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2017中學(xué)教育知識(shí)與能力仿真試題
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一、單項(xiàng)選擇題(共30道題，每題2分，共60分)
1.在現(xiàn)代教育科學(xué)體系中，教育學(xué)是( )。
A.應(yīng)用學(xué)科
B.新興學(xué)科
C.基礎(chǔ)學(xué)科
D.邊緣學(xué)科
2.制約人們受教育權(quán)利的首要因素是( )。
A.經(jīng)濟(jì)水平
B.政治制度
C.文化傳統(tǒng)
D.科技水平
3.教育實(shí)踐中“陵節(jié)而施”現(xiàn)象違背了人發(fā)展的( )。
A.順序性規(guī)律
B.互補(bǔ)性規(guī)律
C.不平衡性規(guī)律
D.個(gè)別差異性規(guī)律
4.根據(jù)教師關(guān)注的內(nèi)容，把教師生活分成四個(gè)階段，并提出教師生活關(guān)注理論的美國學(xué)者是( )。
A.福勒
B.費(fèi)斯勒
C.赫爾巴特
D.杜威
5.把教育劃分為基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育、高等教育、成人教育的依據(jù)是學(xué)校( )。
A.教育的形成
B.教育的類別
C.教育的層次
D.教育的歷史
6.從社會(huì)發(fā)展需要出發(fā)辦教育，注重培養(yǎng)合格的公民，所體現(xiàn)的教育目的理論是( )。
A.個(gè)人本位論
B.宗教本位論
C.社會(huì)本位論
D.興趣本位論
7.有利于學(xué)生系統(tǒng)掌握人類所取得的經(jīng)驗(yàn)和科學(xué)認(rèn)識(shí)的課程種類是( )。
A.學(xué)科課程
B.綜合課程
C.活動(dòng)課程
D.隱性課程
8.要解決《學(xué)記》中提到的學(xué)生學(xué)習(xí)“過少、過急、過難、過易”的問題，應(yīng)當(dāng)貫徹( )原則。
A.教學(xué)相長
B.綜合課程
C.長善救失
D.藏息相輔
9.美國心理學(xué)家盂祿認(rèn)為模仿心理是教育的基礎(chǔ)，但模仿心理說抹殺了教育的( )。
A.遺傳性
B.自然性
C.目的性
D.獲得性
10.以下學(xué)校機(jī)構(gòu)不屬于行政性組織機(jī)構(gòu)的是( )。
A.校長辦公室
B.教務(wù)處
C.總務(wù)處
D.教育工會(huì)
11.下列哪個(gè)選項(xiàng)屬于一般能力的范疇?( )
A.記憶能力
B.創(chuàng)造能力
C.運(yùn)動(dòng)能力
D.社交能力
12.注意的兩種最基本的特性是( )。
A.指向性與選擇性
B.指向性與集中性
C.指向性與分散性
D.集中性與緊張性
13.“人逢喜事精神爽”，這是受人的下列哪種情緒影響所致?( )
A.激情
B.心境
C.熱情
D.應(yīng)激
14.教師在直觀教學(xué)時(shí)，應(yīng)用“變式”方法的目的在于( )，
A.激發(fā)興趣
B.引起注意
C.豐富想象力
D.分化概念
15.個(gè)人的觀念與行為由于群體的引導(dǎo)或壓力，而向與大多數(shù)人相一致的方向變化的現(xiàn)象，稱為( )。
A.從眾
B.依從
C.服從
D.遵從
16.提出把人格特質(zhì)分為共同特質(zhì)與個(gè)人特質(zhì)的心理學(xué)家是( )。
A.卡特爾
B.奧爾波特
C.霍蘭德
D.斯騰伯格
17.加德納提出的智力理論是( )。
A.智力二因素論
B.智力結(jié)構(gòu)論
C.智力多元論
D.智力三元論
18.下列哪種方法屬于精神分析法?( )
A.系統(tǒng)脫敏法
B.支持療法
C.宣泄療法
D.認(rèn)知作業(yè)法
19.皮亞杰所劃分的認(rèn)知發(fā)展階段中，11～15歲屬于( )。
A.感知運(yùn)算階段
B.前運(yùn)算階段
C.具體運(yùn)算階段
D.形式運(yùn)算階段
20.通過列提綱或利用圖形整合知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成新的知識(shí)結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)策略是( )。
A.復(fù)述策略
B.精細(xì)加策略
C.組織策略
D.資源管理策略
21.以持久性的心境低落為特征的神經(jīng)癥稱為( )。
A.強(qiáng)迫癥
B.焦慮癥
C.恐怖癥
D.抑郁癥
22.教學(xué)技能屬于( )。
A.交際技能
B.操作技能
C.心智技能
D.言語技能
23.維納歸因理論中內(nèi)部且穩(wěn)定的歸因是( )。
A.能力
B.努力
