知禮明理工作報告
我校開始了小學生自理、知禮、明理教育研究的實踐活動。自課題成立以來，在學校領導關心和指導以及全體師生的共同努力下，通過一年來的理論探索和實踐檢驗，我們的課題已基本上達到了預定的目標，取得了令人可喜的成果。現總結如下：
一、問題的提出
自理、知禮、明理是一種態度，是一種意識，更是一種責任。早在xx年，聯合國教科文組織一報告中，就確定教育發展的方向之一，是使每個人承擔起包括道德責任在內的一切責任；xx年該組織將“面向21世紀的教育”國際研討會的主題確定為“學會關心”，呼吁一種道德關懷與道德責任。當前，我們提出教人自理、知禮、明理教育，是歷史的必然，時代的需求。
（一）現在的小學生大部分都是獨生子女，由于生活條件相對比較優越，特別是新入學的一年級學生，許多事情都由家長包辦代替，因此，他們的自理能力普遍較弱，學習、生活依賴性很強。這極大的制約了孩子們的發展。日常行為規范的教育是學校德育的重要內容，小學階段是少年兒童身心發展的最佳時期，應從小抓、抓小事。通過教育，提高學生自理能力，形成學生自覺性、獨立性、自制力等良好個性品質，促進學生的全面發展和可持續性發展。
（二）社會上一些不良風氣對學生的影響，使部分小學生中存在著種種不良的表現：自我意識強，自私自利，遇事只求自己合適，很少考慮到他人和集體，對父母長輩沒有禮貌、對同學沒有熱情、對班級集體漠不關心，遇事就輕怕重……《基礎教育課程改革綱要》在談到新課程的培養目標時就指出：要使學生“逐步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀；具有社會責任感，努力為人民服務；……”就是通過各種教育形式，引導學生誠實、守信、正直、寬厚、有同情心，懂得做人要言行一致，實事求是，傳承并弘揚中華民族文明禮儀的優良傳統。
（三）長期以來，學校教育和家庭教育在應試教育這根指揮棒的指導下走入了誤區，不少“恨鐵不成鋼”的教師和“望子成龍”的父母心目中“好學生”、“好孩子”的衡量標準就是學習成績，只注重了智育，而忽視了思想品德、道德素質的教育。在教育實踐中，我們發現青少年個性發展中所存在的種種不良傾向，自高自大，自以為是，自控力差，感情用事和同學關系緊張，難以激發積極性等，如何對學生內心世界塑造和自我教育，樹立遠大的理想，做到辨善惡、知改過、勤為本、儉生德、學人長、戒自滿，顯得尤為重要。
本研究將著眼于學生的未來與發展，運用現代教育理論和國內外有關研究成果，通過校園文化建設、思品課程、學科教學滲透、專題實踐活動、德育常規活動、家長學校、社會活動及個案研究等措施，探索適合我校學生實施自理、知禮、明理教育的科學體系和運行機制。這對于增強學校德育工作的實效性，全面發展學生，推進素質教育深入實施，促進學校辦學特色的形成，提升學校的辦學水平，具有重要的實踐意義和理論意義。
二、自理、知禮、明理教育的現實意義
（一）理論意義
1、自理、知禮、明理教育體現了人文精神。
隨著社會的進步，對勞動者的知識技能的要求日益提高，教育所承擔的傳播科技文明的任務也越來越重，使學校這塊科學與人文精神并舉的領地幾乎被科學精神一統天下，人文精神逐漸失去應有的空間。如今，我們提倡素質教育重新將成人教育放在首位，這其實是向教育本質的回歸。我們開展自理、知禮、明理教育就是在尊重人的個性自由發展的同時，強調對人的自身、對他人、對社會、對自然的責任感，充分體現了對人的尊重和以人為本的思想。
2、自理、知禮、明理教育是實現我校德育目標的重要途徑。
人的社會化過程，就是培養道德素質、行為習慣的過程。學校教育首先是將每個學生逐漸塑造成社會上的一個合格公民，德育工作中很重要的一點就是如何幫助學生形成良好的公民意識，學校教育必須以自理、知禮、明理教育為基礎，教育和引導學生樹立正確的人生觀、價值觀。
（二）實踐意義
學校自理、知禮、明理教育，就是在學校中進行的各種有目的、有計劃地以培育和發展學生道德素養、行為意識為目標的教育活動過程，包括與之相關的理論知識、規范和道德實踐的引導。因此，增強和發展學生道德素養、行為意識是學校德育工作的根本所在。
