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六年級(jí)上冊(cè)《荷塘舊事》公開課教案
《荷塘舊事》是一篇回憶性的寫景敘事散文。作者回憶了童年時(shí)到外祖母家過暑假，在荷塘邊度過的一段美好的生活。文章中，作者描繪了月牙泡的美好的自然之景，同時(shí)也塑造了一群淳樸可愛的農(nóng)村孩子的形象，表現(xiàn)了作者對(duì)童年美好生活的回憶和留念之情。文章中多處運(yùn)用比喻的修辭手法，渲染了荷塘的美麗景色。其中，還敘述了發(fā)生在荷塘里讓作者深深銘記在心的一件往事。通過美景舊事，抒發(fā)了作者贊美自然，贊美人類純樸的愛的思想感情。
教材分析：
文章最后一個(gè)自然段點(diǎn)明了文章的中心。在教學(xué)設(shè)計(jì)上，把握住“自然之美”和“人性之美”的和諧統(tǒng)一，然后在這條主線上讓學(xué)生感受“荷塘”是美麗的，荷塘邊的`小朋友是可愛的。再進(jìn)行合理恰當(dāng)?shù)耐卣购瓦w移，使文章的主題得以升華，引發(fā)學(xué)生對(duì)生活的深深思索，使之受到良好的熏陶和教育。
學(xué)情分析：
這篇文章層次清楚，結(jié)構(gòu)容易把握，故事有趣學(xué)生很容易讀懂。文章中大量的寫景描寫值得學(xué)習(xí)、品析和積累。
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過學(xué)習(xí)了解作者為什么多年以后仍然留戀荷塘。
2、通過了解大自然和諧的美學(xué)習(xí)景物描寫的.方法和作用。
3、體會(huì)作者贊美自然、贊美人類淳樸的愛的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習(xí)景物描寫的方法和作用。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、對(duì)小伙伴們性格的理解。
2、體會(huì)作者的思想感情。
教學(xué)課時(shí)：2
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課、釋題
1、課前板書
2、今天我們要學(xué)習(xí)《荷塘舊事》，學(xué)生齊讀課題。
3、你從課題中知道這篇文章是一篇什么題材的文章?舊事指的是(學(xué)生說以前的事)，發(fā)生在什么地方的事?
(荷塘)
二、 學(xué)習(xí)一自然段
1、默讀第一自然段，荷塘在哪里?(在外婆家鄉(xiāng))
三、 學(xué)習(xí)十九自然段
1、這件事給作者留下了怎樣的印象?齊讀最后一自然段。
2、最后一自然段講了那兩方面的給作者留下深刻的印象?
(板書：大自然和諧的美 人類淳樸的愛)
四、出示生詞檢查預(yù)習(xí)
點(diǎn)綴(zhuì)顫動(dòng)(chàn)清澈(chè)恬靜(tián)駭(haì)炫耀(xuàn)攫住(jué)嘔(ǒu)憨直(hān)
五、理清課文的線索
1、課文哪些自然段在寫大自然和諧的美?
2、哪些自然段在寫人類淳樸的愛?
六、品讀賞析仔細(xì)閱讀課文1---5自然段，討論回答下列問題。
1、請(qǐng)你找出文中描寫荷塘景色的句子。
出示句子：
(1)“來到塘邊……繁星閃爍。”
(2)“整個(gè)月牙泡泛著金光……恰似藍(lán)天上一彎晶瑩的新月。”
(3)“白天……在微風(fēng)中蕩著綠浪”
(4)“又點(diǎn)綴著許多……像披著青紗跳舞的少女。”
2、從這些句子當(dāng)中感受到什么?
3、帶著感受朗讀并指導(dǎo)。
4、這些句子都用了什么修辭手法?有什么作用?
比喻的修辭手法。作用是描寫荷塘景色的美好。“一切景語皆情語”也為下文作者贊美大自然和諧的美和表現(xiàn)農(nóng)村少年天真、善良、淳樸美好的心靈作鋪墊。
七、學(xué)習(xí)課文6——17自然段
1、默讀課文，思考哪些事情能體現(xiàn)出“我”與小伙伴淳樸的愛?
“狗刨比賽”“擊水”“手拉手救我”
2、 自由選擇自己最感興趣的事再讀課文，說說你從這些事中體會(huì)到了什么?
3、 帶著你的體會(huì)讀你喜歡的段落。
八、總結(jié)全文
事隔多年，“我”依然懷念外祖母家的荷塘，那是因?yàn)?hellip;…學(xué)生結(jié)合板書接下話來(大自然和諧的美和人類淳樸的愛)，這種美和愛留給“我”的印象是深刻的，是很有感觸的因此，在課文最后我由衷發(fā)出了：全班齊讀最后一段。
板書設(shè)計(jì)：
大自然和諧的美
荷塘舊事
人類淳樸的愛
一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課
1、上節(jié)課，作者引領(lǐng)我們?nèi)ジ惺芎商恋拿谰埃惺苣欠?ldquo;大自然和諧的美”。讓我們?cè)僖淮蚊烂赖匕押商恋拿谰白x出來。
板書：景美——和諧
2、作者為什么能將荷塘的美景描寫得淋漓盡致呢?
