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六年級語文下冊《城市的標識》公開課教案（精選5篇）
城市的標識》是北師大版六年級下冊第七單元的第三篇主體課文，是一篇抒情散文,文章以細膩的筆觸描寫了現(xiàn)在的城市已經(jīng)逐漸變得雷同,失去自己的個性,唯有那充滿活力而又各具特色的樹是城市唯一不可被置換的標志。表達了作者對環(huán)境、對我們生存城市的文化的珍惜。
六年級語文下冊《城市的標識》公開課教案 1
一、 設(shè)計思路：
1、指導(dǎo)思想：
本節(jié)教學(xué)設(shè)計重在培養(yǎng)學(xué)生熱愛樹木，珍愛城市文化特色，重視城市人文建設(shè)的情感。教學(xué)中要帶領(lǐng)學(xué)生在反復(fù)的朗讀中仔細體會文章用比喻、擬人、反襯等寫作手法抒發(fā)思想感情,并在城市的“同”與樹的“異”的比較中領(lǐng)會文章的主旨,在潛移默化中受到熱愛大自然、珍愛城市文化的教育。
六年級學(xué)生已經(jīng)具備獨立閱讀和抽象思維的能力,能夠自讀自悟、標寫批注、查閱資料、小組交流,課堂上倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,力求達到輕松地學(xué)習(xí)氛圍,注重學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展,重視學(xué)生語言表達能力訓(xùn)練,尊重學(xué)生的個性化體驗,讓學(xué)生在積極主動的思維和情感活動中完成對文本的領(lǐng)悟體驗和升華內(nèi)化。
2、教學(xué)目標
知識和能力：能有感情地朗讀課文并積累文中描寫精彩的片段。
過程和方法：自主探究、質(zhì)疑批注、抓住重點詞句理解樹是“城市的標識”，讀中感悟、交流發(fā)現(xiàn)、領(lǐng)會本文的寫作方法。
情感態(tài)度價值觀：培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、珍惜城市文化，自覺保護城市的人文精神和傳統(tǒng)文化。
3、教學(xué)重點與難點：
理解城市的“同”與樹的“異”, 分析感悟樹是“城市的標識”的內(nèi)涵;學(xué)習(xí)作者的寫作方法，激發(fā)學(xué)生熱愛自然、珍惜城市人文精神和傳統(tǒng)文化的情感。
二、教學(xué)準備：
1、多媒體課件;
2、課前自主預(yù)習(xí)清單。
三、教學(xué)過程：
(一)情境導(dǎo)入：
同學(xué)們，今天上課前，老師想帶同學(xué)們觀看一組《大美鄠邑》圖片，請大家注意觀察戶縣都有哪些特色文化，如果讓你推薦戶縣的標志，你會選哪個?學(xué)生觀看富含戶縣文化氣息的圖片，然后作答。
(預(yù)設(shè)匯報：鐘樓，重陽宮，農(nóng)民畫，戶太八號葡萄等等)
你們的眾說紛紜，到底哪個更合適呢?這節(jié)課，我們就一起走進現(xiàn)代女作家張抗抗的《城市的標志》，學(xué)完課文你就能明確用什么作為戶縣的標志更合適。
設(shè)計意圖：課前設(shè)疑，讓學(xué)生了解家鄉(xiāng)的文化特色，促進理解“城市標志”的內(nèi)涵。
(二)課前預(yù)習(xí)檢測：
1、作者資料簡介。(學(xué)生簡要介紹，課件重點補充作者的作品風(fēng)格)
【作者簡介】張抗抗，當代女作家。1950年出生于浙江省杭州市。1972年發(fā)表作品， 1988年被英國劍橋大學(xué)收入“世界名人錄”。1998年獲首屆女性文學(xué)創(chuàng)作獎。代表作有《愛的權(quán)利》、《分界線》、《橄欖》等。她的作品中不僅洋溢著青春的朝氣和純凈的詩意，還包含著更多的理性思考，很多作品以深邃而獨到的思索見長。
2、補充詞語。(課件先打出補充提示，指明學(xué)生回答后補充完整內(nèi)容)
茫然(無)(措)，(川)(流)不息，(蔚)為(壯)觀
(蕓)(蕓)眾生，忠心(耿)(耿)，(婀)(娜)苗條
千姿(百)(態(tài))，各具(風(fēng))(韻)，(似)(曾)相識
3、請簡要概括文章的內(nèi)容。
課文描述了現(xiàn)代化城市嚴重雷同的現(xiàn)象，進而列舉了樹才是各個不同城市的唯一標志，是唯一不可被替代的印記，不可被置換的標識。
