登高優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計

時間：2024-08-05 04:30:53 中小學(xué)知識資料我要投稿

相關(guān)推薦

　　《登高》是唐代偉大詩人杜甫于大歷二年(767)秋天在夔州所作的一首七律。以下是關(guān)于登高優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計，希望大家喜歡!

登高優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計

　　登高

　　風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回。

　　無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。

　　萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺。

　　艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯。

　　注釋

　　1、渚：水中的小洲。

　　2、回：回旋。

　　3、百年：猶言一生。

　　4、潦倒：猶言困頓，衰頹。

　　5、新停：這時杜甫正因病戒酒。

　　譯文

　　天高風(fēng)急秋氣肅煞，猿啼十分悲涼;

　　清清河洲白白沙岸，鷗鷺低空飛回。

　　落葉飄然無邊無際，層層紛紛撒下;

　　無盡長江洶涌澎湃，滾滾奔騰而來。

　　身在萬里作客悲秋，我常到處漂泊;

　　有生以來疾病纏身，今日獨登高臺。

　　時世艱難生活困苦，常恨鬢如霜白;

　　困頓潦倒精神衰頹，我且戒酒停杯。

　　《杜甫詩三首——登高》教學(xué)設(shè)計

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　(一)知識與能力

　　1.進(jìn)一步了解作者的生平及其詩歌創(chuàng)作特色。

　　2.結(jié)合課文注釋，掌握重點字詞并能夠理解詩句基本意義。

　　3.能夠賞析詩歌情景交融的藝術(shù)特色以及沉郁頓挫的詩歌風(fēng)格。

　　4.把握詩歌情感基調(diào)，運用誦讀技巧，朗誦詩歌。

　　(二)過程與方法

　　運用誦讀法、合作探究法等完成教學(xué)目標(biāo)。

　　(三)情感態(tài)度與價值觀

　　1.體會作者詩中表現(xiàn)的多重情懷。

　　2.逐漸培養(yǎng)詩歌審美情趣。

　　二、教學(xué)重難點

　　1.理解詩歌的意象和意境。

　　2.感知抑揚頓挫的律詩中所沉淀的深沉情感。

　　三、課型

　　新授課。

　　四、課時

　　1課時。

　　五、文本簡析

　　《登高》選自人教版高中語文必修三第二單元第五課，本單元是詩歌單元。《登高》的講解要緊扣教學(xué)目標(biāo)和單元目標(biāo)。第五課節(jié)選的是杜甫在夔州所寫的三首詩，而《登高》處于尾篇，可將三首詩做縱向比較閱讀。《登高》是詩人抒發(fā)長年漂泊、老病孤愁的感情之作，學(xué)習(xí)這首詩要善于把握景情交融的關(guān)系及詩人悲歡憤激之情，并同當(dāng)時戰(zhàn)亂的時局聯(lián)系在一起，深入感知詩中意境。啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性想象，再現(xiàn)秋江廣闊圖景和抒情主人公形象。通過再創(chuàng)意境，理解這首詩的思想感情和藝術(shù)特色。主要遵循讀詩、品詩、悟詩這一基本框架。

　　六、教學(xué)過程

　　(一)新課導(dǎo)入

　　以初中學(xué)過的杜詩為導(dǎo)入。

　　【設(shè)計意圖】教師需樹立歷史觀，建立初中舊知和高中新識的關(guān)聯(lián)，喚醒學(xué)生對杜詩過去的認(rèn)知。

　　(二)背景材料

　　杜甫(712—770)，字子美，曾居長安城南少陵以西，自稱少陵野老，世稱杜少陵。一度任工部員外郎，世稱杜工部。是我國唐代偉大的現(xiàn)實主義詩人，代表作有“三吏”“三別”。其詩反映了唐朝的歷史，被稱為“詩史”，后人推崇他為“詩圣”。有《杜工部集》。