C.任務(wù)難度
D.運(yùn)氣
24.品德中兩個(gè)最主要的構(gòu)成部分是( )。
A.道德認(rèn)識(shí)和道德意志
B.道德動(dòng)機(jī)和道德觀念
C.道德認(rèn)識(shí)和道德行為
D.道德感和道德認(rèn)識(shí)
25.概念是用什么來表達(dá)的?( )
A.句子
B.詞
C.言語命題
D.圖式
26.明確地提出了“美德是否可教”的問題，并對(duì)這個(gè)問題進(jìn)行了大量分析的是古希臘哲學(xué)家( )。
A.柏拉圖
B.蘇格拉底
C.亞里±多德
D.畢達(dá)哥拉斯
27.教育與其他萬事萬物_樣，都是由人格化的神(上帝或天)所創(chuàng)造的，教育的目的就是體現(xiàn)神或天的意志，使人皈依于神或順從于天。這種觀點(diǎn)屬于( )。
A.教育的心理起源說
B.教育的勞動(dòng)起源說
C.教育的生物起源說
D.教育的神話起源說
28.( )是指學(xué)校物質(zhì)環(huán)境所構(gòu)成的一種文化，如校園面積、校園布局、學(xué)校建筑、教學(xué)設(shè)備、圖書館，等等。
A.制度文化
B.精神文化
C.學(xué)校文化
D.物質(zhì)文化
29.以下哪一點(diǎn)不是溝通對(duì)于學(xué)校管理所具有的功能?( )
A.信息傳遞
B.信息反饋
C.控制
D.情感交流
30.“龍生龍，鳳生鳳，老鼠生來會(huì)打洞”，這一思想體現(xiàn)的是哪種兒童發(fā)展觀?( )
A.遺傳決定論
B.環(huán)境決定論
C.教育萬能論
D.發(fā)生認(rèn)識(shí)論
二、辨析題(共10道題，每題2分，共20分。判斷正誤，并說明理由)
1.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的倡導(dǎo)者是布盧姆。
2.功能固著是影響問題解決的因素之一。
3.品德是一種個(gè)性心理特征。
4.焦慮總是對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)產(chǎn)生不利影響。
5.一般意義上的多媒體教學(xué)是狹義的。
6.信息技術(shù)沒有改變?nèi)藗冴P(guān)于學(xué)習(xí)和教育的觀念。
7.教育本身不是一種文化現(xiàn)象。
8.學(xué)校教育對(duì)個(gè)體發(fā)展的影響只具有即時(shí)價(jià)值而沒有延時(shí)價(jià)值。
9.課程資源的開發(fā)和建設(shè)是國家的事情，和教師無關(guān)。
10.教育行動(dòng)研究是以教師的教育實(shí)踐為主要導(dǎo)向的。
三、簡(jiǎn)答題(共6道題，每題5分，共30分)
1.簡(jiǎn)述教育的質(zhì)的規(guī)定性。
2.為什么說經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平?jīng)Q定著人才的規(guī)格和教育的結(jié)構(gòu)?
3.教育目的和培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)系是什么?
4.社會(huì)模仿模式對(duì)我國德育發(fā)展改革有哪些啟示?
5.在教學(xué)過程中教師應(yīng)如何有效地促進(jìn)遷移?
6.簡(jiǎn)述教學(xué)過程的結(jié)構(gòu)。
四、材料分析題(共2道題，每題20分。共40分)
1.在某中學(xué)的一個(gè)學(xué)生宿舍中，照明燈突然熄了，同學(xué)們束手無策，叫來電工師傅。電工師傅一看燈泡壞了，換了一個(gè)燈泡就好了。同學(xué)們說，這么簡(jiǎn)單，我們自己也會(huì)換的。過幾天，燈又不亮了，同學(xué)們一檢查燈泡，燈泡是好的，又沒辦法了，叫來電工，一檢查，是保險(xiǎn)絲燒壞了，換了一個(gè)保險(xiǎn)絲，燈又亮了。同學(xué)們說，關(guān)于保險(xiǎn)絲，我們?cè)谖锢碚n上也學(xué)過，怎么遇到問題就用不上呢?
請(qǐng)你運(yùn)用掌握知識(shí)與發(fā)展能力相統(tǒng)一的理論，分析上面這個(gè)案例。
2.小聰現(xiàn)在是一名初中生，小學(xué)時(shí)成績(jī)優(yōu)秀，并在升初中的升學(xué)考試中以第一名的成績(jī)考入班級(jí)。進(jìn)入初中后，因?qū)W習(xí)不適應(yīng)，漸漸地成績(jī)下降到二十幾名，這次考試給小聰?shù)拇驌舨恍 拇耍÷攣韺W(xué)校時(shí)總把衣服的拉鏈拉得很高，將頭藏進(jìn)衣服里，不愿見人。小聰?shù)倪@種狀況屬于什么心理現(xiàn)象?造成這一問題的原因是什么?如何幫助小聰擺脫困境?
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