(三)新課學(xué)習(xí)：
課件出示本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標：
學(xué)習(xí)目標：
1、能有感情地朗讀課文。抓住重點詞句理解作者稱樹是“城市的標識”。
2、體會樹作為“城市的標志”的內(nèi)涵;領(lǐng)會本文的寫作方法。
3、激發(fā)自己熱愛大自然，珍惜城市人文精神和傳統(tǒng)文化的感情。
1、 獨辟蹊徑，梳理內(nèi)容：
(1)課件提示獨學(xué)要求，完成自主探究后交流。
【自主探究提示】默讀課文，解決以下疑惑：
(1)用筆在文中標畫城市的“同”;
(2)羅列城市中樹的“異”，并填寫表格(課前預(yù)習(xí)時發(fā)放);選擇自己喜歡的一種樹，有感情地讀一讀。
(3) 大膽質(zhì)疑，求助幫扶。(先自學(xué)，然后同桌交流。5分鐘內(nèi)完成)
(2)指明學(xué)生匯報“雷同”現(xiàn)象，對照表格中城市樹的“異”。
預(yù)設(shè)補充：城市本該各具風(fēng)韻，然而快速的現(xiàn)代化城市進程卻使得城市之間“似曾相識”“大同小異”，雷同現(xiàn)象大到建筑住房，小到生活垃圾。
師：只有各個城市的樹如同旗幟和火炬般標志著各自特有的氣質(zhì)。學(xué)生齊讀14自然段，然后一起來欣賞不同城市樹的神韻。
(3)重點品析描寫杭州，北京的段落。(課件出示相關(guān)城市樹的圖片，學(xué)生欣賞感受各種樹的不同特點)
A不失時機點撥，因為作者是杭州人，所以杭州文章的第一個描寫對象
B北京是我們的首都，代表著我們的民族氣質(zhì)，民族精神，注意作者的用詞，老師范讀，學(xué)生體會。
城市
標志
特點
城市
標志
特點
杭州
香樟樹
端莊遒勁，王者風(fēng)度
長春
油松
挺拔蒼勁
南京 上海
法國梧桐
浪漫氣質(zhì)，蔚為壯觀
xq喀什
圓冠榆
玲瓏精致
福州 廣州
榕樹
枝條茂密
北京
國槐
秀氣而堅韌(民族精神)
海口
椰樹
婀娜苗條
2、群策群力，研讀交流作者把樹稱為城市標識的原因。(課件出示合作交流的建議)
小組研讀15——17自然段，建議交流：(1)樹被稱作城市標志的原因。
(2)“樹是唯一不可被替代的印記，不可被置換的標識”是不是太絕對了?
(3)文章抒發(fā)了作者怎樣的思想感情?
小組交流后匯報，師預(yù)設(shè)補充：(學(xué)生的匯報可能僅限于文章的字面內(nèi)容)
(1)“一方水土養(yǎng)一方人”只有樹會隨著生長環(huán)境氣候的不同而變化，所以城市中樹代表了城市的不同個性，所以作者說樹是“城市的標識”。
(2)正如“東方明珠也是上海的標識，冰雕也是哈爾濱的標識，秦始皇陵兵馬俑是西安的標識……”作為一個作家，真的不明白一座城市有多種特色嗎?那是因為很多的城市特色是很容易被再次復(fù)制的。
(3)提示全班齊讀課文最后兩段，然后補充：“橘生于淮南則為橘,生于淮北則為枳”所以作者以樹的不可被置換性質(zhì)作為城市標識的代表，呼吁人們珍惜樹，其實就是呼吁人們珍惜城市文化，珍惜城市特有的人文精神。(相機板書：鮮活生命、不可替代、不可置換、獨特個性)
(4)指導(dǎo)感情朗讀課文15自然段，感悟作者抒發(fā)的情感，體會“城市的靈魂”的內(nèi)涵。(課件出示相關(guān)段落，學(xué)生配樂朗讀)
3、聚焦寫法，練習(xí)仿寫：
師：這幾段都用了哪些修辭手法，你能寫出這樣的句子嗎?(課件提示句式，學(xué)生隨機口頭練習(xí))
仿寫： 的城市,因為有了樹而 ; 的城市,因為有了樹而 ; 城市,因為有了樹而 。
師：你還發(fā)現(xiàn)了這篇文章有用到了哪些獨特的寫作方法。
A生匯報：先寫“雷同”現(xiàn)象，后寫樹的“異”用了反襯的寫作手法體現(xiàn)出作為城市的標識的樹的珍貴;
B生匯報：課文中有多處側(cè)面描寫，正面描寫都非常細膩，感情真摯。
4、小結(jié)全文，升華主旨：
每一棵樹都是鮮活的生命,都有著自己獨特的個性,是一個城市不可替代、不可被置換的印記,甚至?xí)蔀橐粋�城市的`靈魂,所以作者才這么喜愛樹,才認定樹是城市的“標識”。
四、拓展延伸，內(nèi)化情感
城市的標識，其實就是一座城市的——人文精神，文化底蘊;保護標識，就是要保護城市的傳統(tǒng)文化。你認為我們的城市標識用什么更好呢?
