初中化學教學反思實用15篇
身為一位優秀的老師，我們要有一流的教學能力，通過教學反思可以有效提升自己的課堂經驗，那么優秀的教學反思是什么樣的呢？以下是小編精心整理的初中化學教學反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
初中化學教學反思1
1、學生問題意識薄弱，不能提出問題或不善于提出問題。傳統地教學模式使學生長期處于被動接受知識的地位，造成學生不善于思考，思維惰性大，問題意識沒有表現出來，處于潛在狀態，不能讓教師在課堂內及時了解學生的學習狀況。學習化學在缺乏問題的探討時，就會使得教師的教學處于盲目性和無針對性，收效不大。
2、現在的課程新教材表面上看越來越簡單，學生拿到課本自己都能看懂。而實際中考的難度并沒有降低，反而有加大難度的趨勢。眾所周知，我國目前的教育體系仍然圍繞著中考、高考的指揮棒轉，進入什么樣的高一級學校還是分數說了算。如果完全按照課本講課，無異于在誤人子弟！所以我們常常將老教材的部分內容摻入進來，費時又費神，學生又不理解，認為是在加重學習負擔，造成學生跟教師之間難以達成共識，與事無補教學很難順利進行，影響教學效果。
3、新教材對教師的要求很高，要求教師懂得很多方面的知識，例如，環保治污方面、工業制造加工方面、冶鐵煉鋼方面、人體生長發育方面、營養學方面、化學物理新領域方面等等，我們常常感到自身僅有的知識已經陳舊、老化，遠遠不能滿足現代教學和學生學習的需要。許多時候我們的教學在不知不覺中受到了老教材、傳統教學方法的束縛和牽制，對學生的學習難以起到“導航”作用。
總之，教學反思是教師對自己教學的`總結，它不但能豐富自己影響別人，而且能推動教育教學教研蓬勃發展。教學反思好途多。
初中化學教師教學反思3
課堂教學中的情感交流初中化學課程標準中一直提到要注重培養學生的情感，要在學科教學中適時滲透情感目標。我一貫認為并不是只有班主任才有責任和義務對學生進行德育工作，每一位老師都應當注重對學生的情感交流，特別是對后進生的關愛。我經常在課堂教學中對學生進行正面引導教育，從他們身邊的事說起，從他們所見所聞說起，不和他們說空話、講大道理，而是讓他們切實感受到學校對他們個人的重要，力求在給學生教授學科知識的同時輔以學生一個健康的心理和積極向上的態度。
我發現，在課堂教學中適時進行情感交流，拉進了我和學生間的距離，學生變得喜歡老師繼而喜歡所教的學科，老師也能發現學生中的閃光點和可愛之處！但同時值得注意的一點是老師和學生不能走得太近，微笑不能太多。這樣才能使得學生敬畏老師。否則，學生就會不聽老師的話。布置的作業不做，該課前預習的也沒有管。一句話，老師應嚴厲一些。
初中化學教學反思2
課改以來，新的教育觀念，教學方法與新課程體系中的許多問題使化學教師們面臨更加嚴峻的考驗，如何盡快適應新課改的要求，已成為一線化學教師的渴求，但僅靠幾次理論培訓，案例分析，榜樣示范，總結教學技巧等還是遠遠不夠的。為了適應新課改的要求，大面積提高教育教學（此文來自）質量，推動新課程改革，還需要一線的'化學教師做大量的工作：
教育家托夫勒說：“未來的文盲不再是不認識字的人，而是沒有學會學習的人”。學會學習是每個人都要面對的新課題，是邁向知識經濟時代的通行證，作為一名化學教師，要不斷豐富自己的理論水平和業務水平，就要不斷的學習，新課程要求教師，要想給學生一碗水，教師必須有一條源源不斷的河水，要想做到這些，化學教師要充分利用時間查閱資料，向書本學習，反復閱讀《化學課程標準》《化學課程標準解讀》《新課程觀念在初中化學課堂教學實施》《新課程中教師行為的變化》等書。大量閱讀《中學化學教學參考》《化學教育》《化學教學》《中學化學》等雜志。還要向專家學習，盡量別錯過外出培訓學習和請進來的專家講座。當然我們身邊也不乏化學教學的專家，要及時向他們請教，自我充電不斷豐富自身的化學專業知識結構和課堂教學能力。
初中化學教學反思3
一、實驗讓化學課走向高效
激發學習興趣是展現高效化學教學的目的 化學實驗能揭示物質世界的無窮奧秘，激起學習興趣。如第一節化學課上，做一個小實驗，向一張白紙上噴灑一種無色液體，紙上出現諸如“同學們!歡迎進入神奇的化學世界”等字樣。“小魔術”不僅揭開了化學神秘的面紗，激發了學生的好奇心與求知欲，從而為學好化學，掌握創新方法等營建積極的學習氛圍。聯系生活實際是展現高效化學教學的途徑 學生有強烈的`探索欲望，教師要激發學生學習動機，必須將化學學習與生活相結合，讓學生感受到化學與生活息息相關，將學生對化學實驗的興趣轉化成為學好化學的穩定動力，并具維持、調控作用。如我們在學習空氣時，首先要講清空氣由哪一些氣體組成，還要向學生介紹每周空氣質量周報，指出大氣污染物有哪些，如何治理等，使學生關注社會、關注生活。培養創新能力是展現高效化學教學的愿景 化學實驗教學既要重視實驗基本操作，更要重視實驗原理和思路，以引導學生進行思考和探索。要把實驗教學與學生發展需要聯系起來，讓學生提出假設、設計方案、開展實驗、得出結論。教師應不拘泥于教材演示實驗的安排，合理地進行一些創新設計，把部分演示實驗改為探究實驗，從而使學生自主選擇儀器、藥品，自主設計方案、完成實驗，充分發揮學生的主動性，激活創新意識。
二、化學實驗的分類
