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2017幼兒教師資格證保教知識(shí)與能力備考題（附答案）
一、單選題
1.我國(guó)1—6歲兒童每日膳食中脂肪供給的能量約占總能量的( )
A.10%~20%
B.20%~30%
C 30%~35%
D 40%~50%
【答案】：C
【解析】：
一般認(rèn)為，增長(zhǎng)1~6歲兒童每日膳食中脂肪供給的能量約占總能量的30%~35% 脂肪攝人過多，為動(dòng)脈粥樣硬化埋下隱患，因此要從幼兒時(shí)期開始預(yù)防動(dòng)脈硬化，適當(dāng)限制膽固醇和飽和脂肪酸的攝人量。
2.幼兒園的“娃娃家”游戲?qū)儆? )
A結(jié)構(gòu)游戲
B表演游戲
C角色游戲
D智力游戲
【答案】：C
【解析】：
角色游戲是幼兒通過扮演角色，運(yùn)用想象，創(chuàng)造性地反映個(gè)人生活印象的一種游戲， 通常都有一定的主題，如娃娃家、商店、醫(yī)院等，所以叉稱為主題角色游戲。
3.幼兒園的雙重任務(wù)中的( )是我國(guó)幼兒園的一大特色，也是我國(guó)幼兒園的社會(huì)使命。
A發(fā)揮一日活動(dòng)整體教育功能
B以游戲?yàn)榛净顒?dòng)
C教育的活動(dòng)性和活動(dòng)的多樣性
D保育和教育
【答案】：D
【解析】：
保教結(jié)合原則是我國(guó)幼兒教育中所特有的一條原則，可以說局用很強(qiáng)的中國(guó)特色。
4.幼兒思考問題總是借助具體事物或具體事物的表象，對(duì)具體的語言容易理解，對(duì)抽象的語言則不易理解。這體現(xiàn)了幼兒思維的( )特征。
A直觀行動(dòng)性
B自我中心性
C具體性
D形象性
【答案】：C
【解析】：
幼兒園維的具體性是指：幼兒思維的內(nèi)容是具體的。幼兒在思考問題時(shí)，總是借助，于具體事物或具體事物的表象。幼兒容易掌握那些代表實(shí)際東西的概念，不容易掌握比較抽象的概念。
5.決定學(xué)前教育發(fā)展速度與規(guī)模的是( )
A社會(huì)政治
B社會(huì)經(jīng)濟(jì)
C社會(huì)文化
D社會(huì)民主程度
【答案】：B
【解析】：
學(xué)前教育發(fā)展的規(guī)模和速度受社會(huì)經(jīng)濟(jì)水平的影響和制約。
6.多曬太陽(yáng)，有利于補(bǔ)充( )
A維生素A
B維生素B
C維生素C
D.維生素D
【答案】：D
7.在幼兒入小學(xué)后，有的新生在老師詢問作業(yè)時(shí)，很輕松地說：“我不喜歡做。”昨天，爸爸帶我去姥姥家了，所以我沒寫。”這種現(xiàn)象要求在幼小銜接工作中要( )
A培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識(shí)和任務(wù)意識(shí)
B幫助幼兒做好入學(xué)前的準(zhǔn)備
C培養(yǎng)幼兒的主動(dòng)性
D培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立性
【答案】：A
【解析】：
幼兒入學(xué)后學(xué)習(xí)成為必須要完成的任務(wù)，但由于幼兒園時(shí)期幼兒所需完成的任務(wù)不多，他們一時(shí)難以確立這樣的任務(wù)意識(shí)，題干中反映的問題說明r這一點(diǎn)。所以，為避免這種問題，幼兒園應(yīng)當(dāng)注意培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識(shí)和任務(wù)意識(shí)，特別是在大班階段，做好幼小銜接工作。
8.陳鶴琴提出的“五指活動(dòng)”指的是( )
A兒童健康活動(dòng)、兒童社會(huì)活動(dòng)、兒童科學(xué)活動(dòng)、兒童藝術(shù)活動(dòng)、兒童文學(xué)活動(dòng)
B兒童語言活動(dòng)、兒童社會(huì)活動(dòng)、兒童科學(xué)活動(dòng)、兒童美術(shù)活動(dòng)、兒童音樂活動(dòng)
C兒童常識(shí)活動(dòng)、兒童社會(huì)活動(dòng)、兒童科學(xué)活動(dòng)、兒童藝術(shù)活動(dòng)、兒童文學(xué)活動(dòng)