(1)學(xué)生匯報，師點撥：戶縣又稱“畫鄉(xiāng)”，“鼓舞之鄉(xiāng)”……所以，在我們戶縣，農(nóng)民畫隨處可見，因為戶縣農(nóng)民畫主要反映我們北方農(nóng)村的生活，線條粗獷質(zhì)樸，色澤艷麗的特點而在全國獨樹一幟，所以，農(nóng)民畫作為戶縣的標識無可厚非。
(2)暢所欲言該怎樣保護我們的城市標識。
結(jié)束語：這些代表著每個城市的不同文化、不同地理特征的事物，都可以成為一個城市的標識，不論這些事物是大自然賜予我們的，還是我們的祖先遺留給我們的，我們都應(yīng)該細心呵護，世代傳承。
五、作業(yè):
請用你的筆來寫一寫家鄉(xiāng)的標識，如果能像作者描寫香樟樹一樣寫出家鄉(xiāng)的標識的特點來就更好了!
(設(shè)計意圖：讓學(xué)生與文本對話，與生活對話，把書本知識與已有的生活經(jīng)驗相聯(lián)系，深化學(xué)生體驗的同時也深化了學(xué)生對主題的理解。)
六、板書設(shè)計：
城市的標識——樹
《城市的標識》教學(xué)設(shè)計鮮活生命 不可替代 珍惜
不可置換 獨特個性 保護
七、教學(xué)反思：
教學(xué)設(shè)計亮點：
1、開課創(chuàng)設(shè) “戶縣標識”為話題導(dǎo)入課題，引導(dǎo)學(xué)生理解“城市標識”的內(nèi)涵，感悟作者的寫作目的，教學(xué)最后再回到本節(jié)課的開始，解決“戶縣標識”的問題，以設(shè)疑解疑貫穿始終，激發(fā)學(xué)生的探究興趣。
2、教學(xué)課件及時提示探究交流的建議，梳理不同城市的樹簡潔清晰，有效指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自學(xué)，學(xué)會抓住關(guān)鍵點來交流，提高課堂教學(xué)效率。
3、結(jié)合抒情散文的特點，整節(jié)課以不同形式的讀促進學(xué)生對課文的理解感悟，自讀全文感知文本，研讀重點理解文意，配樂品讀升華感情。
4、這節(jié)課從自主探究到合作交流，再到提煉升華，層層推進設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，教學(xué)重難點在循序漸進中突破，也給學(xué)生以充足的品味內(nèi)化時間，符合學(xué)生的認知特點。
存在不足：品析課文中城市標識的“異”時，應(yīng)該更多的關(guān)注弱生，幫扶他們理解城市標識的內(nèi)涵。
六年級語文下冊《城市的標識》公開課教案 2
【教學(xué)目標】：
1、學(xué)會并理解本課的生字新詞，學(xué)習(xí)課文的一、二部分。
2、理清課文的思路，體會作者怎樣運用修辭手法表達自己的思想感情。
3、激勵學(xué)生用心去愛護我們城市的樹，從而增強保護自然環(huán)境的意識。
【教學(xué)重難點】：
1、學(xué)會并理解本課的生字新詞，課文的理清思路。
2、體會作者怎樣運用修辭手法表達自己的思想感情。
【教學(xué)準備】：多媒體課件
【教學(xué)過程】:
一、導(dǎo)入新課：板書“城市”
(一)同學(xué)們，當你看到“城市”這個詞語，你的眼前浮現(xiàn)什么樣的情景。
(二)、出示課題，板書課題，齊讀。強化多音字“識”音義，所謂標識,是指用來辨認識別事物的標志。
簡介作者。
二、出示目標
三、檢查預(yù)習(xí)
1、檢查生字詞的掌握情況：擄掠霓虹燈遒勁蔚為壯觀婀娜挺
拔蒼勁堅韌忠心耿耿蕓蕓眾生
2、理解一些詞語:
遒勁:雄健有力。形容樹枝。
饋贈:贈送。
蕓蕓眾生:蕓蕓:眾多的樣子.眾生:泛指人類和其它一切動物.指一大群無知無識的人。
川流不息:川:河流.息:停止。象河水那樣流個不停。比喻來往的人或車輛、船只很多。
四、新課探究。
(一)初讀課文，整體感知課文：
1、小組內(nèi)開火車朗讀課文。(小組成員及時進行評價，并說說課文講了一件什么事?)