趣味實驗是實現高效化學教學的先導 趣味實驗的奇妙能激發學生學習的興趣，活躍課堂氣氛，引發學生積極思考，為學生學好化學埋下了伏筆。如講解“石灰石性質”時，以趣味實驗“會游泳的雞蛋”開頭：在一個燒杯中倒入適量的稀鹽酸，再放入一個雞蛋通過一系列的實驗，學生自然而然得出碳酸鈣的有關性質，教學效果好，學習興趣也高漲。演示實驗是實現高效化學教學的基礎 演示實驗操作簡便、現象鮮明，有較強的直觀性與示范性，能使學生在接受新知識的同時，了解儀器及試劑的正確使用方法和操作過程。教師要有意識地引導學生注意實驗條件、環節和主要結果，明白操作過程的關鍵步驟。要引導學生積極思維，發現問題并解決問題，有意識地為他們創造一個良好的“研究”情境。如在演示實驗室制取氧氣時，可讓學生思考除用排水法收集氧氣外，能否用排空氣法收集，怎樣用簡單的方法證明收集到的是氧氣等問題。引導學生用學過的知識來解釋實驗現象和結果，消化、理解、鞏固所學知識，培養學生的思維能力。探究實驗是實現高效化學教學的根本 探究實驗能使學生在問題解決的過程中獲得知識、培養能力、習得科學研究的方法，養成良好的科學態度。科學方法的訓練和培養，能使學生知道所學知識“是什么”“為什么”“還有什么”，進而解決“做什么”“怎么做”。如做“酸的性質”探究實驗時，對鹽酸與帶銹鐵釘的反應，在實驗過程中不僅能觀察到鐵釘表面的銹斑被鹽酸所溶解，鐵釘表面變得光亮，若鹽酸過量，還能觀察到鐵釘表面有氣泡出現的現象。切實加強化學實驗教學，不僅能增強學生學習興趣，調動學生學習的積極性，而且能培養學生創新思維能力，養成學生參與、合作、求真、創新的精神與意識，使學生終身受益，從根本上改變傳統的教學方式，讓“三維目標”真正得以實現。
初中化學教學反思4
鹽類物質是我們初中化學教材中最后研究學習的一類物質，學生已經學習了一定的研究物質的方法，在學習堿和酸以后，學生已經對研究物質的性質有了較強的接受能力了，所以在介紹和歸納的鹽的性質時，我就可以充分的讓學生有討論，自己總結的空間了。對于具體的一些應用也可以展開。培養學生學習把所學知識聯系起來，尋找規律的能力。
由于學生的學習能力、學習基礎有差異，因此在課堂上的'反應有所不同。這節課基本能使學生接受所學的內容，但是對一些學習特別困難的學生收益不大，這也是我這節課的缺憾之處，在今后的教學過程中是值得我去用心鉆研的。
初中化學教學反思5
一、以學生實際情況為出發，認真備好每一堂課
備課是教師課前所作的準備工作。教學是一種有目的、有計劃的活動，它既有明確的意義又有大致的范圍，因此上課前教師（尤其對新教師而言）必須做好充分的準備。可以通過認真備課來了解教學大綱、熟悉教材、收集和組織材料，更應從備課活動中對學生的情況進行分析，減少教學時的不確定感，找到一個有針對性的教學方法，教學質量就會顯著提高。
在我第一年的教學中，我更多的是從教材、教參出發來進行備課，很少考慮學生的實際情況。因此在教學中時常出現這樣的情況：當我自認為講解分析清楚的時候，學生卻不知所云、鴉雀無聲；當我自認為內容簡單、不必強調時，學生卻常在此出現錯誤；當我自認為學生在考試中能取得較好成績的時候，學生的成績卻讓我慘不忍睹。另外，我校在初三年級實行了分層教學，將學生分成快、慢班兩部分。但在第一年的教學中我錯誤地認為化學學科在初三年級是起始科目、任何學生都沒有基礎；因此對快、慢班的學生提出了相同的要求、教學上也采用了相同的進度。這樣一來逐漸磨滅了后進生的學習積極性，讓本已學習習慣、行為習慣較差的他們對新學科的學習更加失去了興趣。
經過反思，我在第二年的教學中加以改進，備課環節更注重“備學生”。我發現我們的學生缺乏主動思考問題的能力，更缺少發現問題、提出問題的能力，他們更多的是寄希望于老師直接的講解。這一點與正在實施的“二期課改”中對學生能力培養目標是背道而馳的。要讓學生能發現問題、提出問題，就得先讓他們學會主動思考問題。因此在教學中我的陳述更少了、提問更多了，學生思考與回答問題的機會也就越多了。讓學生在不經意中樹立這種觀念——想知道為什么，不能再坐等老師的講解，自己要先行思考。對于后進生，我將教學要求適當降低、教學進度適當減緩、課后作業量適當減少，讓他們覺得這門課程并不難學、并能保持對化學學科的興趣。我也始終堅信——我們的后進生是“一桶金”。
二、虛心學習、加強同事間的合作
兩年初三教學能取得這樣的成績，離不開與同事間的合作、特別是帶教老師的.悉心指導。新教師接受新信息、應用現代教育技術的能力可能要優于老教師，但缺乏教學經驗是一個無可爭議的事實。若在教學活動只沒有一位“指路人”，我想我會在“黑暗”中摸索更長的時間、要多走很多彎路。
我的帶教老師——劉榮權老師——從帶教我的第一天起，就毫無保留的將他多年的教學經驗和資源與我分享。在互相聽課、評課活動中，劉老師更是不斷地為我提出許多建設性的意見和建議。特別是在“二期課改”背景下，從備課到上課等許多環節都與過去傳統的方法有所不同，但過去的教學模式、教學理念，對我的影響又十分深刻，以致在課堂教學中時常出現“新教師、老教法”的局面。因此，劉老師每次聽課后給予我開導，為我所上內的容進行了重新設計和策劃，并主動給我上示范課。在這一次次的聽課、評課活動中，我潛移默化的轉變了過去的一些觀念，對正在進行的“二期課改”有了新的認識。
初中化學教學反思6
多媒體環境為實驗探究性教學的開展提供了有利條件，它不僅可以創設探究情境，提供豐富的主題資源，改善學習環境，滿足學生進行自主學習的各種需求，同時還可以為學生表達思想、觀點提供交流工具。本節課充分利用這些優勢，為學生的學習營造了有利的空間，同時，也收獲了許多驚喜。