1、通過自理、知禮、明理的教育引導學生關注生活、關注他人，使學生豐富知識，開闊眼界，提高綜合素質。
2、通過自理、知禮、明理的教育，體驗中華民族悠久的歷史和優良的傳統，從而激發學生熱愛家鄉、熱愛祖國之情。
三、研究對象：一、三、五年級在校學生。
四、研究方法
（一）調查法：本課題組將對小學生的自理、知禮、明理意識與行為情況進行調查，了解學生的實際情況，并有針對性地進行研究。
（二）文獻資料法：本課題將對已有相關理論做綜合研究。
（三）行動研究法：在實際操作中，在專家的指導下，以校為本，創造性地運用理論指導自己的實踐行為，并不斷反思自己的實踐行為，解決自理、知禮、明理教育的實際問題，從而獲得自身理論水平與實踐能力的同步提高。
（四）個案分析法：在實施課題階段，對有關問題學生（自理能力差、品行不良學生）中出現的比較典型的情況進行一至二年的追蹤研究，以總結出對這類學生教育的策略。
五、研究目標
（一）探究烏市26小學學生自理、知禮、明理教育的內容；
（二）幫助一年級學生提高自理能力、引導三年級學生知禮、滲透五年級學生明理意識，健全人格；對少數有困難學生，給予科學有效的指導、矯治，提高其道德水平；
六、研究內容
（一）烏市26小學學生自理、知禮、明理意識與行為狀況調查研究；
（二）自理、知禮、明理教育有效途徑與方法研究；
七、研究過程
（一）明確目標，分層遞進
根據小學生認知、情感、行為等實際特點，遵循由淺入深、循序漸進的原則，確定自理、知禮、明理教育目標與內容層級序列（各序列關聯照應，分層遞進，單列有序，組合成體）；確定研究對象，將自理、知禮、明理教育的三個基本主要內容，分解到小學六個年級共三個階段（高年級、中年級、低年級）；按計劃研究實施，借助三個環節（認知——體驗——反思），通過校園文化建設、思品課程、學科教學滲透、自理、知禮、明理教育專題實踐活動、學校德育常規活動、家長學校、社會活動及學生個案研究等途徑，實施策略，全方位、分階段、多環節、多策略地落實到每個學生，以加強德育的針對性，充分發揮其整體效應；實驗后期，對照前期，分析調查，學生的自理、知禮、明理水平有所提高。
（二）實踐體驗，激勵帶動
我們利用學生的好奇心，去體驗大自然的神奇，從中受到美的'熏陶。如讓孩子們收集各種落葉、采集種子，分小組看一看、說一說、認一認帶來的東西，不認識的可以請老師幫助，最后用自己采集到的東西做拼圖、做標本。學生在交流與學習中感受到大自然的美，從而熱愛生命、熱愛大自然。
學校是孩子們學習、生活的重要場所，校園文化不僅需要校園環境的美化，更需通過各種文化、藝術、體育、科技等活動的開展，激發學生的學習興趣，培養多方面的能力。學校在學期初就將小學生日常行為規范與我國的傳統節日、重大紀念日、法定節日等相結合，把日常行為規范20條分解細化，進行有側重點的教育，提高教育的實效，確保小學生日常行為規范成為學生的自覺行動。
八、研究成果
通過一年來的探索、實踐，我們在培養學生自理、知禮、明理方面已取得了明顯的成效。
（一）養成教育，培養學生良好習慣。
教育就是幫助學生養成良好的習慣，我們堅持從小、從細、從嚴、從恒地要求學生，強化管理，以集體行為的優化，帶動學生個體行為的優化。依據《規范》、《守則》，我校制定《烏市第二十六小學一日常規》，在校、班級設立紀律衛生監督員、值周生，每天利用校園廣播及時公布檢查結果，每周公示班級考核得分，及時表彰先進班級，并把它作為學期末評選文明班集體的條件之一。值日班長制的實行，讓每個學生都有機會做一次值日班長，值日班長每天要負責班級管理工作，并認真記錄好《班務日志》；同時在班內開展“人人有事做，事事有人做”的活動（即班里每一位同學都有義務為班級做好一件事，班內的每一樣工作都有人來做），這樣，即使老師不在，班級工作也能開展得有條不紊。這種新型的班級自我教育管理體制，改變了那些在學習上有困難的學生長期處于被管理的局面，采取角色分配（即采用輪換、輪值的方法），讓每一個學生都能參與班級不同層次的管理，這樣一來，學生從管理角色的變換中學會了自我管理，增強了學生的主體意識和自我調整的能力，培養了每位同學的自信心，提高了教育的效果。經過長時間的努力，我校的常規紀律也有很大的改善，學生進出樓也能做到“三輕”“三靜”，逐步達到學生將他律轉為自律。