2、理清課文思路：同學(xué)們，老師也收集了一些四字詞，請大家看大屏，邊讀邊回憶課文內(nèi)容。(課件出示關(guān)于城市雷同部分和描寫樹的四字詞。)
請大家分組來讀，結(jié)合課文內(nèi)容來說一說詞語分組的`依據(jù)。(課件展示分組：詞語變色，成兩組。)
第一組：如此相像似曾相識大同小異一模一樣
第二組：遒勁伸展寬大茂密婀娜苗條挺拔蒼勁玲瓏精致秀氣堅韌
剛才同學(xué)說得這些依據(jù)和理由，其實就是本文前兩部分主要的內(nèi)容。
(幫助學(xué)生理清課文主要內(nèi)容。出示課文的三部分內(nèi)容。全文層次清晰,共分三個部分：
(1-5)段為第一部分(寫出了城市的雷同)
(6-15)段為第二部分(寫出了樹是城市的標識)
(16-17)為第三部分(寫出了為什么把樹作為城市的標識。)
(二)、精讀課文，理解課文內(nèi)容。
1、默讀課文第一部分，思考：文中對城市的雷同之處的描寫有哪些?學(xué)生找找有關(guān)的句子來回答。
2、教師歸納雷同的地方出示出來：
(1)高聳的大廈和大樓。
(2)滿街的霓虹燈和高架的立交橋。
(3)街上川流不息的轎車。
(4)滿街的現(xiàn)代服飾和商品。
3、讓學(xué)生劃出含有“多保胎”、 “連體人”的句子，體會其句子，并說出“比喻、擬人”的修辭手法。(教師適時點撥)。
在高樓林立的城市中，還有哪些物體可以作為城市的標識呢?快速閱讀課文的第二部分，想一想作者所指的城市的標識是什么?(樹)
1、(出示問題)說一說文中列舉了哪些樹標識著哪些城市?找出句子并讀一讀。
2、師歸納并出示一下內(nèi)容：
法國梧桐——南京上海榕樹——福州廣州椰樹——海口
油松——長春圓冠榆——新疆喀什國槐——北京香樟樹——杭州
3、出示一些樹的圖片讓學(xué)生欣賞。
五、拓展延伸：
想一想，應(yīng)該怎樣去愛我們的樹，愛我們的大自然?
六、作業(yè)設(shè)計：
自選超市(任選一題，多選有獎)：
1、了解自己家鄉(xiāng)有哪些標識，寫下來。
2、在我們生活的周圍呢，也有許多有特點的樹。請你仿照第8自然段，突出樹的特點，按一定的順序?qū)懸粋�片段。
3、按照第12自然段的排比的寫法，結(jié)合課外對樹的了解，續(xù)寫下去。如：( )的樹──是( )市的標識。
六年級語文下冊《城市的標識》公開課教案 3
一、文本解讀
《城市的標識》是一篇抒情散文，文章主要寫了隨著社會的進步，現(xiàn)在的許多城市已經(jīng)逐漸變得雷同，變得失去了自己的個性，讓人找不到回家的路，唯有那充滿活力而又各具特色的樹能夠引領(lǐng)你找到通往故鄉(xiāng)的交叉小徑。表達了作者熱愛大自然、希望人類與大自然和諧相處的思想感情。文章語言細膩、優(yōu)美，運用了大量的比喻、擬人等修辭手法，特別是寫城市的“同”與樹的“異”時所使用的襯托手法，給讀者留下了深刻的印象。在教學(xué)時，可以帶領(lǐng)學(xué)生仔細體會這種寫法的作用，并在城市的“同”與樹的“異”的比較中領(lǐng)會文章的主旨，在潛移默化中受到熱愛大自然、珍愛大自然賦予我們的一切的教育。
二、學(xué)情分析
六年級的學(xué)生基本具備了獨立閱讀的能力，也具備了一定的抽象思維能力，自主學(xué)習(xí)的能力也逐步凸顯，能在學(xué)習(xí)時做到自讀自悟、寫簡單批注、查找資料、與同伴交流等，因此在教學(xué)時，老師不宜抓得過緊，而應(yīng)放手讓學(xué)生自己在讀中去感悟、在交流中去發(fā)現(xiàn)，老師只需在適當?shù)臅r候進行點撥即可。
三、設(shè)計理念
