英語教學(xué)反思范文
英語教學(xué)反思范文
本學(xué)期即將結(jié)束，回首看看每節(jié)英語課后的記錄，感受頗多。總的來說，感受最深是：八年級的確是學(xué)生思想和成績嚴(yán)重分化的階段。下面是我所積累的一些教學(xué)經(jīng)驗和發(fā)現(xiàn)的不足。
一、面向全體學(xué)生滿足不同學(xué)生的需求。
升入八年級后發(fā)現(xiàn)已經(jīng)有一部分學(xué)生的基礎(chǔ)知識打得不牢，甚至有的已經(jīng)產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。因此，從開始對學(xué)生就該有個全面的了解，不管學(xué)習(xí)成績高低課堂上都要照顧到，我在每節(jié)課堂上都要叫上幾名成績差的學(xué)生讀讀單詞或課文。讓他們找到自信，以后不斷的增加難度，逐步提高他們的成績。千萬不能冷落這些學(xué)生，否則他們也會失去信心而放棄努力。當(dāng)然對于基礎(chǔ)好的學(xué)生一定要求熟練的背誦課文，增加英語的練習(xí)量。
二、 培養(yǎng)學(xué)生合作性學(xué)習(xí)的能力。
在英語課上，學(xué)生們有各自新的座位。每節(jié)課前學(xué)生會很高興找到自己的搭檔坐到一起，而這些搭檔們都是優(yōu)差搭配的，課堂上我們會給出一些任務(wù)通過合作來完成。例如編對話，互相檢查默寫或檢查背書。這樣即鍛煉了大家的口語學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，也有助于差生的提高增強了他們的成就感。
三、重視筆頭訓(xùn)練缺少聽力及口語訓(xùn)練。
八年級后英語教學(xué)任務(wù)比較重，有時為了節(jié)省時間常常自己閱讀課文或聽力材料。課后回想一下不但沒能節(jié)省時間自己嗓子還很累。我們都明白畢竟錄音比較純正學(xué)生聽著也比較感興趣，要想學(xué)好英語，聽、說、讀、寫這四部分缺一不可。只有培養(yǎng)出綜和型的人才才能適應(yīng)社會發(fā)展的需要。
四、學(xué)生的單詞默寫批后沒能及時點評。
由于自已擔(dān)任班主任事情多加之在工作中的懶惰思想，作業(yè)批改不及時，導(dǎo)致有時學(xué)生默寫的效果不好，學(xué)生們沒有趁著剛寫完的勁頭去改正，時間略一長，就把東西忘了，導(dǎo)致最后的效果不強。我改變策略課堂上全班交換批改，五分鐘后再發(fā)下去訂正這樣效果很明顯。
英語教學(xué)反思范文
在新一輪課程改革全面鋪開的今天，《新標(biāo)準(zhǔn)英語》已成為英語學(xué)科的主打教材。我想這絕不是偶然的，通過一年的實踐操作，我已認(rèn)識到其無論是在倡導(dǎo)和鼓勵任務(wù)型語言教學(xué)的理念方面，還是在教學(xué)過程的實際操作中，都能巧妙地將話題、功能、結(jié)構(gòu)和任務(wù)融為一體，更是形成了科學(xué)的循序漸進(jìn)的生活化的學(xué)習(xí)程序。下面我想結(jié)合本課的切身體會，反思一下自己對新標(biāo)準(zhǔn)的認(rèn)識及采取的一些相關(guān)教學(xué)措施。
《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)任務(wù)型的教學(xué)途徑，作為教師的我們應(yīng)避免單純傳授語言知識的教學(xué)方法，盡量采取任務(wù)型教學(xué)途徑。它為教師提供了每個模塊的目標(biāo)，并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)造性地設(shè)計貼近學(xué)生實際的教學(xué)活動。這就要求教師積極主動地轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，調(diào)整教學(xué)方式和行為。“以人為本”，注重學(xué)生學(xué)習(xí)成為一種自覺的學(xué)習(xí)觀，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)真正還給學(xué)生。
仍記得在以往的傳統(tǒng)課堂上，語言教學(xué)主要是以單詞的背記、語言點和語法知識的反復(fù)講解和強化訓(xùn)練為重點;緊緊圍繞教材內(nèi)容，字斟句酌，惟恐“超綱”;教學(xué)方式千篇一律，教學(xué)步驟按部就班，惟恐有所偏差;課堂教師“唱獨角”，“我講你聽”，“我說你記”，課后抄抄寫寫，“題海戰(zhàn)術(shù)”普遍存在;平時各種大考小考也惟恐客觀程度不高，針對性不強。
