教師資格面試試講方式

2017教師資格面試試講模板方式

　　根據對歷年面試試講真題分析，中小學語文教資面試參考教材以人教版為主，其他版本也有涉及，但比較少。建議廣大考生備考教材首選人教版語文教材。下面是小編為大家分享2017教師資格面試試講模板方式，歡迎大家閱讀瀏覽。

　　以《茅屋為秋風所破歌》為例

　　一、考情分析考察教材：

　　根據對歷年面試試講真題分析，中小學語文教資面試參考教材以人教版為主，其他版本也有涉及，但比較少。建議廣大考生備考教材首選人教版語文教材。考查方向：小學語文考查范圍以人教版三年級到六年級為主，篇目多為記敘文、散文、童話故事等，側重考查考生的閱讀教學能力和習作教學等能力;初中語文考查范圍以人教版八年級為主，篇目多為文言文、詩詞、記敘文、散文等，側重考查考生引導學生學會整體感知、感知理解、篩選信息形成解釋、欣賞評價等的能力;高中語文考查范圍三個年級層次都有涉及，篇目多以詩歌、文言文、散文為主，其他體裁如小說、雜文等也會涉及，側重考查考生的閱讀教學能力和寫作教學能力。二、試講模板1.問好各位考官好(或者根據考試時間問上午好或下午好)，我是××號考生。我今天的試講題目是《茅屋為秋風所破歌》，現在我已經準備好，可以開始試講了。2.開場同學們，大家好，現在我們開始上課。3.導入(2分鐘)視聽導入。通過播放《唐之韻——千秋詩圣》節選，創設情境，導入新課。大圣君提示：

　　導入時間一般不要超過2分鐘，考生可以根據題目特點、學生年齡自己選擇導入方式，比如直接導入方式就比較簡單，基本上1分鐘就可以;對于比較復雜的導入方式，考生可以簡單導入，不要影響新課講授的時間，要適當進行壓縮，控制在2分鐘之內。

　　4.新課講授(6分鐘)學生簡要介紹杜甫在成都草堂時的生活經歷和相關作品，其他學生進行補充，并用簡潔的語言概括杜甫在成都草堂的思想情況，為理解本詩內容做鋪墊。(1)初讀全詩，整體感知全班一起誦讀詩歌，請學生用簡潔的語言概括全詩所寫的內容。(大風破屋群童抱茅破屋遭雨期盼廣廈)大圣君提示：

　　現代文閱讀一般通讀全文后，可以引導學生對課文層次進行劃分，概括各層次的主要內容。

　　(2)深入探究，研讀賞析教師引導學生品味詩中“寫景敘事”部分語言，結合詞句通過想象再現當時的情景。學生圈畫中詩中最能體現作者悲慘境遇的詞語，體會它們的表達作用，之后全班交流。(3)精讀揣摩，感悟提升教師引導學生品讀寫景敘事文字之后，找出直接抒發作者情懷的詩句。學生齊讀“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏!風雨不動安如山。嗚呼!何時眼前突兀見此屋，吾廬獨破受凍死亦足”。針對學生對以上句子語氣語調處理的不太準確問題，引導學生深入理解詩人的感情。

　　播放【PPT】

可換詞嗎：“安得”換成“愿得” 可刪句嗎：刪掉“嗚呼” 可縮句嗎：“大庇天下寒士俱歡顏”壓縮為“庇寒士歡顏” “吾廬獨破受凍死亦足”壓縮為“死亦足”

師：我們一起來探討分析。明確：①“愿得”只是表達詩人的一種心愿，“安得”不僅表達詩人的心愿，還強烈地表達了詩人對心愿不能實現的憂慮之情。②“嗚呼”寫出作者知道自己的愿望是不容易實現的，但他又非常希望這個愿望能夠實現，理想和現實是矛盾的，“嗚呼”表達了作者的無奈。③對于“大庇天下寒士俱歡顏”“吾廬獨破受凍死亦足”可不可以簡化的問題。“大”字寫出了作者最大的心愿，就是讓天下所有寒士都得到溫暖。“俱歡顏”中的“俱”字表現杜甫希望天下所有寒士都可以得到這樣的房子，去掉后這個意思就不明顯了。“吾廬獨破受凍死亦足”中的“吾”和“獨”，充分表現出了作者偉大的情懷。學生再次齊讀以上句子。吾愛吾師提示：第二步和第三步的分析方式，同樣也適用于現代文。(4)賞析相關作品，深入體會杜甫的濟世情懷回憶復習《望岳》《春望》《石壕吏》這三首詩所抒發的情懷，與《茅屋為秋風所破歌》相比較。學生討論回答。教師小結：我們發現，這四首詩都和“濟世情懷”有著密切關系：從關注個人理想的實現到關注天下蒼生，從愛自己、愛家人到愛周圍人、愛天下人，杜甫始終具有一顆仁愛之心。在詩中，他的濟世情懷是一脈相承的，情懷始終未變，只是隨著時間的推移，這種情懷表現得更深、更廣了。大圣君提示：

　　不管是古詩詞、文言文，還是現代文，語文新課講授的步驟一般包括：初讀課文，整體感知;再讀課文，疏通文意;細讀課文，理解重點句子;精讀課文，體會文章語言;品讀課文，揭示文章主題;拓展延伸，聯系生活等。具體操作步驟考生可以根據自己試講內容、教學目標及難度自行調整。

　　5.課堂小結(1分鐘)同學們，今天我們品讀了《茅屋為秋風所破歌》，杜甫的濟世情懷已深深打動了我的心，打動了同學們的心。同學們正處于青春立志的年華，希望同學們能像杜甫一樣立濟世之志，將來能心系蒼生，大濟天下，懷中國心，立中國志，圓中國夢，鑄民族魂!讓我們大家一起帶著敬意來誦讀這些詩句吧!師生一起誦讀“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏!風雨不動安如山。嗚呼!何時眼前突兀見此屋，吾廬獨破受凍死亦足”。大圣君提示：

　　課堂小結形式多樣，可以是上述教師直接總結所授內容;也可以請學生總結，教師補充;還可以請學生說出通過學習自己的感悟和思考等等，考生可以根據實際情況自行選擇。

　　6.作業布置(1分鐘)(1)結合課堂上的學習內容和自己的感悟，從語言和表達方式兩個角度為《茅屋為秋風所破歌》寫一段賞析文字(400字左右)。(2)搜集杜甫漂泊西南時期的其他作品，探究杜甫這一時期的詩歌所表達的思想感情，將探究成果寫成一篇小論文。大圣君提示：

　　開放式作業對培養學生的發散思維和動手操作能力有很大幫助，是新課改所提倡的作業布置方式，建議考生多布置此類作業。但封閉式作業可以幫助考生鞏固新學知識，教師要根據學生的掌握情況和所授課的類型定量布置，尤其是小學學段，一定量的封閉式作業是非常必要的。考生可以根據實際情況自行選擇。

　　7.結束語

　　同學們，這節課到此結束，大家的表現都非常好，我們下次課再見。

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