在課堂上倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，營造平等輕松地課堂氛圍，密切關(guān)注學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展，重視對學(xué)生的語言文字訓(xùn)練，尊重學(xué)生的個性化體驗，讓學(xué)生在積極主動的思維和情感活動中完成對文本的領(lǐng)悟內(nèi)化與積累外化。
四、教學(xué)目標
1、知識和能力目標。
a 、學(xué)會“標識、似曾相識、茫然無措、遒勁”等生字詞語，并能理解這些詞語的意思，掌握“識、爪”兩個多音字在文中的讀法。
b、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
c、積累文中關(guān)于樹的描寫的優(yōu)秀片段。
2、過程和方法目標。
自主學(xué)習(xí)、學(xué)寫批注、在讀中感悟、在交流中發(fā)現(xiàn)。
3、情感態(tài)度價值觀。
熱愛大自然、珍惜大自然賦予我們的一切，引導(dǎo)學(xué)生思索在社會不斷發(fā)展的時候人
與自然如何和諧相處這一主題。
五、教學(xué)重難點
體會城市的“同”與樹的“異”，弄懂作者為什么把樹稱為“城市的標識”。
六、教學(xué)過程
第二課時
一、七嘴八舌談“標識”。
1、板書：標識，這個詞怎么讀呢?(正音：biāo zhì)是什么意思?(辨認識別事物的標志)
2、師：紅領(lǐng)巾是少先隊員的標識，紅十字是醫(yī)院的標識，你還知道什么是什么的標識呢?
3、你認為城市的標識是什么?(板書：城市的)
(設(shè)計意圖：從學(xué)生熟悉的事物入手進行提問，激起學(xué)生探究的興趣。讓學(xué)生漫談城市的標識是什么，啟發(fā)學(xué)生各抒己見，營造輕松自在的學(xué)習(xí)氛圍。)
二、獨具慧眼找“標識”。
1、自由讀文，注意讀準字音，讀通句子。
2、思考：課文主要寫了什么?(學(xué)生自由匯報)
A、體會城市的“同”。
(1)城市給作者留下了怎樣的.印象?可以用文中的哪個詞來形容：似曾相識，理解詞語。
(2)你從哪些語句看出這些城市讓作者覺得似曾相識?請用波紋線標出。(師巡視)。
(3)學(xué)生匯報。
a、那些高聳的大廈和大樓，在夕陽下閃閃發(fā)光的玻璃幕墻，尖角或是翹角的屋頂，白色或是灰色的圓柱……使你覺得眼前的一切早已似曾相識。
b、那么街道呢，滿街的霓虹燈和高架的立交橋，更讓你茫然無措。
c、還有街上川流不息的轎車，也都像是剛剛從你那個城市蜂擁而來。
……
(4)站在似曾相識的接頭，迷路的作者有什么樣的感受?用文中的一個詞來形容：茫然無措，理解詞語。
品讀句子：你迷失在被無數(shù)次復(fù)制過的城市里，你已找不到回家的路。(引導(dǎo)學(xué)生體會茫然無措的心理狀態(tài)，再感情朗讀。)
師小結(jié)：是啊，這一個個似曾相識的城市，帶給我們的只能是茫然無措。那么，到底什么才是一個城市的標識呢?
B、探究樹木的“異”。
(1)當作者迷失在城市里的時候，她突然發(fā)現(xiàn)了什么?
出示句子：
那棵樹有一種端莊的王者風(fēng)度，兩人合抱粗的樹干呈深黑色，樹枝如巨大的龍爪，遒勁而伸展，綴滿了繁密的樹葉，即使在深冬也依然蔥郁。樹底下落著紫黑色的小果子，一陣若有若無的香氣淡淡地襲來……
a、感受香樟樹的特點：具有王者風(fēng)度。(從樹干粗，樹枝如巨大的龍爪，遒勁而伸展等方面探討，聯(lián)系上下文理解遒勁的意思。)
b、指導(dǎo)朗讀：指一優(yōu)生聲情并茂的朗讀。(正音：龍爪的“爪”讀音“zhǎo”)同學(xué)們，你們從他的朗讀中聽出了什么?如果你在這棵樹下，你會有什么樣的感覺呢?請帶著這樣的感覺齊讀這段話。
c、展開想象。這段末尾的省略號你認為省略了什么內(nèi)容呢，你能補充下嗎?
