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最新教師資格面試真題分析
素質教育的內涵為面向全體學生的發(fā)展、促進學生的全面發(fā)展與個性發(fā)展、不斷培養(yǎng)學生的創(chuàng)新力與思維力。那么下面是由小編為大家分享整理的教師資格面試真題分析，歡迎大家閱讀瀏覽。
最新教師資格面試真題分析 1
真題1：針對教師暴力對待學生一事，你怎么看?
【提出觀點】暴力對待學生一事，實屬違法行為，與職業(yè)道德相背離。考生在表態(tài)時可以暴力對待學生一事帶來的影響來論述。
《中華人民共和國義務教育法》第四章明確規(guī)定“教師應該尊重學生的人格，不得歧視學生，不得對學生實施體罰、變相體罰或是其他侮辱人格尊嚴的行為，不得侵犯學生合法權益”。然而，近年來，老師暴力對待學生事件卻頻頻在網上曝光，引起了社會各界的廣泛關注。老師的職責本在于傳道授業(yè)解惑，學生的調皮與叛逆確實會讓做老師的我們傷透腦筋，甚至無奈嘆氣，但以暴力對待孩子，傷害學生自尊自信甚至讓他們從此有了心理陰影的事件，是與教師的為人師表、關愛學生的職業(yè)道德相背離的，是違法行為。
【論證觀點】論述其產生的原因，可采用深層原因與直接原因相結合的方式論述。
深層原因：不打不成器的教育觀念根深蒂固。不論是教師還是家長，面對調皮與叛逆小孩的最快解決辦法就是體罰，因為他們認為棍棒的力量是無窮的。
直接原因：一方面，部分老教師甚至較為偏遠山區(qū)的教師，面對現今個性鮮明的學生不能夠充分懂得素質教育下的個性發(fā)展的真實內涵，而是視小孩個性于眼中釘，視素質教育于紙上言，依舊采用過去陳舊老式的教育方式，致使不僅傷害了學生的自尊，而且讓小孩脆弱的心靈蒙上了陰影。
另一方面，教師壓力過大已毋庸置疑。面對披星戴月的教育生活，教師們過早地出現了職業(yè)怠倦，易噪、易怒的心理致使他們無法去耐心面對學生、面對教育事業(yè)，從而直接引發(fā)了暴力事件。
【落實觀點】采用主體分析法從教育相關部門依次出發(fā)，依次給予建議，在此注意一點，建議應更接地氣，具有可行性。
首先，國家應該將素質教育的相關細節(jié)規(guī)定真正普及到每一位教育工作者心中，讓每一位教師都能充分理解并時刻踐行素質教育，關注每個學生的個性發(fā)展。
其次，教師應不斷提高其職業(yè)道德素養(yǎng)，培養(yǎng)良好人格素養(yǎng)，積極調整自己心理，保持積極樂觀的情緒，擁有豁達開朗的心胸與堅忍不拔的毅力，把消極情感消除在課堂之外，創(chuàng)造良好的教學氛圍。
再次，學校應轉變其教育模式，讓教師可以放下升學的壓力，輕松發(fā)揮其所長，積極創(chuàng)新地應對每一位學生的個性發(fā)展。此外，學校應定期開展對于教師的心理疏導課程，讓教師可以定時放空自身心情進行反思，從而更好地投入下次的.教學創(chuàng)新中去。
最后，嚴把教師考核關，規(guī)范教師考核機制，增加師德、心理健康等方面的考核力度;分層次嚴懲暴力對待學生的教育工作者，使其真正認清素質教育的真正內涵，就是更加關注每一個學生的個性發(fā)展。
真題2：很多孩子晚上做作業(yè)到很晚，導致第二天在課堂上睡覺，你如何看待這一現象?