驚喜一：精心設計實驗，增強了學生的參與度
課的開始，首先播放了一段視頻，讓學生以小偵探的身份去探索"死狗洞之謎"，并通過實驗的方式去取證，來證明自己的猜想。在這個過程中，老師一共設計了七了實驗，實驗的材料如滅火器、氣球、紫色的小花、礦泉水瓶等均取自于學生身邊的物質；實驗報告圖文并茂，通過大屏幕展示后一目了然；實驗操作簡單易行，現象明顯；實驗結論環環相扣。可以看出，大多數學生處于極度興奮狀態，都爭著搶著去完成實驗，并能根據實驗現象及時做出分析和判斷，整堂課在積極、有序、和諧地進行。學生真正成為了主動學習的參與者，而不是被動學習的接受者。
驚喜二：設置探究問題，拓展了學生的思維空間
本節課，我設計了如下的問題：
①二氧化碳的密度是怎樣的？你如何設計一個實驗證明你的猜想？
②礦泉水瓶變癟的原因，除了二氧化碳能溶于水之外，還有沒有其它原因？
③使紫色石蕊試液變紅的物質都有什么？如何通過實驗證明你的說法？
④如何檢驗菜窖的安全性？如不安全，請你告訴農民伯伯該怎么做？
這些問題的設計，為學生的學習創設了一個寬松、開放、自我、探究的學習空間，使學生思維的敏捷性得到釋放，思維的深度和廣度得到發展，同時，也激發了學生的探究意識和探究精神，很多同學的回答出乎老師的想象。如有的同學"將一瓶二氧化碳氣體口朝下放在燃著的木條上方"來證明二氧化碳的密度比空氣大。還有的同學設計出"將菜窖內放一種能和二氧化碳反應并放生成氧氣的物質"來減少窖內二氧化碳的量。我想，這些驚喜來自于教學中不給學生"罩玻璃罩"，讓他們自由跳的結果吧。
驚喜三：開放的.作業，調動了學生積極性
作業的第一道題，是使學生在課上學習的基礎上，通過主題資源網和其它途徑進一步學習二氧化碳的用途，評析二氧化碳的功與過。第二道作業題，是讓學生將抽象化的東西應用到新情境中，用所得的結論去解釋新的現象，這個過程，既是對二氧化碳性質的完善，又是對它的復現，也有助于加深對二氧化碳性質的理解、記憶，增強了用所得結論解決實際問題的能力；兩道題均為開放的彈性的作業，目的是使不同層次的學生經過努力都得到發展，體驗成功的喜悅；可喜的是，兩周后，兩個班的學生都提交了作業，有的充分展示了自己的繪畫功底，有的發揮了自己電腦的優勢，有的對二氧化碳的功與過做了系統的評說。每一份作業都是學生用心完成的，都浸透了學生對這節課的深深地愛，都令我驚喜不已。
在課堂教學中教師應不斷地創設民主、寬松、和諧、愉悅、自由、共振的平臺，讓學生敢表達、會表達；給學生自主、自我的空間，讓學生的個性敢張揚、能張揚。"以學生為本"，"以學生的發展為本"是課堂教學永恒的主題。
初中化學教學反思7
今天上午第三節我執教了《質量守恒定律和化學方程式》一節復習課。
質量守恒定律是自然界中普遍存在的一條規律，它適用于一切的化學反應!更是初中化學最重要的基本原理之一;化學方程式是學生學習化學的工具，是以后學習物質的化學性質、用途及制取方法的根本!當然也學習第三節《化學反應中的有關計算》的前提條件，兩者都是學考的重點。也由于學習過程中大約有三分之一的學生解決不了化學方程式的書寫與配平、讀法與意義的問題，本人覺得有必要在這兒與學生認真總結一下學考對本部分知識的考查側重點、題型等，基于此安排了這節復習課!
本節課我按照
1、檢查聽寫
2、基礎知識復習
3、重難點知識強調
4、練習鞏固
5、學生講解(注重基礎知識基本能力基本觀點基本方法等的四基訓練與培養，基本是學友互助+組長補充的解決模式)—6教師及時點撥、講解的思路來達成目標，同時這也是按照學校“6+2”小組合作學習化學復習課常規模式的一節常態課!
本節課課前教師做了精心的準備，課前激勵性語言選取，精心備課包括備教材、備教法、備學生、備學法，查看課標要求確定學習目標，精選習題也包括近幾年學考題的選擇與甄別!還包括課件與學案的編制與印刷等!
但通過這節課的.執教整體感覺還不錯，不管是學生的學習態度、學友之間的配合，還是學生的知識講解、方法運用，但自我感覺學生積極主動性稍有點問題，本來預設的目標要求還有一點化學方程式的意義和讀法沒有來得及落實，略顯遺憾!
反思本節課1. 81班學生基礎知識，基本能力較差，很多記憶和了解的知識還掌握不起來!看來以后教學過程中應注意學生雙基的檢查與督促!
2.學生基本觀點、基本方法的訓練與培養還有待遇提高，這也是以后學考立于不敗之地的根本!本節課也因為基本觀點和基本方法的訓練與培養付出了較多的時間，以至于課前的預設與實際生成的課堂稍有差距，但是我覺得這樣做應該對學生化學學習的后續發展更有益!
3.學校“6+2”小組合作學習學友之間的配合與各小組之間的競爭氛圍還不夠濃厚!此小組全組解決不了的問題放到全班，其他組不管優秀生還是差生竟無人愿問津!
4.平時就讓班長對全班各組回答問題的得分情況進行記錄，如平時第一環節檢查聽寫，是全組作為一個整體計分，1人全對得1分，幾人全對就得幾分;其余環節指定1-6號中某號回答問題，幾號回答且正確就得幾分，若需學友幫助且學友回答正確減半計分，學友也解決不了，組長回答且正確再減半計分;若此問題還解決不了將放到全班，搶到的組并回答正確記10-12分!可能由于有聽課教師的緣故，絕大多數的學生放不開，自我表現欲不強，導致稍難的問題浪費時間較多，以后要加強學生自信心與勇氣的培養與訓練!
以上是自己執教后的一點體會，不妥之處敬請各位領導老師指正!謝謝!