小結(jié)：是啊，這樣一棵具有王者風(fēng)度的樹，為我們帶來了許多的快樂，也留給了我們許多關(guān)于這個城市的回憶，這真是大自然賜予我們的最珍貴的禮物。在我們祖國遼闊的大地上還有著許多形態(tài)各異的樹，讓我們一起跟著作者的腳步來尋找吧!
(2)默讀課文，完成下列表格。
城市
樹木
樹木的特點
南京或上海
法國梧桐
具有浪漫氣質(zhì)
福州或廣州
榕樹
如一座綠色的小島
海口
椰樹
婀娜苗條
長春
油松
挺拔蒼勁
新疆喀什
圓冠榆
玲瓏精致
北京
國槐秀氣而堅韌
(3)你最喜歡哪個城市的樹，為什么?小組內(nèi)交流。(引導(dǎo)學(xué)生從樹的特點來說) (4)展示朗讀。請6位同學(xué)分別朗誦自己最喜歡的樹木的段落。(注意突出樹木的特點)
(設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生圍繞城市的“同”與樹的“異”兩個話題進行探討，通過感情朗讀、品詞析句等方法讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、互相交流的過程中體會各種樹木的獨特，意識到樹木是大自然饋贈給我們的珍貴的禮物。)
三、潛心會文悟“標識”。
1、作者為什么以“樹”作為城市的標識，請在文中找找相關(guān)句子，并寫好批注。(師巡視)
2、學(xué)生匯報。
出示句子1：擁擠熙攘、高樓林立的城市中，如今，唯有屬于那個城市的樹，如高揚的旗幟和火炬，從迷途的暗處閃現(xiàn)出來，為我們引領(lǐng)通往故鄉(xiāng)的交叉小徑。
指導(dǎo)對比朗讀。(讓學(xué)生把這句話與第6段的“你迷失在被無數(shù)次復(fù)制過的城市里，你已找不到回家的路。”進行比較，體會作者的心理，進行感情朗讀。)
出示句子2：最后只剩下了樹，在忠心耿耿地守護著這一方水土;只剩下了樹，在小心翼翼地維持著這座城池的性格;只剩下了樹，用汁液和綠蔭在滋潤著這城市中蕓蕓眾生干涸的心靈。
a、這段話運用了什么修辭手法?
b、表達了作者對樹怎樣的感情呢?(生自由匯報，相機板書：鮮活生命、不可替代、不可置換、獨特個性)
c、師生接讀。
d、仿寫練習(xí)。
如果人類再這樣肆無忌憚地破壞大自然，各種動植物都慢慢地瀕臨滅絕。
最后只剩下了人類，_____;只剩下了人類，_____;只剩下了人類______，______。
3、師指板書小結(jié)：每一棵樹都是鮮活的生命，都有著自己獨特的個性，是一個城市不可替代、不可被置換的印記，甚至有一天樹會成為一個城市的靈魂，所以作者才如此的喜愛樹，才認定樹是城市的“標識”。
4、寫法提煉。既然城市的標示是樹，作者為什么用大量的筆墨來描寫城市的雷同呢?(引導(dǎo)學(xué)生從正面描寫、側(cè)面描寫，襯托手法的作用等方面來說。)
(設(shè)計意圖：充分尊重學(xué)生的個性化體驗，讓學(xué)生在自讀自悟后暢談體會，并通過師生接讀的形式提高學(xué)生朗讀的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的語感，最后以仿寫的形式來落實對學(xué)生的語言文字的訓(xùn)練。)
四、齊心協(xié)力護“標識”。
1、引導(dǎo)學(xué)生討論：在社會高速發(fā)展的今天，一切現(xiàn)代文明都可以復(fù)制，而樹卻是不可復(fù)制的，對于象征著一個城市的文化與歷史的樹，我們應(yīng)該如何去保護?
2、學(xué)生匯報。(從人與自然應(yīng)該和諧相處，人類應(yīng)該珍惜大自然賜予我們的一切等方面來引導(dǎo)學(xué)生。)
3、拓展。你覺得什么是你家鄉(xiāng)的標識呢?
4、小結(jié)：同學(xué)們說得對，這些代表著每個城市的不同文化、不同地理特征的事物，都可以成為一個城市的標識，不論這些事物是大自然賜予我們的，還是我們的祖先遺留給我們的，我們都應(yīng)該細心呵護，世代傳承。
5、作業(yè)。請用你的筆來寫一寫你家鄉(xiāng)的標識，如果能像作者描寫香樟樹一樣寫出你家鄉(xiāng)的標識的特點來就更好了!