(以后，我們寫作也要學(xué)習(xí)作者這種寫法。)
3、我們知道荷塘如天上的月牙兒一樣時(shí)時(shí)浮現(xiàn)在作者的眼前，那么作者難以忘懷的僅僅是荷塘的美景嗎?那還寫了什么呢?(舊事)。
二、研讀探討，回味舊事
㈠、出示學(xué)法：
1、讀：自由讀文舊事部分，在自己感興趣的地方多讀幾遍。
2、思：想想文中回憶了幾件事?你對(duì)哪件事更感興趣?它給你留下了什么印象?
3、畫：在你感興趣的那件事中畫出你喜歡的句子并做好批注。
4、說：你對(duì)哪件事更感興趣?為什么?可以說給你的同學(xué)聽。
㈡、整體感知
1、作者回憶哪幾件事?用小標(biāo)題概括。
2、這三件事分別給你留下了什么印象?
打水仗、狗刨比賽——有趣、激烈 溺水獲救——驚險(xiǎn)
其實(shí)，作者一部分寫戲水，一部分寫驚險(xiǎn)
3、每當(dāng)?shù)搅讼奶欤覀冞@群小伙伴便經(jīng)常集到荷塘的白水邊，在幾株垂柳下迅速地脫光了衣服，“撲通”一聲，跳入水中……此時(shí)，你仿佛看到了一幅怎樣的畫面?
4、生：我仿佛看到(“恬靜的塘面便響起一片喧鬧聲，一條條‘黑泥鰍’在水中鉆來鉆鉆去。水流像母親柔和的手，輕輕地?fù)崦覀儯覀兿袷幵趽u籃中。”)
5、好，那你就來讀讀這一段話吧。(課件出示“恬靜的塘面----搖籃中。”)可以想像當(dāng)時(shí)孩子們心情怎么樣?jg
生齊說愉快
6、所以作者在這用上比喻，把荷塘比作----(生齊說搖籃)把整片荷塘的水比作-----(母親的手)我和小伙伴們?cè)诤商晾镉嗡杏X是多么的——-(師生齊說舒服呀!)
7、我們帶著愉快、舒服的感覺再讀這句。
8、是呀，我們沒來戲水時(shí)，荷塘是恬靜的，我們來戲水時(shí)，荷塘是喧鬧的，我們沒來戲水時(shí)，荷塘美的!我們來戲水時(shí)，荷塘因有了我們才變得更加的美麗動(dòng)人，那你就在大聲地讀出我們到來時(shí)的美吧。
9、齊讀這句話。
㈢、深入研讀，有趣舊事
導(dǎo)入：我們并不是僅僅自己在水中鉆來鉆去，我們還經(jīng)常舉行一些小游戲呢!(狗刨比賽、打水仗)
預(yù)設(shè)交流“狗刨比賽”
1、誰來說說“狗刨比賽”是怎么回事呀?(出示課件)
2、你從哪感受到狗刨比賽的激烈?
3、生：從“有時(shí)，我們排成整齊的橫隊(duì)，有人發(fā)一聲喊，只聽得“撲通通”“撲通通”，像哪個(gè)鼓隊(duì)敲亂了套似的一陣亂響，身后翻著大菊花似的浪。”體會(huì)到狗刨比賽的激烈。
4、你準(zhǔn)備怎讀出它的`激烈呢?
5、引讀這句話。讀出“撲通通”的味。
6、還有誰從課文中感受到狗刨比賽的激烈呢?
7、生：我從“‘刨’到岸邊，人人都?xì)獯跤酰雒娴乖谌彳浀纳碁┥稀Ｌ枱岷婧娴模瑫竦梦覀兓杌栌{云似的。”體會(huì)狗刨比賽的激烈過后，大家已經(jīng)很累了。
8、指導(dǎo)朗讀此句，讀出“氣喘吁吁、昏昏欲睡”的樣子。
交流“打水仗”
1、玩完了令我們累得氣喘吁吁的狗刨比賽，總得讓大伙兒玩點(diǎn)輕松的游戲吧。
2、出示“打水仗”課件
3、文中作者玩的“打水仗”又是怎樣一番情景?請(qǐng)自由把課文讀讀。
4、你從哪感受到打水仗的激烈?
5、生：我從“那情景更是鬧得慌，急速的水線向?qū)Ψ缴淙ィ謴膶?duì)方射來，水線交射一起，撞擊出點(diǎn)點(diǎn)白珠，騰起，落下。‘嘩嘩’的撩水聲，‘呀呀’的叫喊聲，亂糟糟響成一片。”
4、你準(zhǔn)備怎樣讀這句話?[生朗讀]
5“嘩嘩”、“呀呀”是些什么詞?如果把這兩個(gè)詞去掉，我們一起來讀讀，會(huì)有什么不同?(學(xué)生對(duì)比朗讀)你覺得哪句話好呢?