初中化學教學反思8
摘要:九年級是化學基礎教育的啟蒙階段，講故事———講與化學相關的故事———已成為化學課堂吸引學生注意，提高學生興趣的重要方式，也是讓學生實現社會化的重要方式。“水的凈化”教學以故事為線索，著重于發展學生核心素養，建構真實課堂。在教學片段點評的基礎上，就故事在課堂教學中的應用從設計教學境脈、構建“有意義的學習經歷”、微視頻的使用等方面進行反思。
關鍵詞：:故事教學;初中化學;反思;水的凈化
1問題提出
九年級是化學基礎教育的啟蒙階段，是“為學生的發展奠定必要的基礎”的重要階段，也是激發學生學習興趣、培養學生化學思維、將學生引入化學殿堂的重要階段。然而，一方面由于長期應試教育模式的傳統習慣，教師往往片面強調化學知識的系統性和邏輯性;另一方面由于應對升學考試的需求，知識內容的掌握依然是課堂教學中主要的目標追求。教師為了實現大容量、高效的課堂，有意割裂了化學與生活的密切聯系，使得學生被束縛在抽象的符號世界中。這樣的課堂教學使學生對化學逐漸失去了學習的興趣和自信，畏難情緒日益滋生。因此，我們教學中的當務之急是，實現化學世界與生活世界的融通，體現化學的學科價值，從而喚起學生學習的興趣。我們嘗試在“水的凈化”一課的教學設計中引用了一個引人入勝的故事———風靡全球的真人秀節目“荒野求生”。本文在教學片段點評的基礎上，就故事在課堂教學中的運用進行反思。
2教學思路與流程
本節課的教學流程見圖1。我們試圖打破新授課的常規模式，充分挖掘貝爾格里爾斯(下稱“貝爾”)“荒野求生”的視頻資源，精心設計情境。圍繞水的凈化，組織了貝爾野外生存中凈水的幾個微視頻素材，將教師的主導意識(問題線)和學生的認知途徑(活動線)巧妙地串聯起來，一方面，聯系學生的生活經驗，把課堂由課內向課外延伸，把學生由課本知識引向生活實際，激發學生學習興趣;另一方面，創設系列“水”的問題情境，組織學生進行實驗探究活動，在活動中培養學生的探究能力和健康的生活觀念，感受化學對改善個人生活和促進社會發展的積極作用，增強學生對自然和社會的責任感;同時，通過合理地選擇凈水方法，理解水的不同需要，讓學生養成正確的資源開發意識與科學耗能觀念，提升核心素養。
3教學片斷實錄
3．1片段一:新課導入
師:今天，我和大家來一次說走就走的野外旅行，學習一種野外求生的基本技能———水的凈化。有請我們今天的野外旅行向導。播放微視頻1:(寫實電視節目《荒野求生》的片頭)一組蒙太奇鏡頭展現野外生存第一人———英國探險家貝爾格里爾斯在沙漠、沼澤、森林、峽谷等危險的野外境地施展野外生存絕技的畫面。師:下面讓我們跟隨貝爾去尋找水源并獲得飲用水。播放微視頻2:(《荒野求生》片段)貝爾蹲在山澗旁捧起溪水:“因為現在正值雨季，有很多水從山上流下，你可以看到水很渾濁，里面有很多沙子，還有很多淤泥……”。師:從山上流下的這杯泥沙水，一般情況下可以直接飲用嗎?生:不能。師:讓我們與貝爾一起來想想辦法吧!點評:《荒野求生》是中學生喜聞樂見的一檔節目，用其作為課堂教學引入，新奇感、震撼力都相當驚人。水是野外生存必需的基本保障，因此情境引入也與教學內容高度地契合。這樣創設情境，從學生感興趣的話題出發，激發學生興趣、引發思考。
3．2片段二:除去水中的難溶性雜質
3．2．1明礬凈水———吸附沉淀法師:靜置一段時間的泥沙水，是不是像我們想象中的那么澄清呢?以前，在沒有自來水的農村，暴雨過后的河水很渾濁，而人們又急需飲用水，怎么辦呢?播放微視頻3:(《荒野求生》片段)水缸內盛有渾濁的河水，村民用一塊明礬在水缸內壁摩擦幾圈，水中形成膠狀物，再把干凈長木棍放入其中沿一個方向攪動幾下，水逐漸變得清澈透底。師:攪拌時，在水中看到了什么?生:膠狀物。師:這種膠狀物就是明礬溶到水中形成的一種具有吸附功能的物質，它吸附了水中小顆粒，使其形成大顆粒而沉降，這種凈水方法稱為吸附沉降。
3．2．2過濾分離法師:剛才我們通過沉降的方法將渾濁的泥沙水進行了凈化，那貝爾又是通過什么方法來凈化的呢?播放微視頻4:(《荒野求生》片段)貝爾使用帆布包內袋制作過濾裝置除去水中的泥沙。師:貝爾是怎么凈化的?生:過濾。師:他用什么過濾的?生:布袋。師:布袋的作用是什么?生:分離泥沙與水。生:過濾是將不溶于液體的固體物質與液體分離的一種方法。師:日常生活中的過濾器有哪些?生:篩子、漁網、紗布、茶葉漏、漏勺、淘婁等等。點評:在明礬凈水的教學中，視頻使用別出心裁，可以直接明了地讓學生了解明礬凈水的全過程，能夠清楚地比較明礬凈水前后的差異，效果顯著。過濾是本節課的重點和難點，教者通過貝爾用布袋凈水視頻引出過濾概念，從而延伸到日常生活中的過濾操作。
3．3片段三:除去水中的色素、氣味等可溶性雜質———活性炭吸附法
師:(展示過濾的水)過濾只能除去不溶性雜質，而顏色、氣味卻沒有除去，為什么?生:它們含有的都是可溶的物質。師:貝爾在野外生存時，也經常遇到同樣的問題，我們來看看他是如何處理的?播放微視頻5:(《荒野求生》片段)貝爾將烤焦的木片敲碎，放入水中。師:顏色和氣味真的能除去嗎?教師演示實驗:學生參與演示實驗，將有顏色、有氣味的水倒入事先準備的裝有黑色物質的注射器中，并將水擠壓到小燒杯內。師:(學生代表)觀察處理過的水的顏色、聞一聞它的氣味。生:沒有顏色、沒有氣味了。師:注射器中預先放的是黑色的.木炭。木炭疏松多孔，表面積大，具有很強的吸附作用，常用來除去色素和異味等。而防毒面具、凈水器中用的則是吸附效果更好的活性炭。投影:電子顯微鏡下活性炭內部細微密集的孔隙結構。點評:教師通過視頻“貝爾利用木炭去除顏色”引入吸附凈水法，繼而利用注射器設計了一套簡易活性炭凈水裝置，具有現象明顯、便于控制、時間短等優點。