　　杜甫身逢戰(zhàn)亂，從四十八歲開始，一直到五十八歲去世，十一年中，一直在外飄零，寫這首詩時已是第八個年頭了，三年后病死出蜀途中。這首詩是大歷二年作者寄寓夔州時寫的。此時“安史之亂”已結(jié)束四年，但政局依然動蕩不安，吐蕃不斷入侵，兵機此起彼伏，再加上好友李白、嚴(yán)武、高適等相繼去世——所有這些，像濃云一樣壓在杜甫心頭，他是為排遣抑郁而抱病登臺的。

　　【設(shè)計思路】逐步引導(dǎo)學(xué)生樹立“背景意識”：詩人不能脫離他的時代，詩篇不能脫離詩人的情感。懂得知人論世，理解詩歌才會通透。

　　(三)整體感知

　　1.聽錄音。

　　2.學(xué)生齊讀。

　　【設(shè)計思路】教師做朗讀示范，朗讀的目的是讓學(xué)生通過“讀”整體感知文本，積極思考。

　　(四)正文解析，品味鑒賞(提問、討論、答問、點撥、解疑)

　　1.首聯(lián)——“風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回”。

　　(1)這首詩首聯(lián)共寫了幾種景物?各分別用什么詞描寫的?十四字寫六種景，什么特點?

　　參考：

　　這首詩首聯(lián)共寫了六種景物：風(fēng)、天、猿、渚、沙、鳥。分別用“急”“高”“嘯哀”“清”“白”“飛回”來描寫。十四字寫六種景，極為凝練。

　　(2)急風(fēng)、高天、哀猿、飛鳥，各給人什么感覺?設(shè)身處地想想。

　　參考：

　　“急風(fēng)”使人感到非常冷。既有身體的，又有心靈的，但更主要是心靈的;“天高”顯得天底下的人很渺小，很孤單;“哀猿”使人聽到它的叫聲非常悲涼——“巴東三峽巫峽長，猿鳴三聲淚沾裳”。

　　小探討：飛鳥，應(yīng)該是一種什么處境的鳥?是不是一只歡樂的鳥呢?

　　參考：

　　飛鳥，可以是一只找不到食物找不到家的鳥，它到處盤旋，尋找自己的巢;還可以是一只跟鳥群失散的鳥。總之，這是一只孤獨痛苦的鳥，而且只能是一只，而不是多只。因為根據(jù)杜甫此時此刻的處境去想象，此時杜甫應(yīng)該是孤單一人在外漂泊。

　　【設(shè)計思路】首聯(lián)問題的設(shè)置主要從意象和意境出發(fā)，但是在分解詩句后，要用自己的理解重新組合，把握詩句的整體意境;賞析時要敢于展開想象，用自己的想象去填充詩給我們留下的空白。

　　2.頷聯(lián)——“無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來”。

　　(1)頷聯(lián)給我們勾畫出一副極其廣闊深遠(yuǎn)的圖景，前人譽之為“古今獨步”的“句中化境”。寫了兩種景物?(落木和長江)

　　(2)聯(lián)系杜甫的此時此境來聯(lián)想，面對此情此景，詩人想到了什么?

　　參考：

　　①落木蕭蕭：杜甫看到落葉飄零，會引起韶光易逝的感覺。也許會加重鄉(xiāng)愁，他會問自己，這常年漂泊的生活何時能結(jié)束。②不盡長江：是時間的無窮，是歷史長河永不停息的感覺。“大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物”，他會超越時空的限制，聯(lián)想到歷代的一些優(yōu)秀人物的不幸遭遇，不禁“悵望千秋一灑淚”以抒發(fā)自己壯志難酬的苦痛。

　　【設(shè)計思路】頷聯(lián)的問題類似于首聯(lián)，讓學(xué)生理解情景交融的手法，在問題表述上滲入詩歌技巧。

　　3.頸聯(lián)——“萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺”。

　　宋代羅大經(jīng)讀頸聯(lián)讀出了八層意思，那同學(xué)們讀一下，看看你們能讀出幾層意思?(小組討論)

　　參考：

　　“萬里，地之遠(yuǎn)也;秋，時之凄慘也;作客，羈旅也;常作客，久旅也;百年，齒暮也;多病，衰疾也;臺，高迥處也;獨登臺，無親朋也。十四字之間含八意，而對偶又精確。”

　　【設(shè)計思路】介紹古人對詩句分析的.結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，激發(fā)探究熱情;此問題是課后習(xí)題，正文講解中應(yīng)合理介入習(xí)題的講解。

　　4.尾聯(lián)——“艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯”。

　　杜甫為什么“苦恨繁霜鬢”“新停濁酒杯”呢?

