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人教版語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)《夜書(shū)所見(jiàn)》教學(xué)實(shí)錄及反思
《夜書(shū)所見(jiàn)》是南宋著名江湖派詩(shī)人葉紹翁所寫(xiě)的一首七言絕句。下面是小編整理的人教版語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)《夜書(shū)所見(jiàn)》教學(xué)實(shí)錄及反思，歡迎大家參考。
今天上完了《夜書(shū)所見(jiàn)》，感覺(jué)上得不是很理想，同學(xué)們的參與性不高，而且課上也沒(méi)什么亮點(diǎn)和吸引力，分析完整首詩(shī)還不知道大家理解了沒(méi)有。
第一環(huán)節(jié)的初讀詩(shī)歌進(jìn)行的還是比較順利的，甚至可以說(shuō)他們的水平超出了我的預(yù)料，所以在此不贅述。特呈上第二環(huán)節(jié)的教學(xué)實(shí)錄，希望大家多給寶貴意見(jiàn)。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，讀了這首詩(shī)，你感受到作者什么樣的心情呢?
生一：作者很喜歡秋天。
(我頓時(shí)啞然，這和預(yù)設(shè)的情況完全相反啊。)
于是我追問(wèn)：你從哪看出作者喜歡秋天呢?
生語(yǔ)塞。
師：其他同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)你們的想法。
生：孤獨(dú)。
師：好，你從哪看出作者很孤獨(dú)?(板書(shū)：孤獨(dú))
(半天，學(xué)生沒(méi)有反應(yīng)。我只好改變策略將問(wèn)題具體化)
師：我們說(shuō)借景抒情，孤獨(dú)的情感應(yīng)該從景物中體現(xiàn)出來(lái)，那么詩(shī)中寫(xiě)了哪些秋景?
生：江上秋風(fēng)
生：蕭蕭梧葉
生：兒童
師：兒童是秋景?
生：促織
師：秋天才有嗎?(我也不知道，有待考證。捉蟋蟀應(yīng)該是秋天的活動(dòng))
師：我們先來(lái)看“蕭蕭梧葉”，這“蕭蕭”是什么意思?
生：風(fēng)聲
師：在詩(shī)中是什么樣的風(fēng)聲?
生：吹過(guò)梧葉的風(fēng)聲。
師：秋風(fēng)吹過(guò)梧桐葉，沙沙作響，給人一種什么樣的感覺(jué)?
生：……
師：我們就用第一句里的一個(gè)字。
生：寒。
師：很好，這樣的秋景不正是給人一種寒冷的感覺(jué)嗎?(板書(shū)：寒冷)
師：還有哪里可以讓人感覺(jué)到寒冷?
生：江上秋風(fēng)
師：我們想象一下，秋天的晚上，我們站在江邊，那江上的風(fēng)迎面吹來(lái)，想想都讓人瑟瑟發(fā)抖，是不是?
生：是。
師：好，那么這里僅僅只有秋景冷嗎?還有誰(shuí)的心也是冷的?
生：作者
師：很好，接下來(lái)，你們能不能把詩(shī)中的這種寒意讀出來(lái)呢?
一生讀得平淡，沒(méi)有起伏;一生讀出節(jié)奏了，感覺(jué)卻不太有;最后一個(gè)讀得緩慢低沉，目標(biāo)達(dá)到。
師：那么作者有沒(méi)有一整夜都沉浸在這樣一種寒冷的情境中呢?
生：(稀稀拉拉)沒(méi)有
師：說(shuō)沒(méi)有的同學(xué)起來(lái)說(shuō)說(shuō)看，從哪看出沒(méi)有?
生：知有兒童挑促織
師：還有沒(méi)有?
生：夜深籬落一燈明
師：恩，在這樣一個(gè)秋風(fēng)瑟瑟的深夜，作者看到一盞明燈，頓時(shí)讓人倍感……?
生：溫暖
師：很好。(板書(shū)：溫暖)
師：也由這一盞明燈，作者想到了什么?
生：兩個(gè)兒童提著燈籠挑促織。
師：其實(shí)，這兩個(gè)兒童挑促織的情景不就是作者自己小時(shí)候常做的事嗎，所以啊，正是這秋夜的一盞明燈引起了作者溫暖的回憶。那么我們大家讀的時(shí)候應(yīng)該……
生：快一點(diǎn)
師：恩，這時(shí)候作者寒冷的感覺(jué)緩解了一點(diǎn)，所以讀得時(shí)候要比前兩句讀得稍稍輕快一點(diǎn)，聽(tīng)老師讀一遍。
(師范讀)
大家自己試著讀讀看，待會(huì)徐老師請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)讀給大家聽(tīng)下。
(3生朗讀)
師：這首詩(shī)寫(xiě)于作者為官在外的時(shí)候，所以看到秋景忍不住生出一種孤獨(dú)的情緒，又因看到深夜中的一盞明燈，想起了自己小時(shí)候的趣事而感到溫暖。下面誰(shuí)來(lái)朗讀一下整首詩(shī)歌，表達(dá)出作者的這種變化的心情?
(3生朗讀)
讀完下課。
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