D兒童體育活動(dòng)、兒童語言活動(dòng)、兒童科學(xué)活動(dòng)、兒童藝術(shù)活動(dòng)、兒童文學(xué)活動(dòng)
【答案】：A
【解析】：
陳鶴琴先生認(rèn)為“應(yīng)當(dāng)把幼稚園的課程打成一片，成為有系統(tǒng)的組織”。雖然他課程內(nèi)容劃分為健康恬動(dòng)、社會(huì)活動(dòng)、科學(xué)活動(dòng)、藝術(shù)活動(dòng)、文學(xué)活動(dòng)等五項(xiàng)，但這五種活動(dòng)是一個(gè)整體，如人的手指與手掌，手指只是手掌的一部分，其骨肉相連，血脈相通，因此被稱為“五指活動(dòng)”。
9.嬰幼兒時(shí)期腦的發(fā)育非常迅速，出生后的幾年內(nèi)，腦重量增加近4倍，( )歲左右已基本接近成人。
A.5
B.6
C.7
D.8
【答案】：C
【解析】：
嬰幼兒時(shí)期腦的發(fā)育非常迅速，出生后的幾年內(nèi)，腦重量增加近4倍，7歲左右已基本接近成人。與此同時(shí)，腦的機(jī)能也逐漸復(fù)雜、成熟和完善起來，為建立各種條件反射提供了生理基礎(chǔ)。
10.下列關(guān)于制定幼兒一日生活日程的敘述，錯(cuò)誤的是( )
A幼兒年齡越小，安排的睡眠時(shí)間應(yīng)越短，次數(shù)應(yīng)越多
B游戲是幼兒的基本活動(dòng)，應(yīng)保證他們的游戲時(shí)間
C制定作息制度要考慮到不同地區(qū)的差異，如南北方差異
D安排幼兒一日的生活作息制度，要考慮到家長(zhǎng)的配合
【答案】：A
【解析】：
幼兒神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)育未成熟，容易疲勞，需要較長(zhǎng)的睡眠時(shí)間進(jìn)行休整，因此，幼兒年齡越小，安排的睡眠時(shí)間應(yīng)越長(zhǎng)，次數(shù)越多。
二、填空題
1.如何在活動(dòng)中幫助幼兒克服不良情緒?
【答案】：
(1)成人要善于發(fā)現(xiàn)與辨別孩子的情緒;
(2)從幼兒的情緒表現(xiàn)來分析幼兒的內(nèi)心情感世界;
(3)注意幼兒的個(gè)別差異，對(duì)不同的孩子子采取不同的方法;
(4)注意孩子積極情感的引導(dǎo)，讓積極情感成為幼兒情感的主旋律，減少消極情感產(chǎn)生。
2.簡(jiǎn)述防止幼兒注意分散的措施。
【答案】：
(1)排除無關(guān)刺激的干擾;
(2)根據(jù)幼兒的興趣和需要組織教育活動(dòng);
(3)靈活地交瓦運(yùn)用無意注意和有意注意。
3.幼兒教師在宴踐中如何提高幼兒的言語能力?
【答案】：
(1)有目的、有計(jì)劃的幼兒園語言教育活動(dòng)是發(fā)展幼兒言語能力的重要途徑。幼兒園的語言教育活動(dòng)，是根據(jù)《幼兒園工作規(guī)程》精神，有目的、有計(jì)劃地對(duì)幼兒施加影響。在幼兒園的語言活動(dòng)中，要求幼兒發(fā)音正確，用詞恰當(dāng)，句子完整，表達(dá)清楚、連貫，并及時(shí)幫助幼兒糾正語音;要運(yùn)用有效的教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)幼兒說話的積極性，并給予反復(fù)練習(xí)的機(jī)會(huì)，以及做出良好的示范，促進(jìn)幼兒語言的發(fā)展和言語的規(guī)范化。
(2)創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境，提供幼兒交往的機(jī)會(huì)。生活是語言的源泉，因此，要組織豐富多彩的活動(dòng)，使幼兒廣泛地認(rèn)識(shí)周圍環(huán)境，擴(kuò)大眼界，豐富知識(shí)面，增長(zhǎng)詞匯。同時(shí)，要給他們提供更多的交往機(jī)會(huì)，尤其是和小朋友的交往'并重視幼兒在交往中用詞的準(zhǔn)確和說完整的 句子。當(dāng)孩子“見多識(shí)廣”語言自然也就豐富了。
(3)把言語活動(dòng)貫穿于幼兒的一日恬動(dòng)之中。幼兒園專門的語言活動(dòng)時(shí)間是有限的，教師還應(yīng)在日常生活中來培養(yǎng)幼兒的言語能力。
(4)”教師良好的言語榜樣。在平時(shí)的教育活動(dòng)中，教師要堅(jiān)持說普通話，盡量做到吐字清晰、正確，潛移默化地去影響幼兒的語言發(fā)展。