6、再看這段，作者分別寫了些什么?(水線、鳥、聲音、動(dòng)作)作者只要寫“打水仗”的動(dòng)作便可，為什么又寫聲音、水線、鳥呢?
[領(lǐng)會(huì)作者側(cè)面反襯的寫作法]這樣寫更能反襯出打水仗的激烈，以后我們的習(xí)作也可模仿作者這種寫法。
交流“溺水獲救”
1、導(dǎo)入：除了塘中忘情地戲水，愉快的游戲，在荷塘里還發(fā)生了什么事呢?(溺水獲救)
2、誰溺水啦?誰來將當(dāng)時(shí)溺水的情景讀讀。
3、評(píng)價(jià)朗讀，并引導(dǎo)從聲音的模擬及配上動(dòng)作、表情朗讀。
4、誰能用一個(gè)詞語來形容當(dāng)時(shí)的情景?
5、這千鈞一發(fā)的時(shí)刻， 當(dāng)我在拼命掙扎時(shí)，小伙伴們的心情會(huì)是怎樣?他們想出了什么辦法呢?
6、(生讀)出示“原來，小伙伴們?cè)谒信懦梢魂?duì)，手拉手鐵鏈般將我拖到岸上。” 有沒有比這更好的辦法及時(shí)把把“我”救上來呢?你從“鐵鏈般”體會(huì)到什么?
生：小伙伴急中生智，十分勇敢。
生：小伙伴手拉手在水中排成一隊(duì)。
生：為了救我，他們冒險(xiǎn)穿越那道邊緣線。
7、穿過那道邊緣線需要足夠的勇氣嗎?為什么?你從文中哪兒看出來?這樣的小伙伴你會(huì)對(duì)他們懷有怎樣的情感?[帶著這種感情地朗讀這句話]
8、小結(jié)：小伙伴發(fā)揮集體的力量這樣手拉手鐵鏈般將我拖到岸上既保證保證自己的人身安全，又能將溺水的我安全救起。以后，我們
遇上需要你見義勇為的時(shí)候，可要像小伙伴一樣急中生智，切不可魯莽行事。
9、一場虛驚過后，我想大家得幫小作者想想他遇險(xiǎn)的原因是什么呢?此時(shí)此刻的你想對(duì)他說什么?
10、你們是否發(fā)現(xiàn)課文幾次出現(xiàn)“哈哈大笑”呢?
小組討論交流：⑴“我嚇得哇哇大哭，一個(gè)勁地嘔水。他們卻圍著我哈哈大笑……”⑵“當(dāng)我們互相扭在一起時(shí)，便停止了擊水，哈哈大笑起來。”
你怎么理解這兩個(gè)“哈哈大笑”起來的?這兩個(gè)“哈哈大笑”又有什么區(qū)別呢?
(旨在使學(xué)生明白小伙伴們那親密無間的友情，伙伴們之間那純樸善良的愛)
11、指導(dǎo)朗讀。
12、作者對(duì)往事的回憶在小伙伴們的笑聲中戛然而止，那么作者為什么寫一件自己遇險(xiǎn)的事情?
㈤、小結(jié)：這正是作者所要表達(dá)的，這不僅有一片綠葉與粉紅的荷花的和諧的美景，還有令作者終生難忘的這美麗的土地上養(yǎng)育著一群快樂、勇敢的小伙伴，難忘他們憨直淳樸的笑，難忘他們那份真誠純樸的愛，所以課文結(jié)尾說——
三、拓展遷移，重溫童年。
1、導(dǎo)入
同學(xué)們，童年是每個(gè)人人生的起點(diǎn)，童年帶給我們的是無限的歡笑，童年給我們留下甜蜜、永久、純真的回憶。作者回憶童年時(shí)是如此真切，那么你們想不想重溫童年，將你的歡笑和淚水與大家共享，你可以用傾訴方式也可以用畫畫的形式。
2、在《童年》的音樂聲中說、畫童年舊事。
3、交流。
4、小結(jié)：我們每個(gè)人的童年都給我們留下了這樣那樣的回憶，讓我們忘也忘不了，抹也抹不掉。
四、總結(jié)談話，升華主題。
1、你現(xiàn)在該明白為什么多年來，那荷塘仍時(shí)時(shí)浮現(xiàn)在“我”眼前了吧。
2、升華主題，三讀中心句。
①是呀，每當(dāng)作者舉頭望明月，便想起那浮光躍金的野荷塘，作者心中默默地說——(讀中心句)
②當(dāng)作者看到自己的孩子與小伙伴玩耍、嬉戲時(shí)，作者情不自禁地說——
③當(dāng)作者邁著輕盈的步伐，走向充滿活力、芬芳的每一天，他的內(nèi)心感慨萬千，他想大聲地說——
五、作業(yè)超市。
讀一讀：練習(xí)有感情地朗讀課文。
畫一畫：作者眼中的荷塘。
寫一寫;觀察一處景物，并寫下來
板書：
荷塘 景美—— 和諧
舊事 人美—— 淳樸
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