(設(shè)計意圖：語文教學(xué)要讓學(xué)生與文本對話，也要與生活對話，通過這個環(huán)節(jié)讓學(xué)生把書本知識與已有的生活經(jīng)驗相聯(lián)系，深化學(xué)生體驗的同時也深化了學(xué)生對主題的理解。)
附：板書設(shè)計
城市的標識
鮮活的生命不可替代
獨特的個性不可置換
六年級語文下冊《城市的標識》公開課教案 4
教學(xué)目標：
基礎(chǔ)知識目標：
掌握重點生字“遒、涸、蕓、饋、忖、蒡、啁、啾、窠”和重點詞語“遒勁、饋贈、蕓蕓眾生、川流不息、壽終正寢”等。
能力目標：
能運用多種修辭手法表達自己的思想情感。文章的線索。
思想情感目標：
通過學(xué)習(xí)《城市的標識》一文，增強我們對生存環(huán)境保護的意識，從我做起，化作行動。
教學(xué)重難點：
用細膩的語言，賦予變化的語言表達思想感情。
教學(xué)課時：
1課時
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
作家介紹：
張抗抗是我比較喜歡的一位作家，她的作品，帶有一定的理想主義因素卻又敢于直面現(xiàn)實。她1950出生于浙江省杭州市，1969年插隊，后報名去邊至黑龍江國營農(nóng)場，1977年進入黑龍江藝術(shù)學(xué)校編劇班學(xué)習(xí)，1979年畢業(yè)，加入中國作家協(xié)會分會從事專業(yè)創(chuàng)作，并任黑龍江省作家協(xié)會副主席、中國作家協(xié)會理事等職。她于1975年便完成了反映知青題材的長篇小說《分界線》，1979年以短篇小說《愛的權(quán)利》而知名。八十年代則更是作品不斷。長篇小說除《隱形伴侶》(1987)外，還有反映三十年代革命知識分子命運的《赤彤丹朱》(1995)。
普里什文：(1873-1954)，全名米哈伊夫o米哈伊洛維奇o普里什文。俄羅斯著名文學(xué)家，20世紀蘇聯(lián)文學(xué)史上極具特色的人物。世紀之初，他是作為懷有強烈宇宙感的詩人，具有傾聽鳥獸之語、與樹木對話、聞草蟲之音異能的者，被俄羅斯文壇稱為大自然的詩人與文人。在長達半個世紀的文學(xué)創(chuàng)作中，雖歷經(jīng)俄羅斯文學(xué)發(fā)展歷程中批判現(xiàn)實主義的衰落、現(xiàn)代主義的崛起和社會主義現(xiàn)實主義的繁盛，卻始終保持了個性化的藝術(shù)追求。他的創(chuàng)作不僅拓寬了俄羅斯現(xiàn)代散文的主題范圍，而且為其奠定了一種原初意義上的風(fēng)貌，其作品中充滿純凈的陽光、水流和蓬勃生長的樹木，也是世界文學(xué)史上最具代表性的大自然詩人與文人。
二、文本分析
結(jié)構(gòu)分析：全文層次清晰，共分三個部分。
1-5段為第一部分：列舉城市之間的雷同現(xiàn)象。
6-15段為第二部分：寫樹才是城市的真正標識。
16-17為第三部分：喚起人們對樹的愛護以及作者對自然界的崇尚。
寫作技巧：本文多用比喻，排比，對比修辭手法，語言親切，優(yōu)美。
三、精讀課文
1．默讀課文，劃出城市間雷同的具體事物“大廈和大樓”，“街道”，“轎車”，“人們的衣著”等。
2．出示多胞胎，連體人相關(guān)句子，寫出了現(xiàn)代化的城市與城市之間越來越雷同，像“多胞胎”像“連體人”，失去了特有的個性，失去了活氣和靈性。
這一部分里有一個難句，應(yīng)該用懂它的含義。即“就好像每個城市的商店賓館，都用各自特制的拉鏈，把天下各處自家的門臉統(tǒng)一鎖成一個連體人。”這句話運用了比喻，擬人的修辭手法，形象，生動地寫出了城市間的雷同，描寫中帶有諷刺。
3．難道城市中就沒有標志了嗎？從哪看出？
作者就寫城市中的樹，正面寫城市的標識。不同的城市，有不同的標識。
香樟樹是杭州的標識；法國的梧桐是南京，上海的標識；榕樹是福建或廣州的標識；油松是長春的標識；圓冠榆是喀什的`標識；國槐榆是北京的標識。
4．為什么要以樹作為城市的標識？
出示15、16、17段朗誦。
作者發(fā)出由衷的感慨，樹是惟一的不可替代的印記，不可被置換的標識，將成為城市的靈魂，是大自然的饋贈，是城市僅存的個性。
四、拓展延伸
1．想想還有哪些標識。
2．你還知道哪些城市的標識？
3．面對城市中雷同的現(xiàn)象，我們?nèi)绾稳ケ鎰e？
展開想象，說說自己平時搜集到的關(guān)于想別人沒想到的實例進行交流。
五、總結(jié)深化
通過剛才的學(xué)習(xí)，我們知道了只要肯動腦筋，大膽創(chuàng)新，就會有很多新發(fā)現(xiàn)，就會有意想不到的收獲。所以，在今后的學(xué)習(xí)、生活中，我們也要多動腦筋，做一個有創(chuàng)新精神的孩子。
學(xué)生傾聽，進一步對所學(xué)的知識進行融會貫通，提高思想認識。
六年級語文下冊《城市的標識》公開課教案 5
教學(xué)目標
1.基礎(chǔ)知識目標：掌握生字詞及作者。
2.能力目標：能運用多種修辭手法表達自己的思想情感.文章的線索.