(5)注重個(gè)別教育。由于每個(gè)幼兒的個(gè)性特征和智力水平都存在著差異，言語的積極性和駕馭語言的能力也不一樣。因此，教師在教育活動(dòng)中，不可忽視對(duì)幼兒的個(gè)別教育。
三、材料分析題
在美術(shù)活動(dòng)中，幼兒們都很用心地在作畫、涂色，我來回巡視給個(gè)別幼兒輔導(dǎo).突然張雨軒大聲地喊我：“老師，我向李浩然借油畫棒，他不借給我。”任憑張雨軒怎么說，李浩然就是不借，牢牢地看著自己的油畫棒。這時(shí)我上前，問張雨軒：“你的油畫棒呢?”她說昨天帶回家忘記帶來了，我又問李浩然小朋友：“你為什么不愿意借給她油畫棒啊?你們坐在一張桌子旁，應(yīng)該是好朋友啊，好朋友要互相幫助、互相關(guān)心是不是啊?她借用一下就還給你，好不好?”李浩然不看我，低看頭說：“我爺爺說我的油畫棒不給別人用!”我當(dāng)時(shí)頭就有點(diǎn)懵，耐心地坐在他旁邊和他好好地說：“爺爺這樣說是希望你要保管好自己的東西。你想想如果今天你沒有帶油畫棒來畫畫，你是不是也希望她能借給你用一用呢?老師也記得你上次還借用過別的小朋友的水彩筆呢!有好的東西要懂得和別人分享。”張雨軒在旁邊急著說：“小朋友要互相幫助、團(tuán)結(jié)友愛，老師對(duì)不對(duì)?”他這才不情愿地把油畫棒借給張雨軒用，而且不準(zhǔn)她自己從盒里拿油畫棒.張雨軒用完后，很有禮貌地對(duì)著李浩然說謝謝。
【問題】：
分析以上材料中李浩然小朋友性格特點(diǎn)的成因，談?wù)動(dòng)變航處煈?yīng)如何培養(yǎng)幼兒良好的合作和分享意識(shí)?
【答案】：
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)>指出：“社會(huì)領(lǐng)域的教育具有潛移默化的特點(diǎn)，幼兒的社會(huì)態(tài)度情感的培養(yǎng)尤應(yīng)滲透在多種活動(dòng)和一日活動(dòng)中。”在幼兒園階段，幫助幼兒提高了解他人情感和需要的能力，教育和培養(yǎng)幼兒良好的合作和分享意識(shí)是至關(guān)重要的。
上述材料中，李浩然小朋友是個(gè)缺乏合作能力、分享意識(shí)的孩子。造成這一現(xiàn)象的主要原因，包括以下幾點(diǎn)：首先，被溺愛的獨(dú)生子女，在家庭這個(gè)小集體中是“掌中寶”，所有人都圍著他轉(zhuǎn)，形成一種很強(qiáng)的自我中心意識(shí)，養(yǎng)成“獨(dú)占”“獨(dú)享”的習(xí)慣，待到要融入幼兒園這個(gè)大集體時(shí)，他很自然地表現(xiàn)出家里養(yǎng)成的行為習(xí)慣，不能與同伴友好相處，體現(xiàn)出缺乏合作能力、分享意識(shí)。其次，老一輩的教育理念的偏差，忽視對(duì)幼兒合作能力、分享意識(shí)的培養(yǎng)，甚至阻礙幼兒這方面能力的正常發(fā)展。
幼兒教師可以從以下幾方面人手培養(yǎng)幼兒的合作與分享意識(shí)：
(1)結(jié)合幼兒園教育活動(dòng)培養(yǎng)幼兒合作與分享的意識(shí)。幼兒園教育活動(dòng)中隱藏了很多“合作與分享”的教育契機(jī)，幼兒教師要抓住這些教育契機(jī)，使主題活動(dòng)與培養(yǎng)幼兒“合作與分享”意識(shí)緊密結(jié)合。
(2)通過豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒合作與分享意識(shí)。比如組織幼兒為災(zāi)區(qū)同胞獻(xiàn)愛心活動(dòng)。
(3)結(jié)合社區(qū)活動(dòng)，體驗(yàn)合作與分享的多樣性。由于現(xiàn)在的孩子都是獨(dú)生子女，家園“兩點(diǎn)一線”的生活方式居多，與人交往的范圍較狹窄。因此，幼兒教師要經(jīng)常組織一些適合幼兒園孩子參加的社會(huì)活動(dòng)，讓孩子們與同伴之外的人群建立合作關(guān)系，體驗(yàn)合作與分享的多樣性。
(4)取得家長(zhǎng)支持，共同培養(yǎng)孩子合作與分享意識(shí)。合作與分享意識(shí)的培養(yǎng)與家長(zhǎng)的支持是密不可分的。利用節(jié)假日組織家長(zhǎng)孩子一起進(jìn)行活動(dòng)，能夠增加家長(zhǎng)老師孩子之間的感情，分享成功的喜悅。
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