā)展自己的心理狀態(tài)。
七、答案要點：
33.(1)有效組織復習的方法：
①及時復習;
②合理分配復習時間與內容;
③分散復習與集中復習相結合;
④復習方式多樣化;
⑤運用多種感官參與復習;
⑥嘗試回憶與反復閱讀相結合。
(2)聯(lián)系實際展開論述。
34.(1)性格和氣質的聯(lián)系。①性格和氣質都屬于穩(wěn)定的人格特征;②性格和氣質互相滲透，彼此制約，二者相互影響。氣質對性格的影響表現(xiàn)在兩個方面：第一，氣質影響到一個人對事物的態(tài)度及其行為方式，因而使性格帶上某種氣質的色彩和具有某種特殊的形式。第二，氣質影響到性格形成和發(fā)展，氣質影響性格形成的速度。性格對氣質的影響：性格可以掩蔽和改造氣質，指導氣質的發(fā)展，使它服從于生活實踐的要求。
(2)性格與氣質的區(qū)別。①氣質受生理影響大，性格受社會影響大;②氣質的穩(wěn)定性強，性格的可塑性強;③氣質特征表現(xiàn)較早，性格特征出現(xiàn)較晚;④氣質無所謂好壞，性格有優(yōu)劣之分。
35.(1)特點：①注意是心理活動的指向性;②注意是心理活動的集中性;③注意是心理活動的一種特性。
(2)功能：①選擇功能;②信息整合加工作用;③維持(保持)功能;④調節(jié)與監(jiān)督功能;⑤預測與預見功能。
八、答案要點：
36.(1)生物遺傳因素。①遺傳是人格不可缺少的影響因素。②遺傳因素對人格的作用程度隨人格特質的不同而異。③人格的發(fā)展是遺傳與環(huán)境兩種因素交互作用的結果。遺傳因素影響人格的發(fā)展方向。
(2)家庭因素。家庭是社會文化的媒介，它對人格具有強大的塑造力。父母的教養(yǎng)方式的恰當性，會直接決定孩子人格特征的形成。父母在養(yǎng)育孩子的過程中，表現(xiàn)出了自己的人格，并有意無意地影響和塑造著孩子的人格，形成家庭中的“社會遺傳性”。
(3)學校教育因素。學生只有在學校里通過學習與潛移默化的影響形成自己優(yōu)良的人格特征，才能順利地走向社會，適應社會生活。學生通過課堂教育學習系統(tǒng)的科學知識，同時形成科學的世界觀。此外，校風、班風、教師的言行等都是影響學生人格形成與發(fā)展的重要因素。
(4)社會文化因素。社會文化塑造了社會成員的人格特征，使其成員的人格結構朝著相似的方向發(fā)展，這種相似性具有維系社會穩(wěn)定的功能，又使得每個人能穩(wěn)固地“嵌入”到整個文化形態(tài)里。
(5)個人主觀因素。人格是在與環(huán)境相互作用的實踐活動中形成和發(fā)展起來的，但任何環(huán)境因素都不能直接決定人格，它必須通過個體已有的心理發(fā)展水平和心理活動才能發(fā)生作用。
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