最新藤野先生教案設(shè)計

時間：2024-11-03 03:18:33 中小學(xué)知識資料我要投稿

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2017最新藤野先生教案設(shè)計

　　藤野先生本名藤野嚴(yán)九郎，是作者魯迅的老師。小編下面為大家整理關(guān)于藤野先生的教案設(shè)計，歡迎閱讀參考：

2017最新藤野先生教案設(shè)計

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、知識目標(biāo)：

　　⑴理解、積累“緋紅、標(biāo)致、落第、詰責(zé)、油光可鑒、深惡痛疾、抑揚頓挫”等詞語。

　　⑵了解散文集《朝花夕拾》和寫作背景。

　　2、能力目標(biāo)：

　　⑴學(xué)習(xí)本文選取典型事例和抓住主要特征刻畫人物形象、突出人物品質(zhì)的寫法。

　　⑵領(lǐng)會語言的感情色彩。品析“無非”“實在”“大概”“居然”“似乎”等副詞對表達(dá)文意的作用。

　　⑶理清文脈，把握本文的敘述線索。

　　3、德育目標(biāo)：

　　⑴學(xué)習(xí)藤野先生嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真、熱誠正直的高尚品質(zhì)。

　　⑵體會魯迅深沉的愛國主義情懷，培養(yǎng)學(xué)生以使祖國強(qiáng)盛為己任的愛國主義情操。

　　【教學(xué)重點】

　　1、理解選取典型事例突出人物品質(zhì)的寫法。

　　2、品評重點句段，領(lǐng)會思想感情。

　　【教學(xué)難點】

　　聯(lián)系背景解讀本文的主旨，思考和感悟人生意義。

　　【教學(xué)方法】

　　1、誦讀法：

　　文章表達(dá)了作者對藤野先生的真摯懷念，思想感情豐富深刻。引導(dǎo)學(xué)生揣摩品讀重點句段，悉心體會作品的結(jié)構(gòu)方法和富含濃郁感情的語言。

　　2、研討探究法：

　　散文回憶了作者在日本的留學(xué)生活和棄醫(yī)從文的思想變化，材料雖多卻井然有序。引導(dǎo)學(xué)生研析重要句段，如反語、副詞的表意等，以求準(zhǔn)確深入把握作者的寫作意圖。

　　【教具準(zhǔn)備】

　　多媒體CAI課件、投影儀。

　　〖教學(xué)要點〗

　　簡介散文集《朝花夕拾》和時代背景材料。引導(dǎo)誦讀，整體感知文意，理清思路。通過研讀典型事例，分析人物形象。

　　〖教學(xué)步驟〗

　　一、導(dǎo)語設(shè)計

　　同學(xué)們，憶及老師，三味書屋中“極方正、質(zhì)樸、博學(xué)”的壽鏡吾先生令童年魯迅信服、敬畏，而在日本仙臺醫(yī)專留學(xué)時與藤野先生的交往，則如日后魯迅在回憶中所說的：“在我所認(rèn)為我?guī)煹闹校亲钍刮腋屑ぃo我鼓勵的一個。”那么藤野先生是怎樣的一個人?是什么讓魯迅這樣深情感念呢?今天，我們將一起去感受這段難忘的經(jīng)歷、這位給魯迅以鞭策的先生。

　　(板書文題、作者)

　　二、資料助讀

　　(投影)

　　1、《朝花夕拾》：

　　《朝花夕拾》這本散文集，是魯迅在北京至廈門這段時間寫的，在廣州編定。其時正是魯迅生活中最輾轉(zhuǎn)流徙，心情最苦悶的時候。為了“在紛擾中尋出一點閑靜來”，魯迅只能借回憶舊時的美好的事物，來排除眼前的苦悶，尋一點“閑靜”，寄一絲安慰。《從百草園到三味書屋》正是在廈門大學(xué)的圖書館樓上寫的，當(dāng)時他“是被學(xué)者們擠出了集團(tuán)之后”，只好借這樣一朵兒時的“小花”，來排遣寂寞，這是一。第二，《小引》還說明，原來集名是《舊事重提》，編定時，“我還替它改了一個名稱：《朝花夕拾》”。這一改動，是為了更符合散文的內(nèi)容實際。因為，在苦悶失望中的魯迅，當(dāng)時常常回憶起兒時的故鄉(xiāng)的瓜果。這組散文，正是浸透著兒時故鄉(xiāng)瓜果的清新甜美的滋味的小品，就像魯迅書桌上那盆“水橫枝”，樹葉青蔥得可愛。所以魯迅把這美好的回憶散文，比作一組晨光里綻開的花朵，拾來自賞，慰藉，而并不是直接為了戰(zhàn)斗。可以說，《朝花夕拾》是一曲少年時代生活的戀歌，而不是投向敵人的投槍和匕首。