3．4片段四:海水的淡化———蒸餾法
師:前面，貝爾為我們找到的都是淡水，如果野外生存是在一個孤僻的海島上，又如何得到飲用的淡水呢?生:蒸發海水、雨水、露水……。師:我們來看貝爾是怎么做的。播放微視頻6:(《荒野求生》片段)貝爾模仿大自然造雨的方法得到淡水。師:貝爾得到淡水的過程中運用了什么原理?生:學生敘述，得出蒸餾的原理。師:你還有什么方法得到淡水?視頻中貝爾的蒸餾器是仿造什么來制作的?生:大自然造雨。點評:實驗室的蒸餾操作在實際生活生產中用的很少，更很少演示，教師還是通過視頻展示貝爾得到淡水方法，讓學生從中感悟蒸餾的原理。
4對教學實踐的反思
著名作家王開嶺曾經指出，故事是吸引受眾、傳遞價值理念唯一有效方式。中央電視臺的記錄片“舌尖上的中國”中每件美食都與人物的故事結合，給觀眾留下了深刻的印象。化學的課堂一定也是充滿著故事的課堂，每個知識的起源與發現背后都有一段綺麗、美妙的故事;每個知識的應用也會產生吸引學生的故事，因此每個教師都應是位講故事的高手。
4．1運用故事設計教學境脈
社會建構主義認為，社會情境在學生的認知發展中發揮著巨大作用，是兒童認知與發展的重要源泉，學習高度依賴于產生它的情境。而所謂情境學習，即指在所學知識的真實的、應用的環境中，通過目標定向的活動而進行的學習［1］。化學課堂中表現為“將化學問題或事實鑲嵌在一種模仿或真實的環境中，呈現給學生，能引起學生的認知沖突，激發學習者尋求問題解決，以達到認知和諧”［2］。這種“教師有目的地引入或創設具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的化學場景”，并利用其發生、發展的過程聯接教學內容，稱之為教學境脈［3］。千百年來，在這奇妙的世界上釀出的與化學知識相關的故事，真是浩如煙海，教師可以利用這些故事創設教學境脈，并貫穿教學的整個過程，形成具有驅動性的問題系列。本節課即以“貝爾野外求生”的活動故事為境脈，以獲取干凈的飲用水為目標，不斷地產生問題驅動學生基于已知的經驗去思考、去學習，從而串聯起水的一系列凈化方法教學。這種教學設計將學生的學習與故事的進程交織起來，學生的情感融入了事件發展的進程。學生跟隨著事件的發展，體會著化學的至真、至善、至美。這種浸潤式的教育方式，悄無聲息地影響著學生的思維方式，改變著學生的觀念，從而落實了知識的教育價值［4］。
4．2利用故事為學生構建“有意義的學習經歷”
社會建構主義認為:具體的情境是在該社會中活生生地進行活動的實踐過程［5］。在此基礎上，美國學者L迪芬克明確提出了“教學應為學生創造有意義的學習經歷”的教學觀，并從結果層面強調學習對學生的“影響”和學習所引起的學生的“變化”、以及“影響和變化”是對學生融入社會的終身受益的價值［6］。講故事———講與化學相關的故事———已成為化學課堂吸引學生注意、提高學生興趣的重要方式，也是讓學生實現社會化的重要方式。為了能讓故事有效服務于教學，教師也必須會編故事。而營造“有意義的學習經歷”的教學故事可以一方面從日常生活和生產中選取學生熟悉的素材，截取學生“曾經經歷”、“正在經歷”、“必將經歷”三種情況，誰都曾年少過———“曾經經歷的生活”幫助學生審視化學在其中的存在;成長的煩惱———“正在經歷的生活”引導學生利用化學知識解決現實問題;我們即將長大———“必將經歷的生活”則引領學生成長的品質、體現學習的發展價值，實現課程目標的要求“引導學生學會學習、學會生存，更好地適應現代生活”［7］。另一方面，化學史也是教師組織教學情境的重要資源，化學知識發展的歷史故事在培養學生核心素養中具有無法替代的作用。本節課把水的凈化知識與貝爾的野外生存故事相聯系，將化學知識還原到生活的應用中。故事從尋找水源開始，展開的除去懸浮物、吸附氣味與顏色、殺菌消毒、海水淡化等一系列過程真實而自然，讓每一個知識內容都鮮活起來，消除了書本知識的“惰性”，同時也幫助學生在解決真實問題的情境中建構了凈化水的知識和技能。通過故事，將學生的學習由淺顯引向深度，隨意而獨具匠心、平常而高于生活，為學生構建了一次“有意義的學習經歷”。
4．3微視頻是開展故事教學的有效方式
多媒體技術的發展，尤其是多種具有強大編輯功能的教學軟件的開發，使得微視頻故事在化學課堂中廣泛地應用成為趨勢。我們可以從電視、電影、動畫片等視頻資料中獲得所需要的素材，當然，故事情境不只是為了吸引眼球，更是構成組織課堂教學的線索。另外，這些視頻都不會自然符合教學的要求，這就需要教師將視頻素材進行精心的剪輯，并充分利用蒙太奇手法進行多種形式的組合，從而形成與教學內容契合的故事鏈。故事微視頻在課堂上不僅可引導學生的學習進程，而且會適時地為學生提供“支架式”的幫助，從而使學生實現情感、知識、方法的有意義的建構。貝爾的《荒野求生》只是一檔真人秀節目，其中情節蕪雜，不可能直接運用于課堂教學，因此筆者依據教學設計思路和九年級學生心理，兼顧故事的娛樂性和知識性，同時側重于知識性要求，截取了走進野外、尋找水源、過濾泥沙、吸附顏色、海島用水等五小段視頻，并補充了一段自我錄制的明礬凈水的視頻，然后合理地編輯，前后串聯，將故事線、知識線、活動線、價值線等線索暗藏其中，使剪輯后各個看似孤立的六個場景都能密切相關并服務于水的凈化主題，以達到高度的概括和集中，也取得顯著的效果。