對于學校發生的好人好事，大隊部及時表揚，加大宣傳力度。通過紅領巾廣播傳遞信息、激勵先進、展示才藝、溝通友誼，多角度引導、關注、展示學生自理、知禮、明理意識與行為。樹立起學生們學習的榜樣，以點帶面，促進良好校風的形成。
（二）教育教學，培養學生良好品質。
充分發揮課堂教育的主渠道作用。要求課題組教師根據教材內容，將德育教育貫穿于整個教育過程中，因勢利導，培養學生良好的學習習慣、思想品質、競爭意識和合作精神。挖掘教材中的德育內容，對學生進行愛祖國、愛家鄉的教育，引導學生傳承中國優秀的文化和優良的傳統，增進民族自豪感和自尊心。學生在課堂上既學到了知識又受到了思想教育。
（三）實踐活動，培養學生綜合能力。
結合我校以愛國主義教育為核心，民族團結教育為主線的德育目標，通過豐富多彩的活動，培養學生愛國主義精神。多年來，學校堅持升國旗制度，在五星紅旗下向學生宣講國內外大事，培養學生的民族自豪感。學校結合重大紀念日、宣傳日積極開展“民族團結知識”競賽、“傳遞激情，放飛夢想”現場繪畫活動、“紅歌會”、“文明禮儀，從我做起”演講比賽等主題教育活動，豐富了校園生活，學生在各種形式的活動中，明確了職責，信心百倍地迎接挑戰，增強了愛國主義情感和思想道德教育。
在社會實踐方面，學校先后和友好北路街道辦事處、沙區交警大隊友好路中隊達成共建協議，今年開學初我校聘請4名援疆南京特警為校外輔導員，共同參加慶祝國慶、升國旗儀式等活動，建隊日特警還為受表彰的學生贈送了學習用品并對學生進行法制教育講座。學校充分利用社會力量加強對學生的教育，組織學生參加了社區組織的公民道德建設宣傳活動、環保宣傳活動，到康樂老年公寓為老人們慰問演出，紅領巾小隊的隊員們清掃社區樓道衛生，黨、團、隊定期組織學生進行“講文明、樹新風”活動，擦洗欄桿、清除白色垃圾，清除街道牛皮癬，組織紅十字會員進行衛生知識宣傳，為弱勢群體獻愛心活動等，開辟了校內外結合的育人格局。大隊部充分利用周邊資源，組織學生參觀海洋館、博物館、地質科技館、美術館、板房溝科技生物園、觀看愛國主義影片等，通過豐富多彩的活動擴寬了學生的視野，鍛煉了創新能力和人際交往的能力，引導學生學會關注社會，關注生活。
（四）課題研究，提高教師科研水平。
通過課題的實驗，增強了教師的科研意識，扎實提高了科研水平。一年來課題組堅持例會，通過理論學習、設計方案、對照實驗，教學水平和教科研能力明顯提高。
“自理、知禮、明理”這一課題的研究，使我們明顯感到學生在校表現良好，小主人意識越發強烈，能正確對待自己的優缺點，努力做到勝不驕，敗不餒，養成了良好的行為習慣，進一步提升了綜合素質，促進了學生之間的交往,拓寬了學生的知識面,開闊了視野,提高了求知欲望。
通過實驗，許多家長反映，孩子回到家里主動做力所能及的家務，待人接物非常有禮貌，看待事物是非觀念明確。對書也有了很大興趣，特別是愛問為什么，能運用書面語言與客人交談，交談的內容也拓寬了許多。在市級以上各類競賽中獲獎的有80多人次，發表習作20多篇。
九、研究成果的展望及思考
經過“自理、知禮、明理”這一課題的研究，我校德育工作的內容進一步細化，方法進一步完善，管理水平進一步提升。課題研究雖已告一段落，但我校課題組成員將把課題研究取得的成效不斷深化、完善并在全校推廣。
我們的研究雖取得了一定的成果，但還存在較多不足，值得大家引起深思：
（1）自理、知禮、明理的培養涉及面很廣，受客觀因素的制約，學校教育影響范圍有限；
（2）對大量的經驗狀態的研究，如何提煉為科學的總結，還需要努力；
（3）如何確立正確合理的評價機制，這也許是值得我們每一位德育工作者深思的問題。
參考文獻：
1、《成長的故事》新疆電子出版社
2、《發展心理學》重慶圖書出版社
3、《學會生存》埃德加·富爾
4、《心理健康輔導——個體輔導》興界圖書出版社
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