這一切在新標(biāo)準(zhǔn)中將不復(fù)存在。因為它是以《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，以學(xué)生的英語語言綜合運用能力為目標(biāo)的。不僅以語言知識、語言技能為重點，而且更注重學(xué)生的學(xué)習(xí)策略、情感態(tài)度和文化意識。教學(xué)內(nèi)容的處理和取舍靈活開放，只要教師從學(xué)生的實際水平和語言能力出發(fā)，任何教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整和取舍，任何教學(xué)步驟的安排都是可行的。提倡教師結(jié)合學(xué)習(xí)實際，教學(xué)進(jìn)度整體把握，教學(xué)形式不拘一格;課堂以學(xué)生為主體，以任務(wù)為主線，重視體驗參與，語言運用;正視個性差異，倡導(dǎo)過程激勵，以多層次、多角度、多主體的結(jié)果與過程并重的評價方式激勵進(jìn)步。具體落實到教學(xué)實際，以下三條我感受最深。
一、面向全體學(xué)生，關(guān)注學(xué)生情感，創(chuàng)造民主、和諧的教學(xué)氣氛。
學(xué)生只有對自己、對英語及其文化有著濃厚的興趣、積極的情態(tài)，才能保持英語學(xué)習(xí)的動力并取得成績。作為教師，我們應(yīng)當(dāng)關(guān)心、尊重每一位學(xué)生，盡可能多地創(chuàng)設(shè)各種情景，為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)和直接交流的機會，鼓勵他們通過體驗、實踐、合作、探索等方式進(jìn)行學(xué)習(xí)中的各種嘗試，發(fā)展語言綜合能力，保護(hù)其自尊心和積極性。尤其是對于那些學(xué)習(xí)有困難的或性格內(nèi)向的學(xué)生更要特別關(guān)注，盡可能多地為他們創(chuàng)造運用語言的機會。建立民主、和諧的師生交流渠道，經(jīng)常和學(xué)生一起反思學(xué)習(xí)過程和效果，互相鼓勵和幫助，實現(xiàn)教學(xué)相長。
二、注重探究性教學(xué)法，加強對學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，為他們的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略是英語課改的重要任務(wù)之一。而新標(biāo)準(zhǔn)英語最顯著的特征就是要求學(xué)生采用自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式。
同桌之間、小組之間互相交流、互相討論、互相切磋，實現(xiàn)生生互動是其最基本的活動。它使每個學(xué)生都處于一種相對放松的心理狀態(tài)之中，不用擔(dān)心出錯，非常有利于激活學(xué)生思維。在探究式的合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生會獲得一種平等的交談權(quán)利，他們互相交流、互相尊重，既充滿了溫情和友愛，又體現(xiàn)了互動和競賽。在小組活動中，每個人都有機會發(fā)表自己的觀點和看法，也樂于傾聽他人的意見，大家合作學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)就會變得更加輕松愉快，也更有利于學(xué)生的心理發(fā)展。
此外，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語境，采用推測、查閱和協(xié)調(diào)的方法進(jìn)行學(xué)習(xí);引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行自我評價，并根據(jù)需要適時調(diào)整自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)策略也是有必要的。
三、對學(xué)生進(jìn)行正確有效的評價。
評價可以使學(xué)生認(rèn)識自我，樹立自信，有助于反思及調(diào)整自己的學(xué)習(xí)過程。評價可采用測驗或非測驗的形式。平時應(yīng)注重形成性評價，如對學(xué)生問題的回答以及由此反映的情感、態(tài)度、策略等方面進(jìn)行及時的評價，像口頭評價、等級評價、學(xué)生之間互相評價等方法均適用，充分發(fā)掘?qū)W生的進(jìn)步，鼓勵學(xué)生自我反思，自我提高;測驗則以學(xué)生綜合運用能力為目標(biāo)，側(cè)重于學(xué)生理解和獲得信息的能力，減少客觀題，增加主觀題，通過評價學(xué)生學(xué)會分析自己的成績和不足，明確努力方向。
新課改不是紙上談兵，須與實踐相結(jié)合，我將不斷學(xué)習(xí)，不斷實踐，不斷反思，力爭與新課程共同進(jìn)步，共同成長。
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