初中化學教學反思9
一、靈活運用教學方法
在明確教學目標后，教師就要運用各種有效的教學方法來達到教學目標。選擇教學方法時，教師要結合學科特點和學生特點來綜合考慮，既要讓學科知識被學生吸收，又要在學生的接受范圍之內。初中化學是學生學習化學的基礎，有些概念需要學生去理解和記憶，教師在課堂上要準確描述概念的含義，把一些有關系的或相似的概念放在一起進行對比講解，如混合物和純凈物，化合物、氧化物和單質等，明確各個概念的關鍵，掌握它們之間的區別和聯系。講解時結合實例特別是生活中的實例效果會更佳，如在講解營養素知識時，教師可把生活中我們常吃的一些食物列舉出來，讓學生說出這些食物主要含有哪些營養物質，或把一些食物隨意搭配，讓他們說出這種搭配是否營養均衡，在活動中學生學會了知識，也對化學與生活的聯系有了進一步的了解。化學是一門以實驗為主的學科，大部分理論都來自于實驗，實驗是化學的重要組成部分，教師要重視對學生實驗能力的培養。化學實驗現象是豐富多彩的，能引起學生的好奇，激發學生的興趣，教師要多利用不同且新奇有趣的實驗現象來吸引學生的眼球，讓學生產生探究的欲望。學生學習的最終目的是解決實際問題，所以我們在講授知識的同時也要給學生留出練習的時間，讓學到的知識與實際相結合，將化學知識轉化為自身的技能。社會科技的迅速發展也影響到了學校教育機制的改革，教學方法隨之發生了變化，多媒體技術在教學中的應用也越來越廣泛。化學的世界是多彩的，用色彩鮮明的圖片制作多媒體課件，更能培養學生學習的興趣，讓學生見識到化學的魅力。有些危險或有毒的化學實驗，也可以用多媒體來展示，完善學生的化學知識。教學有法但無定法，在明確學生主體的基礎上，靈活運用各種教學方法是每個教師所努力的目標。
二、關注全體學生
學生是教學的主體，每一位學生都是性格鮮明的個體，在教學中我們要關注全體學生。他們化學的學習成績可能會有所區別，但都有其發光點，我們要通過各種途徑了解每位孩子的.特長，在教學中充分運用這種特長來提高他們的成績，增強他們的自信心，讓他們產生“我能行”的強烈意識。在化學的教學中，教師要把學生作為關注的焦點，以學生為中心展開教學，充分發展每一位學生的潛能，要特別關注學習有困難的學生，在他們遇到阻礙時要及時伸出援手，引導他們解決困難，改正他們欠佳的學習方式。為使學生參與到教學活動中，課堂提問是必要的，教師在設計問題時要分清層次，不同程度的學生回答不同層次的問題，給“后進生”表現的機會，使他們也能感受成功的喜悅。
三、注意考前指導
中考不僅考學生的知識，還要考學生的素質，有的考生雖然平時學得很好，基礎知識也扎實，卻因為其他因素而導致考試失常，令人惋惜不已。因此，教師不僅要傳授學生化學知識和技能，還要指導學生如何在中考的考場上正常或超常發揮自己儲存的化學知識。首先，考前不要主動給學生增加負擔，只要進行正常的練習即可，幫助他們放松心情，不過度重視中考;其次，讓學生掌握正確的做題順序，拿到試卷后要先通覽全卷，把握卷子的總體構成，不漏做試題，大概了解題目設置的難易程度，然后按照先難后易的順序解題，把有把握的試題收入囊中，最后集中攻克難度較大的試題;再次，解題時要嚴格審題、規范答題，靈活應用解題技巧，化學一門嚴謹的科學，化學用語是國際通用，答題中不可錯寫或漏寫，語言的敘述要少而精，嚴格按照規范的格式答題，減少不必要的失分;最后，答題結束后要認真復查。
四、總結
總之，在初中化學教學中，教師要依據化學學科的特點和學生本身的個性，制定出合適的教學方法，使學生正確認識化學，初步形成化學思想，掌握合理科學的學習方法，養成嚴謹的學習習慣。
初中化學教學反思10
摘要：隨著新課程改革，小組合作式、互動式教學作為先進的教學方式逐漸吸引了教育者的眼球，并加以應用；而這種教學方式恰好是非常適合于初中化學教育的。初中化學教育教給學生的僅僅是一些基礎的知識，初中化學教育應側重激發中學生對化學的興趣，培養他們的創新能力，讓他們把所學的化學知識運用到生活中。
關鍵詞：初中化學；學科興趣；小組合作
引言
在初中教育中，化學課程顯得比較特殊，特殊在于三年的初中教育中，化學課程僅占一年時間。這樣的安排，說明了化學這門學科的難度應該是高于其他學科的，這一年也是激發學生對化學這門學科興趣的關鍵時期。所以，初中這一年的化學教育顯得尤為重要。而應該如何去落實這一年的教育呢？筆者將從以下幾個方面簡要論述。
一、以激起學科興趣為目的的教學
俗話說：“興趣是最好的老師。”而我國填鴨式的教學往往會消磨掉學生的興趣。就算學生一開始對該學科有一定的興趣，在“老師教的不是學生而是考生”、以拿高分為目標的國內教育環境下，恐怕學生僅存的一點興趣也會消亡殆盡。我國目前對于這種教育現狀的確應該稍做改變，應從以獲得高分為目標轉變為以激起學科興趣為目的的教學。為了培養學生各方面的能力，利于他們的長遠發展，為我國培育未來的國之棟梁，以興趣為目的的教學迫在眉睫。教師在教學過程中，要在一開始就激發學生對化學的興趣。在人教版九年級化學教材序言中有鎂條燃燒的照片，但圖片已經完全不能滿足現在的學生了；且鎂條燃燒的整個過程也不是一張圖片能完全展示出來的，教師用枯燥的語言形容鎂條燃燒時的場景，相信學生也不一定能感受到。此時教師就可以采取別的措施吸引學生的眼球，如現場燃燒一段鎂條。此時，學生不僅對“鎂”這種元素有了更加直觀的了解，更是讓他們體會到化學這門學科的趣味性、可操作性和實踐性，這便從化學的第一節課就成功地吸引了學生，為今后的化學學習打下堅實的基礎。除此之外，對于一門學科的興趣，還源于輕松活躍的課堂氛圍，甚至教授這門學科的教師。筆者就曾聽說過，有學生因為不喜歡某門學科的教師，就放棄該門學科甚至厭惡該門學科；也曾聽說過，因為非常喜歡某門學科的教師，學生能在該門學科取得較為驚人的成績，這些都是鐵錚錚的事實。所以作為人民教師，應該首先讓自己變得優秀，受學生歡迎，才能保證學生對該門學科的興趣，化學亦是如此。輕松活躍的課堂氛圍，與授課教師息息相關，教師應該從內心深處尊重學生、理解學生，樹立師生平等的觀念，鼓勵學生獨立思考，積極發表自己的觀點，才能建立起理想的師生關系和課堂氛圍，最終激發學生對化學學科的學習興趣。
