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關于角色游戲教學設計
教學設計是實現教學目標的計劃性和決策性活動。教學設計以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達到教學目標進行創(chuàng)造性的決策，以解決怎樣教的問題。yjbys小編收集了一些關于角色游戲教學設計，歡迎大家參考!
【1】角色游戲教學設計
教 學 目 標 1、引導幼兒扮演熟悉的角色,體驗生活，知道角色名稱,模仿最基本的動作和進行簡單的角色對話。
2、培養(yǎng)幼兒的`合作意識,游戲中能創(chuàng)造性使用游戲材料的行為。
3、通過游戲對理發(fā)店有進一步的了解。
教學過程 1.教師出示工作牌，提供角色。
師：你們知道理發(fā)店里都有誰嗎?
2.和幼兒一起回憶已有經驗，商討角色行為。
師：理發(fā)店的老板要做什么事?理發(fā)師呢?收銀員、洗發(fā)師又要做些什么?他們會說些什么話?請幼兒回憶、回答。教師提示幼兒理發(fā)店一般有什么工作,讓幼兒模仿各個角色的基本動作，什么角色該負責什么工作，來了客人應該如何招待。
3. 幼兒選擇自己喜歡的角色，嘗試游戲。
教師請個別幼兒分別老板、理發(fā)師、洗發(fā)師等工作，進行表演。表演結束后請觀眾幼兒講評這一組小朋友表演的好不好，并說明哪里好，哪里需要改進。
可再請一組幼兒進行嘗試表演。簡短講評。
4.幼兒自主游戲,教師巡回觀察、指導。
老師可融入角色,扮演顧客和幼兒一起進行游戲。指導語：“哎呀，這里新開了個理發(fā)店呀,正好我要洗個頭,順便剪個新發(fā)型!”
5.交換角色,繼續(xù)進行游戲。
6.游戲結束,收拾好玩具,教師進行游戲小結。
教師播放拍攝的錄像，引導幼兒觀察哪個角色表演的好，為什么?表揚創(chuàng)造性地玩游戲的幼兒。也可以說說哪個角色需要改進，練習說其中的對話，模仿工作人員的動作。
【2】角色游戲教學設計
一、設計意圖
臨近畢業(yè)，大班的幼兒即將邁入小學的大門，如何幫助幼兒盡快適應小學的生活，是幼小銜接工作的重點。為了讓幼兒更形象地了解小學生活，激發(fā)孩子們做小學生的愿望，幫助他們適應即將來到的變化——升入小學，特此設計了這堂課。
二、游戲目標
1、通過看幻燈片進一步了解小學生的環(huán)境與學習生活，激發(fā)入小學的愿望。
2、情景表演，化解幼兒要上小學的憂慮。
3、積極參加游戲活動，會合作協商游戲，并能自覺遵守各活動區(qū)規(guī)則。
三、活動重點
進一步了解小學生的學習環(huán)境和校園生活
四、活動的難點
幼兒以正確的心態(tài)和適宜的策略來解決上小學擔憂的問題。
五、活動準備
1、環(huán)境準備：把圖片“小學”“小學生學習”照片貼在角色區(qū);創(chuàng)設角色區(qū)“小學”;表演區(qū)提供歌曲伴奏(《畢業(yè)歌》《再見吧，老師》《上學歌》;生活區(qū)提供卷筆刀;語言區(qū)提供《畢業(yè)詩》圖示與文字;
2、物質準備：小學照片制成幻燈片，電腦，電視;
3、經驗準備：1、在來離園的路上自己和父母已經觀察過小學環(huán)境;向小學的哥哥姐姐詢問過小學生活。
六、活動過程
1、談話，激發(fā)起上小學的話題。
再過幾個月，我們就要上小學了，你們了解小學嗎?小學生的學習和生活是什么樣的呢?和幼兒園的生活是一樣的嗎?
2、自由交流
幼兒互相說一說自己見到的小學和小學生是什么樣子的。
3、放幻燈片
讓我們換看幻燈片來了解一下小學吧!播放并講解小學的環(huán)境和小學生的生活。
4、幼兒發(fā)言
請幼兒說一說看到幻燈片后的感受并說一說將要上小學，你們有什么擔憂的問題。
小結：小學生的生活和我們幼兒園不一樣了，出示課程表提問：你們知道這是什么嗎?他們每天要準時到學校上課學習知識，回家還要做家庭作業(yè);小學生的課間活動也畢我們小朋友豐富多了：跳繩、跳皮筋、打球、踢毽子……
你們想做小學生嗎?今天老師為小朋友創(chuàng)設了一個新的角色活動區(qū)《我上小學啦》，你們看!喜歡嗎?好，今天選擇角色區(qū)的小朋友就來演繹小學生的學習生活。
5、介紹各區(qū)活動內容
選擇表演區(qū)、語言區(qū)的幼兒可以用唱一唱、跳一跳、說一說的方式來表達自己對老師和幼兒園的依戀;對小學生活的`向往;用表演的方式來解決對小學生活的擔憂。
選擇建構區(qū)的幼兒建構你們未來的小學，要求是合作完成;
選擇生活區(qū)的幼兒可以先整理自己的小書包，然后玩稱一稱、繡花等游戲;
選擇美工區(qū)的幼兒可以畫一畫捏一捏我上小學;
選擇益智區(qū)的幼兒可以下下棋，也可以玩拼圖或做做發(fā)電小實驗。
6、提出規(guī)則：
玩區(qū)域游戲時我們要遵守哪些共同規(guī)則呢?(不大聲喧嘩、不隨意離開自己的活動區(qū)、材料從哪兒拿要放回哪兒、聽到口令快速整理材料)。
小朋友說的很對，像表演區(qū)、建構區(qū)、益智區(qū)還需要友好合作游戲;表演區(qū)更需要大膽表演、生活區(qū)、語言區(qū)和益智區(qū)更需要有耐心。你們能做到嗎?
7、幼兒游戲，老師巡回指導，重點指導角色區(qū)。(配班老師負責建構區(qū)、表演區(qū)，并拍下建構區(qū)的作品，引導他們講述)
七、活動反思
“我要上小學”活動符合幼兒的需求。通過看幻燈片，幼兒能夠進一步了解小學 的環(huán)境、小學生的課間生活。小組交流、集體交流為幼兒提供了很好的交流平臺，通過角色游戲的扮演，幼兒學會了多種解決問題的辦法，雖然幼兒的表演還存在羞澀、膽小等問題，但通過表演，孩子們能更直觀、更深刻地記住并運用一些方法，為他們上小學奠定了一定的思想基礎。
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