【提出觀點】透過現象看本質，點出題中現象是“越減越負”一個縮影，并以此造成的影響來表明態(tài)度。
減負是推行素質教育、推進教育改革工作的重要舉措。題目中的現象深刻反映出在減負工作具體落實過程中存在的問題與隱患。一些學校和教師在布置作業(yè)時單純的關注教學任務，忽視了學生的身心健康，使其變成學習的工具，不利于其學習興趣的培養(yǎng)。
【論述觀點】論證其產生的深層原因是素質教育轉型期的矛盾凸顯。
作業(yè)過多所帶來的壓力，必然會產生惡性循環(huán)，究其深層原因主要是素質教育轉型過程中的矛盾使然。一方面，學校為了追求升學率，將教育壓力放在教師肩上，教師無奈中必將這種壓力轉嫁于學生身上，造成學生作業(yè)過多;另一方面，新課改之下，評價體系仍未真正轉型。
【落實觀點】依據原因，給出相應措施的解決。一方面，關注學校對素質教育理念的踐行力，并應建立新型的教師評價模式;另一方面，教師應挖掘真正的教育模式。
要真正消除題中的現象，真正減輕學生負擔，需要教育各層付出更多努力，表現在：
一方面，學校應真正踐行素質教育的理念，轉變培養(yǎng)模式，真正從挖掘學生潛力出發(fā)實施教育，促成教育的全面發(fā)展與學生的個性發(fā)展;建立新型教師評價模式，從學生全面發(fā)展狀況來評價老師的工作業(yè)績，關注教師的專業(yè)成長與需要。
另一方面，教師應不斷提升教育質量，選擇契合學生發(fā)展的真正教育模式，采用多元、開放的質性評價方式，關注過程性評價，激發(fā)其內在發(fā)展的動力，促成學生的全面發(fā)展，實現個體價值。
最新教師資格面試真題分析 2
一、考題回顧
試講題目：
1.題目：荷花
2.內容：
清早，我到公園去玩，一進門就聞到一陣清香。我趕緊往荷花池邊跑去。
荷花已經開了不少了。荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤。 白荷花在這些大圓盤之間冒出來。有的才展開兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的。
這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢。看看這一朵，很美;看看那一朵，也很美。如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領可真了不起。
我忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花，穿著雪白的衣裳，站在陽光里。一陣微風吹來，我就翩翩起舞，雪白的衣裳隨風飄動。不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。風過了，我停止了舞蹈，靜靜地站在那兒。蜻蜓飛過來，告訴我清早^飛行的快樂。小魚在腳下游過,告訴我昨夜做的好夢......
過了好一會兒，我才記起我不是荷花，我是在看荷花呢。
3.基本要求：
(1)帶領同學想象畫面,品詞析字;
(2)有感情地朗讀課文;
(3)合理的板書設計。
二、考題解析
新課教授
(一)導入新課
今天老師給大家?guī)硪粋�謎語，咱們比一比，看誰最聰明，猜的又快又準!“美麗小姑娘，立在水中央，身穿白衣衫，綠裙水上漾。”打一植物。(荷花)今天呢，我們就一起去荷塘欣賞荷花，欣賞一下荷花的美吧。【板書課題】
(二)整體感知
1.教師范讀課文，同學注意圈畫難認或難理解的生字詞。
明確：挨挨擠擠、翩翩起舞、仿佛、舞蹈。
2.自由、有感情地朗讀課文，思考：課文都寫了荷花的'什么?
明確：荷葉、荷花。
(三)深入研讀
1.自由朗讀第二、三、四自然段，同桌交流：你最歡哪一句?說出理由。
(1)“荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤，白荷花在這些大圓盤之間冒出來。
明確：用了比喻的修辭手法，把荷葉比作了大圓盤，感受到了荷葉的綠而大，好像看到青蛙也趴在荷葉上“呱呱呱”。
(2)如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領可真了不起。
①你認為這句話哪個字用得好?
明確：在這一句中，作者把荷花池比作一幅畫，這幅畫很賞心悅目。“活”字用得好，不僅寫出了荷花的美，更寫出了作者在欣賞荷花的感受。
②這是一幅極富色彩且賞心悅目的畫，你來找一找，荷花池有哪些色彩?
明確：綠、白、嫩黃……
2.荷花池的美景由一株株荷花組成，我們一起來看一看，作者描寫了荷花哪些姿態(tài)?
明確：有的才展開兩三片花瓣兒;有的花瓣兒全展開了;有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的。
3.多媒體出示荷塘荷花的圖片，想象一下畫面。
明確：婀娜多姿，如臨仙境，如夢如幻，活靈活現。
(四)拓展延伸
播放樂曲，請同學們齊讀課文，再來感受一下花的美……
(五)小結作業(yè)
小結：這篇課文生動形象地展示了荷花之美。
作業(yè)：搜集描寫荷花的詩句，下節(jié)課一起分享。
板書設計
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