二、以小組合作學習為手段的教學
小組合作學習是近年來興起的一種學習方式。筆者在多次試驗后，證實了小組合作學習的確是比較高效的一種學習方式，小組合作學習優勢在于以下幾個方面。（1）互動性。打破了傳統應試教育的模式，實現了學生與教師之間，學生與學生之間的互動。相較于應試教育，教師生動的講解，有助于激發學生學習的興趣，如教師可以一改枯燥的講解式授課方式，多拋出問題，或者讓學生提出問題，促進大家思考。這樣的問答方式可以促進互動性；還可以讓某個小組在教師的協助下備課、講課，這樣也可以在一定程度上提高互動性。（2）互助性。不同學習能力的學生組成一個學習小組，可互相幫助，彌補互相的不足之處。這不僅僅有利于學生對化學的學習，更有利于學生的長遠發展。（3）參與性。以往學生個體的學習，往往會敷衍了事，隨便抄抄別人的成果就算完成；但當以一個小組的名義進行學習時，學生心中就會有一種團隊的責任感，因此就不能隨意為之，這在一定程度上可以保證學生的參與度。（4）體驗性。當學生都參與到了學習中，自然而然也就保證了他們的體驗性。如學生都知道澄清石灰水遇到二氧化碳會產生沉淀，以前只是教師在講臺上講解和做實驗，可能坐在教室后排的學生根本沒辦法看到結果，對他們來說，這個實驗做了也和沒做差不多，僅僅停留于教師的說教和課本。但是，如果讓學生分小組去完成，那么每個小組的成員都能清晰地看到整個實驗發生的過程。這種小組合作的方式，讓學生有了對教材多方面的理解，有利于化學這門實踐性較強的學科的教學。（5）探究性。小組合作學習不僅僅是一群人聚在一起學習，化學教師還可以拋出問題，由小組成員一起解決問題；也可以由教師給出一個課題，學習小組自行提出問題、解決問題，在探究中發掘化學的奇妙之處。（6）自主性。在小組中，合作學習總是很容易激起學生主動學習的能力。少了教師的“啰唆”，學生跟自己同等水平的人一起學生就不會顯得畏縮，有問題敢大膽地提出；且沒有了教師張一張嘴便能得到的答案，學生更能獨立自主地思考、自發自主地學習，這在他們以后的化學學習生涯中也顯得尤為重要。將以上六點特征及其他的特點綜合在一起，使小組合作成為化學教學的必要手段。
三、培養學生創新能力的實踐教學
世界是由具有創新能力的人創造的。現在整個世界都在呼吁創新性人才，這足以說明創新能力對社會發展的`重要性[1]。而化學作為一門實踐性極強的學科，從社會需求來看，其實對學生創新能力要求是非常高的；但初中化學并不能對學生有過高的要求，畢竟初中生才剛剛接觸化學這一門學科。教師可以借此時機，充分利用化學學科優勢，激發學生的學習興趣，發展他們的思維，進而使他們逐漸具備創新能力。居里夫人曾說過：“好奇心是學者的第一美德。”初中生涉世尚淺，對世界仍充滿好奇心，利用他們的好奇心培養他們的創新能力，具有一定的優勢。初中生首次在課堂上接觸化學，必定有很多問題，也會有很多聽起來比較“低齡”的問題。此時也需要教師細心、耐心地講解，不要以消極的方式打擊學生的好奇心。只有保持學生的好奇心，他們才會、才敢在學習中大膽想象，迸發出創新思維的火花[2]。
四、落實到生活中的化學
化學不僅是一門與實踐密切相關的學科，還是一門與生活密切相關的學科。生活中處處充滿著化學，如：食用鹽主要成分是氯化鈉，有些還含有碘；鐵釘放在空氣中會生銹，那“鐵銹”又是什么呢？在什么樣的條件下又會加速鐵釘生銹呢？想要減慢鐵釘生銹，又應該采取什么樣的措施呢？又如：汽車尾氣對環境危害非常大，那汽車尾氣的主要成分是什么呢？對環境造成了怎樣的危害？人們又該如何去處理才能降低汽車尾氣對環境的危害呢？這些問題其實一直在人們周圍。別說初中生，小學生也應該聽說過，事實卻是大部分的學生卻沒有真正地思考過。但是，如果這批學生真正地思考起來的話，說不定會推動整個社會的發展。鐵釘生銹的原因、解決方法等學生們都已經知道了；但汽車尾氣的解決方法卻始終沒有落實。因此，教師可以借此引發學生的思考，提高他們對化學知識在生活中的應用。筆者曾接觸到一位在國外學習材料化學的女博士，了解到現在國際上也非常重視清潔能源；而這類人才也是極度稀缺的，教師可著力在這些方面引導學生，這與子孫后代的生活息息相關。綠色化學也是現在常提到的詞匯，教師亦可從類似于“綠色化學”等詞匯出發拓寬初中生的眼界，有時必要的課外知識也有助于激發他們對化學學科的興趣。
五、結語
綜上所述，初中化學教學不僅僅是教授學生基礎的化學知識，更重要的是激起學生學習的興趣，引導他們以小組形式自主學習，并在此過程中培養他們的創新能力和化學應用能力。
[參考文獻]
[1]沈慶.初中化學教學中創新能力的培養策略[J].考試周刊,20xx(14):138-139.
[2]扎世鵬.初中化學教學中創新能力的培養策略[J].神州(上旬刊),20xx(09):209.