　　參考：

　　國家的艱難，人民的苦難，激起杜甫強烈的憂國憂民情懷，無奈年老多病，無能為力，他怎能不悲愁萬端?古人認(rèn)為有酒方能澆愁，無奈多病不能喝，這種愁悶，這種傷憂，怎么了卻、怎么疏解?只能郁結(jié)在詩中，郁結(jié)在心頭!

　　【設(shè)計思路】讀這首詩，解這首詩，既要把握詩境對表現(xiàn)人物情感的妙用，又要揭示人物情感抒發(fā)的內(nèi)涵——詩人憂國憂民、兼濟天下的剛烈情懷(思想內(nèi)涵也可理解為其他層面，理由合理均可，但大方向要對);問題解答需宏觀把握詩歌。

　　(五)賞析小結(jié)

　　1.怎樣理解杜甫在《登高》一詩中所表現(xiàn)出的情懷?

　　參考：

　　詩人在垂暮之年，在深秋時節(jié)，獨自登高望遠(yuǎn)，縱目山河，俯仰宇宙，可謂壯懷激烈，慷慨悲歌。這里有對漂泊生涯的感嘆，有對老弱多病的嗟傷，但也有對自然的熱愛，對生命的執(zhí)著。不讀出這首詩的積極意義，就不能體會出詩人憂國憂民、感時嘆逝的博大胸懷。明代的胡應(yīng)麟推此詩為“古今七言律第一”，確不虛夸。

　　【設(shè)計思路】選擇這個問題的理由是，從它的問題陳述以及參考答案對學(xué)生均具有啟發(fā)性，參考答案對作者情感的把握是多維的、有層次的，對學(xué)生來說是一個很好的導(dǎo)向。

　　2.杜甫的詩風(fēng)：沉郁頓挫。

　　參考：

　　清人吳瞻泰《杜詩提要》云：“沉郁者，意也;頓挫者，法也。”“沉”即“深”，深刻、深厚。“郁”即“積”，凝重、含蓄。“沉郁”，是指思想情感上的豐富深厚;“頓挫”，主要表現(xiàn)為語言和韻律曲折有力，而不是平滑流利或任情奔放。杜甫的詩蘊含著一種厚積的感情力量，每欲噴薄而出時，他的仁者之心、他的儒家涵養(yǎng)所形成的中和處世的心態(tài)，便把這噴薄欲出的悲愴抑制住了，使它變得緩慢、深沉，變得低回起伏。個人的悲痛變成了對于百姓苦難的深沉憂思，留下了無窮韻味。

　　【設(shè)計思路】讓學(xué)生再次體會杜詩藝術(shù)和思想的精妙。

　　(六)能力提高

　　播放朗讀視頻，再次整體感知。

　　(七)拓展訓(xùn)練

　　時空對話“我有話對老杜說”。

　　【設(shè)計思路】這是一個開放性的話題，給予學(xué)生更多表達(dá)自己觀點的機會，問題前提是“老杜可不可憐”。大體思路：杜甫的詩歌成就，憂國憂民的情懷;剝掉詩人光環(huán)，還原重陽節(jié)獨自登高的老人形象，給予人文關(guān)懷(重心)。

　　七、板書設(shè)計

　　風(fēng) 天猿渚沙鳥——孤獨哀傷

　　寫景：

　　無邊落木不盡長江——韶光易逝

　　一切景語皆情語

　　悲秋作客多病登臺——漂泊孤苦