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《刷子李》說課設計
《刷子李》是一篇略讀課文，課文以“刷子李”的高超手藝為話題。今天小編就給大家帶來《刷子李》說課設計 ，大家一起來看看吧。
一、說教材：
我所執教的<刷子李>選自馮驥才的《俗世奇人》。是五年級下冊“作家筆下的人”這組文章中的一篇略讀課文。“刷子李”普普通通，卻有“俗世奇人”之美稱。首先是“俗世”中的“凡人”，因為他是生活于市井里巷的凡夫俗子，是一位普普通通的手藝人;可他又是“俗世”中的“奇人”，因為他刷墻的技藝高超，讓“行外的沒見過的不信，行內的生氣愣說不信”。他有才能、有個性，喜怒哀樂樣樣俱全，但行事言語又高于常人，所以，用“俗世奇人”之稱最為恰當。
這篇短文以“刷子李”的高超手藝為話題。作者寫“刷子李”的奇妙絕活時，首先極力寫他手藝之高，“他要是給您刷好一間屋子，屋里什么都不用放，單坐著，就如同升天一般美。最讓人叫絕的是，他刷漿時必穿一身黑，干完活，身上絕沒有一個白點。”然后作者從一個小徒弟的視角印證了“刷子李”的真功夫：起初，徒弟是“半信半疑”，但大半天下來，居然連一個芝麻大的粉點也沒發現，他真覺得這身黑色的衣服有種神圣不可侵犯的威嚴。正當徒弟對師傅佩服得五體投地時，卻突然發現“刷子李”褲子上有一個白點：師傅那如山般的形象轟然倒去。不料“刷子李”最后揭開謎底：那白點原來是黑褲燒了個小洞造成的!一波三折的敘事，使“刷子李”的“奇”得到了一次次的渲染。
二、說教學目標
基于課的特點和學生的實際學情，我把本本課的教學目標定為：
1.把課文讀正確、流利，并有感情地朗讀第5自然段。感受一位普通的手藝人高超的技藝。
2.學習作者刻畫人物的方法，體會其精妙。
3.激起學生閱讀相關作品的興趣。
三、說教學流程及意圖
(一)導入新課
為了激起孩子的興趣，我以孩子們生活的所見所聞作為切入口，又以馮驥才的《俗世奇人》引出了今天上課的內容《刷子李》，使孩子們對此課的出處增加了一些了解，也為后面課外讀物的推薦做好了鋪墊。并且我在孩子們已預習過課文的前提下，讓孩子們來談談對課題的了解，并借機引入了具有濃重津味的特殊稱謂。此環節不但讓孩子更好地詮釋了課題，而且也熟悉了天津的一些地域文化，拓寬了孩子的視野。
(二)預習檢查
“授之以魚，是為了授之以漁”，所以我覺得作為高段的孩子來說，自學能力的培養是極為有必要的，應此，我在課前布置了預習作業，并讓孩子們帶著預習提示上的要求去思考，養成邊讀邊思的習慣。在這部分我重點安排了詞語認讀與感受人物特點兩方面，解決了上好課文的第一關，因為只有讀準了詞語，讀通了課文，整體把握了課文，才能更好地深入研讀課文。
(三)研讀文本
此環節是學生在教師引領下的相互交流并進行二度自學的過程。這個階段，重在交流自學的收獲，討論自學中遇到的某些問題，從中既可以展示學生的個性和特長，又可以相互學習、相互促進，而教師則視學生交流情況作適當點撥與引導。今天的課主要以提示中的“你從課文的哪些語句中感受到刷子李是個技藝高超的人?作者又是怎樣寫出他的技藝高超的?”進行交流。在交流中感悟刷子李的技藝高超，同時也習到一些寫作方法。
(四)閱讀拓展
此環節是向課外擴展、延伸。側重什么，應視文章內容和特點而定。今天我所教學的《刷子李》就是走進《俗世奇人》，領略更多俗世奇人的風采，感受馮驥才寫人的高超技藝，激起學生閱讀這本書的興趣、欲望。
四、教后反思：
《刷子李》是一篇略讀課文，課文以“刷子李”的高超手藝為話題。既為奇人，則軼事多多，但作者只選擇一件小事來寫，借一件極富戲劇性的小事窺見人物的大本領、大智慧。在網上的課堂實錄中，我也曾拜讀過特級教師虞大明上過的這節課，他以一個“奇”字，“奇”在何處?一石激起千層浪。引導學生沉入文本，潛心涵詠。抓好重點詞，課堂內容來自語言，課堂操作落實語言，課堂細節敲打語言。他又引導學生憑借對曹小三內心世界的揣摩，憑借對小說布局謀篇的初步認識，體會“一波三折”的寫作手法。他是大師級的，我自然無法讓自己的課堂達到他的境界。不過，我卻記住了汪潮教授在解讀略讀課文的教法時曾說過的一段話：略讀課文是精讀課文的有機延伸，是將精讀學習所習得的方法進行實踐運用，它是半獨立閱讀的課文，主要培養學生獨立閱讀的能力和方法，要減少教師的設問和牽引，要更多的放手讓學生獨立閱讀課文，不應該把略讀課文當成精讀課文來上。
于是我把這堂課定位為“簡潔是智慧的靈魂”，即目標求簡明，過程求簡要，引導求簡練。在這一思想指導下，我把本課教學定為兩大板塊：聚焦文本內容，從細節描寫中感知“技藝高超”;聚焦表達形式，在揣摩曹小三內心活動中感知“一波三折”。本設計，始終考慮學生的需要，立足于學生的發展，對教學內容進行了調整和取舍，重點突出，條理清晰，學生學得興趣盎然。
課堂是一門缺憾的藝術，這節課也不例外，課堂上語言賞析還不夠地道，這也是我備課時深感困惑的地方，如何讓學生深刻體會文本津味語言特色，從而深刻解讀帶有天津烙印的刷子李的生命形態，挖掘人物背后的厚重的民俗文化意蘊。對這一點，我自覺只做到了蜻蜓點水。
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