　　2、時代背景：

　　⑴魯迅留學(xué)日本期間的經(jīng)歷：

　　1902年4月，去日本留學(xué)，入東京弘文學(xué)院補(bǔ)習(xí)日語。積極參加反清愛國活動，在《自題小像》詩中發(fā)出“我以我血薦軒轅”的誓言。

　　1904年，入仙臺醫(yī)學(xué)專門學(xué)校學(xué)醫(yī)。兩年后棄醫(yī)從文，想從改變國民精神入手，挽救民族危亡。

　　1906年，到東京開始文學(xué)活動。

　　1908年，從章太炎學(xué)《說文解字》，并加入光復(fù)會。

　　1909年8月，由日本回國。

　　⑵這篇散文記敘了作者1902年至1906年在日本留學(xué)的生活片斷。寫作時間則是在離別藤野的二十余年后的1926年10月12日。魯迅到日本，最初，“夢很美滿，預(yù)備畢業(yè)回來，救治像我父親似的被誤的病人的疾苦，戰(zhàn)爭時候便去當(dāng)軍醫(yī)，一面又促進(jìn)了國人對于維新的信仰”，仙臺醫(yī)專學(xué)醫(yī)時，觀看反映日俄戰(zhàn)爭的影片中神情麻木的中國人給魯迅以很大刺激，促進(jìn)了他棄醫(yī)從文的思想轉(zhuǎn)變，決心用文藝作為武器進(jìn)行戰(zhàn)斗，喚醒國民靈魂。寫作此文時，正當(dāng)“三·一八”慘案發(fā)生后，魯迅積極支持愛國青年學(xué)生的正義行動，與反動軍閥以及反動文人進(jìn)行斗爭，用戰(zhàn)斗的文章抨擊“正人君子”的迫害，抒發(fā)強(qiáng)烈的愛國主義情感。

　　三、誦讀，整體感知文意

　　1、學(xué)生默讀課文，初步感知文意：

　　標(biāo)示段序，并疏解疑難字詞：

　　(投影)

　　⑴注音：

　　緋紅(fēi)蘆薈(huì)油光可鑒(jiàn)解剖(pōu)不遜(xùn)芋梗湯(yù ɡěnɡ)匿名(nì)詰責(zé)(jié)瞥(piē)爛熳(màn)深惡痛疾(wù)

　　⑵釋義：

　　緋紅：鮮紅。

　　詰責(zé)：質(zhì)問并責(zé)備。

　　標(biāo)致：漂亮。文中是反語，用來諷刺。

　　油光可鑒：文中是說頭發(fā)上抹油，梳得很光亮，像鏡子一樣可以照人。

　　掌故：關(guān)于歷史人物、典章制度的傳說或故事。文中指學(xué)校里發(fā)生過的一些事情。

　　落第：原指科舉時代應(yīng)試不中。文中指考試不及格。

　　不遜：無禮。遜，謙遜。

　　托辭：借口。

　　抑揚頓挫：(聲音)高低起伏和停頓轉(zhuǎn)折。

　　深惡痛疾：厭惡、痛恨到極點。

　　2、學(xué)生情讀全文，理清思路，把握敘述線索：

　　思考：

　　⑴在這篇回憶性散文中，作者寫了早年在日本留學(xué)時期的生活。在這段經(jīng)歷中，作者轉(zhuǎn)換了三個地點，請找出文中表明地點轉(zhuǎn)換的語句。

　　⑵文章標(biāo)題是對全文思想內(nèi)容鮮明精練的概括。據(jù)此，你認(rèn)為課文是以什么為中心記敘的，敘述線索又是什么?請結(jié)合文意談出自己的理解。

　　⑶課文除直接寫藤野先生外，還寫了哪些內(nèi)容?這些材料是圍繞什么線索來組織的?