3.思想情感目標：通過學(xué)習(xí)《城市的標識》一文,增強我們對生存環(huán)境保護的意識,從我做起,化作行動.
教學(xué)重點,難點
用細膩的語言,賦予變化的語言表達思想感情.
教學(xué)過程
一.導(dǎo)入
同學(xué)們，我們知道紅領(lǐng)巾是少先隊員的標志，團徽是共青團員的標志，那么，你知道城市的標志是什么嗎？今天我們就共同來學(xué)習(xí)《城市的標識》這篇課文，來看一看城市的標志是什么?有什么作用?（板書課題）
二.檢查預(yù)習(xí)情況：
生字：擄掠（）翹角（）霓虹燈（）模樣（）杉樹（）水罐（）遒勁（）
點綴（）樟樹（）偌大（）婀娜（）槐樹（）熙攘（）耿耿（）
詞語：擄掠：大同小異：
遒勁：標識：
蔚為壯觀：偌大：
流蘇：熙攘：
千姿百態(tài)：風(fēng)韻：
忠心耿耿：小心翼翼：
干涸：饋贈：
三．學(xué)習(xí)過程
１．理解文題：什么是標識？
（明確：所謂標識,是指用來辨認識別事物的標志.作者在本文中把樹當做一座城市的標識,其作用是表達對現(xiàn)代化城市樹木的珍愛,提醒和號召人們要自覺保護我們的生存環(huán)境,使之與人和諧共存,共同發(fā)展.）
２．生讀課文理清作者寫作思路：
（明確：本文共17個自然段，作者是按著如下的思路寫作的：作者先從反面入手,寫出了現(xiàn)代化的城市與城市之間越來越雷同,像多胞胎,像連體人,失去了特有的個性,失去了活氣和靈性.作者抓住了城市的大廈和大樓,街道,轎車,人們的衣著等這些具體事物,用細膩,形象的語言來寫現(xiàn)代城市的缺欠雷同,沒有個性,為下文從正面寫城市的標識樹,做好了準備.
這一部分里有一個難句,應(yīng)該用懂它的含義.即就好像每個城市的'商店賓館,都用各自特制的拉鏈,把天下各處自家的門臉統(tǒng)一鎖成一個連體人.這句話運用了比喻,擬人的修辭手法,形象,生動地寫出了城市間的雷同,描寫中帶有諷刺.
接著,作者就寫城市中的樹,正面寫城市的標識.不同的城市,有不同的標識.香樟樹是杭州的標識;法國的梧桐是南京,上海的標識;榕樹是福建或廣州的標識;油松是長春的標識;圓冠榆是喀什的標識;國槐榆是北京的標識.最后作者發(fā)出由衷的感慨,樹是惟一的不可替代的印記,不可被置換的標識,將成為城市的靈魂,是大自然的饋贈,是城市僅存的個性.）
３．劃分段落：全文層次清晰,共分三個部分.
第一部分（１－５）：列舉城市之間的雷同現(xiàn)象。
第二部分（６－１５）：寫樹才使城市之間的真正的標識。
第三部分１６－１７）：喚起人們對樹的愛護以及作者對自然界的崇高。
４．生細讀課文，找出文中運用比喻,排比,對比等修辭方法的句子，體會語言的親切，優(yōu)美。
（生探討略）
５．總結(jié)：
四．板書設(shè)計（略）
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