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公開課類型
企業(yè)公開課
企業(yè)公開課是以公開授課形式為企業(yè)單位或個(gè)人提供工作技能提升的培訓(xùn)服務(wù)，適合參加公開課培訓(xùn)的人群涵蓋了社會(huì)的各個(gè)階層，如剛從職人員的銷售知識(shí)培訓(xùn)，或具有資深從職經(jīng)驗(yàn)的高級(jí)總裁培訓(xùn)。
名校公開課
公開課現(xiàn)狀
世界各名校也已開始面向世界范圍推出他們的公開課，例如：美國(guó)哈佛大學(xué)、普林斯頓大學(xué)、耶魯大學(xué)，英國(guó)牛津大學(xué)、劍橋大學(xué)，日本東京大學(xué)、早稻田大學(xué)等等。在這些國(guó)外公開課浪潮的推動(dòng)之下，中國(guó)大陸的一些大學(xué)也開始推出自己的公開課，如同于丹做的千古明月，還有一 些其他大學(xué)人文、自然科學(xué)的公開課也開始涌動(dòng)，這就不用贅述了。
公開課意義
公開課的意義我認(rèn)為可能在其他國(guó)家更多的是體現(xiàn)在招生工作的便宜這一塊，但是對(duì)于文化斷層、應(yīng)試教育的環(huán)境的中國(guó)具有一些完全性的意義。中國(guó)學(xué)生從小為了完成某些指標(biāo)不由得不被家長(zhǎng)和學(xué)校進(jìn)行一些揠苗助長(zhǎng)的工作任務(wù)。于是諸如珠心算、奧數(shù)、書法、鋼琴類的素質(zhì)讓孩子過早的失去了學(xué)習(xí)的熱情，喪失了進(jìn)步的源泉。
等到他們到了大學(xué)以后才發(fā)現(xiàn)自己和這個(gè)教育現(xiàn)狀已經(jīng)開始出現(xiàn)了脫節(jié)，對(duì)于特別是政治類的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了嚴(yán)重的抵觸情緒，比方說學(xué)習(xí)馬克思列寧主義等等，完全的排斥。因此，世界真正投身教育的名校推出視頻公開課以后，中國(guó)的學(xué)子們?cè)诰W(wǎng)易公司為領(lǐng)頭羊的網(wǎng)站，觀看到了這些來自教育前沿的真正教育。于是震驚了，開始正如網(wǎng)易所打的廣告那樣：“我們不逃課，我們愛淘課。”在這真正屬于知識(shí)的海洋里去尋求一種屬于自己的追求。
有很多的諸如QQ群、博客、論壇、網(wǎng)站等等在公開課的名目下如雨后春筍般活躍的生活著。
差異分析
任何一種教育，不管是他的教學(xué)方式也好，還是他的教學(xué)內(nèi)容也罷，都是基于這個(gè)國(guó)家、這個(gè)民族、這個(gè)學(xué)校本身的文化沉淀而具體表象的延伸。中國(guó)學(xué)子從小就是在被填鴨式的，痛并幸福著的被教育著，他們既得不到西方先進(jìn)的教學(xué)方法，也得不到中國(guó)傳統(tǒng)的知識(shí)沉淀。由此，就如同民國(guó)某位大師說的那樣：學(xué)習(xí)外來文化的時(shí)候，如果自己的母語文化沒有相當(dāng)?shù)幕A(chǔ)，那么就絕對(duì)不可能在文化的深層次上得到智慧的碰撞。那么學(xué)到的肯定就僅僅是皮毛而已，絕不可 能學(xué)習(xí)到真正精髓的東西。
鑒于此，有一些中國(guó)大陸對(duì)西方公開課觀看之后有所得的有識(shí)之士就開始進(jìn)行深層次的反思，到底我們?cè)撊绾稳W(xué)習(xí)西方先進(jìn)的文化知識(shí)和應(yīng)用他們的教學(xué)理念。
何去何從
如果真正要想去學(xué)習(xí)世界名校公開課的精髓，首先應(yīng)該回到學(xué)習(xí)者自身的文化傳統(tǒng)中去，充分的夯實(shí)自己的基礎(chǔ)文化，然后再進(jìn)行相關(guān)的外來理念的吸收。
就正如中國(guó)明朝時(shí)期的徐光啟和意大利傳教士利瑪竇合作翻譯《幾何原本》一樣，用自己深邃的東方文化底蘊(yùn)，去用寬廣的胸懷包容外來的文明，進(jìn)而逐步沉淀為 自己國(guó)家、民族的固有文化。非如此，是絕對(duì)不可能真正的對(duì)外來新生事物有太大的積淀，更不會(huì)成就所謂的輝煌。
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