　　師生互動交流，探究文意。明確：

　　⑴“東京也無非是這樣”“我就往仙臺的醫(yī)學(xué)專門學(xué)校去”“我離開仙臺之后”。

　　⑵本文以作者與藤野先生的交往為敘事線索，圍繞表現(xiàn)藤野先生的崇高品質(zhì)這一中心組織材料。開頭寫在東京的所見所感是作者前往仙臺的緣由，接著寫初到仙臺受到優(yōu)待，與藤野先生的相識、相處、離別。最后寫離開仙臺后對藤野先生的懷念。

　　⑵在東京清國留學(xué)生賞櫻花、學(xué)跳舞的惡濁、庸俗的生活，赴仙臺途中對日暮里和水戶的深刻印象，受到仙臺醫(yī)專的職員的優(yōu)待，日本“愛國青年”的尋釁和看電影事件，棄醫(yī)從文的思想轉(zhuǎn)變。作者兩次易地求學(xué)，兩次輾轉(zhuǎn)奔波，無不貫穿著強(qiáng)烈的愛國主義情懷。文章開頭寫對東京清國留學(xué)生的失望和厭惡，是作者愛國思想的表現(xiàn);即便是往仙臺途中記得的“日暮里”，也有“日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是”的家國愁思;記得“水戶”，也是因為這里是富有民族氣節(jié)和愛國情感的抗清志士朱舜水客死之地，是作者愛國感情的又一表現(xiàn);對初到仙臺受到優(yōu)待非同尋常的理解，也是強(qiáng)烈民族自尊心的表現(xiàn);對藤野先生的敬仰，也主要是因為他能不懷民族偏見，真誠幫助中國學(xué)生;最后，把懷念藤野先生的深情化為實際行動。

　　四、研讀，分析藤野形象

　　1、學(xué)生采用跳讀方式，閱讀有關(guān)寫藤野先生的內(nèi)容。

　　2、學(xué)生根據(jù)閱讀感知，以“藤野先生是一個___________的人”的形式組織語句，選擇角度概括人物形象：

　　學(xué)生積極思考，精彩發(fā)言。

　　教師引導(dǎo)、提示：

　　⑴特點鮮明的肖像：

　　“黑瘦”、“八字須”、“戴著眼鏡”的醫(yī)學(xué)教授。

　　⑵生活習(xí)慣角度：

　　生活儉樸。

　　⑶治學(xué)角度：

　　認(rèn)真負(fù)責(zé)、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)。

　　⑷對待學(xué)生角度：

　　熱情誠懇、循循善誘。

　　3、研討：

　　⑴文中具體寫了與藤野先生相識相處的四個典型事例，分別表現(xiàn)了藤野先生的什么精神性格?

　　⑵“我”對藤野先生懷有一種什么感情?引用課文內(nèi)容簡要回答。

　　學(xué)生交流研討結(jié)果，教師明確：

　　⑴文中選取的四個典型事例，從不同側(cè)面表現(xiàn)了藤野先生的高貴品質(zhì)：

　　①主動關(guān)心“我”的學(xué)習(xí)，認(rèn)真為“我”改講義。“過了一星期，大約是星期六，他使助手來叫我了”“此后每一星期要送給他看一回”“原來我的講義已經(jīng)從頭到末，都用紅筆添改過了，不但增加了許多脫漏的地方，連文法的錯誤，也都一一訂正。這樣一直繼續(xù)到教完了他擔(dān)任的功課”，這些表現(xiàn)了藤野先生自始至終認(rèn)真負(fù)責(zé)的精神。

　　②為“我”改正解剖圖。體現(xiàn)了藤野先生對學(xué)生的嚴(yán)格要求和循循善誘。

　　③關(guān)心解剖實習(xí)。從中可以看出，藤野先生一直關(guān)心“我”的學(xué)習(xí)，一直惦記著“我”的解剖實習(xí)，“我”考試及格了，他很高興，如釋重負(fù)。

　　④向“我”了解中國女人裹腳。這件事表現(xiàn)了他對骨學(xué)的興趣和求實精神。

　　⑵“我”對藤野先生的情感首先是感激、懷念，體現(xiàn)在：

　　①裝訂收藏講義;

　　②懸掛先生照片;

　　③多寫文章把懷念之情化為斗爭的勇氣和力量。然后是因“狀況無聊”對沒有寄信和照片的愧疚之情。

　　4、學(xué)生自由朗讀，體會文章豐富深刻的思想感情。

　　五、課堂練習(xí)

　　(多媒體顯示)

　　1、《藤野先生》選自________，作者_(dá)_______，原名________，我國偉大的________、________、________，曾學(xué)過與本文同一出處的課文是____________________。

　　2、請給下列加粗的字注音：