初中化學教學反思11
化學中考分數為70分，比起其他學科來說，比例偏低了，所以現在的孩子非常不重視化學，覺得這只是一粒芝麻，和其他的西瓜比起來實在是微不足道。表現出的問題是孩子積極性不高，有輕視的傾向。在加上化學是文理綜合較強的學科，有性質、反應規律、化學用語、基本操作等多方面內容需要記憶，且化學用語、分子、原子等內容的學習又是難點，不易較快的掌握。面對此情，我感覺到壓力好大。為提高中考成績，必須想辦法，經過認真反思，決定在復習中從以下以幾點入手：
一、曉知以理，讓孩子從思想上重視
二、復習中扎扎實實打好基礎，拼命趕進度不可取。
孩子答題中存在的問題，與他們平時沒有準確地理解和掌握初中化學的基礎知識和技能有很大的關系，因而重視和加強基礎知識和基本技能的學習仍然是首要的。抓基礎知識，就是要抓化學課本知識，教學中力求每章節過關。由于各孩子之間的智力差異和學習基礎不同，孩子對化學的知識的掌握能力不同，教師應針對孩子實際情況因材施教，盡量降低落后面。那種為了留更多的復習時間而在平時教學中拼命趕進度的做法，必然造成孩子對知識的“消化不良”，甚至使部分學習跟不上的孩子對化學失去興趣。
三、重視獲取知識的過程和科學探究能力的培養。
要提高孩子的能力，就要在教學中加強孩子科學素養、發現問題、分析問題和解決問題能力的培養。平時教學與復習，都不能“重結論，輕過程，重簡單應用的機械操練、輕問題情景和解答思路分析”。而應該重視獲取知識的過程，讓孩子掌握學習化學的“基本學科思維方法”。
近幾年化學試題中出現科學探究內容，對初中化學教學提出了更高的要求。我們應該準確把握課程改革方向，以課本知識為基本探究內容，以周圍環境為參照對象，讓孩子親身經歷和體驗科學探究活動，主動學習，逐步形成科學探究能力。
四、密切聯系社會生活實際，抓好知識的應用。
近年試題涉及環保等社會熱點內容，從多角度對孩子的知識與能力進行考查。這類試題的考查力度近年逐步加強。這就要求化學教學要突破單純灌輸課本知識的限制，減少機械操練耗費的時間和精力，讓孩子有時間閱讀課外科技知識，盡可能多地接觸和認識社會，用化學視角去觀察問題和分析問題，學以致用。
五、對難點內容加強練習
化學基本概念都是用簡練的語言高度概括得出來的，常包括定義、定律、規律、原理和反應規律等。其中每一個字、詞都有其特定的意義，以保證概念的精辟性和科學性。在初中化學教材中，基本概念幾乎每課題中都有，而化學概念是學習化學必須把握的基礎知識，準確地理解概念對于學好化學知識是十分重要的。因此，教師在教學過程中講清概念，讓孩子把握好基本概念是非常重要和必要的。
1、概念中要害的詞語一定要講解到位
為了深刻講解概念的含義，教師不僅要注重對概念論述時用詞的嚴密性和準確性，同時還要及時糾正某些用詞不當及概念熟悉上的錯誤，這樣做有利于培養孩子嚴密的邏輯思維習慣。例如，在講“單質”與“化合物”這兩個概念時，一定要強調概念中的“純凈物”三個字。也就是說，單質和化合物應該在純凈物的范疇內進行區分，然后再根據它們組成元素種類的多少來判定其是單質或者是化合物，否則孩子就輕易錯將一些物質如氧氣、臭氧的混合物看成是單質（因它們就是由同種元素組成的物質），同時又可誤將食鹽水等混合物看成是化合物（因它們就是由不同種元素組成的物質）。
2、概念的內涵一定要剖析到位
一些含義比較深刻，內容又比較復雜的概念一定要進行剖析，以幫助孩子加深對概念的理解和把握。如“溶解度”概念一直是初中化學的`一大難點，不僅定義的句子比較長，而且涉及的知識也較多，孩子往往難于理解。因此在講解過程中，若將組成溶解度的四句話剖析開來，效果就大不一樣了。其一，強調要在一定溫度的條件下；其二，指明溶劑的量為100ｇ；其三，一定要達到飽和狀態；其四，指出在滿足上述各條件時，溶質所溶解的克數。這四個限制性句式構成了溶解度的定義，缺一不可。
3、概念之間的相互關系一定要練習到位
有些概念，是概念中包含概念，孩子對這樣概念的理解和把握是有一定困難的。這就要從兩個概念的相互關系的著重練習做起，使孩子加深理解，不致混淆。例如在講了“氧化物”的概念“由兩種元素組成的化合物中，假如其中一種是氧元素，這種化合物叫做氧化物”之后，可接著提出一個問題：“氧化物一定是含氧的化合物，那么含氧的化合物是否一定就是氧化物呢？為什么？”這樣，可以啟發孩子積極思維，反復推敲，從而引導孩子學會抓住概念中要害的詞句“由兩種元素組成”來分析，由此加深對氧化物概念的理解，避免概念的模糊不清，也對今后的學習打下良好的基礎。
在進行化學概念的復習中，要抓住每個概念中反映事物本質屬性的詞、句子以及相關特征，把概念講清楚，講透徹，搞清概念的內涵和外延。這樣，對培養孩子的閱讀能力，提高理解能力和增強學習能力都是大有幫助的。
六、強化教學過程的相互學習、研討。
經常與老師及時進行交流，精選習題提高課堂效率。在習題處理上：
1、選題要有代表性和啟發性
化學習題不在多，而在精。精的標準就是習題類型要全面，有一定的代表性、典型性、針對重點。
選題的啟發性是指選取的習題材料要從孩子的知識和能力的潛在水平出發，充分發揮教師的引導、指導、啟發和激發作用，將設計好的一系列問題，作為思維的路標，引導孩子循著符合邏輯規律的方向進行思考，質難問疑、創造提問和答疑的民主氣氛，從而提高孩子獨立進行探索的思考能力。
2、以點帶面，突出思路教學
在習題課教學中，重視題意的分析，逐步培養孩子的審題能力。通過審題，讓孩子弄清每類習題與哪些概念、理論、公式和哪些物質的性質有關，進而找出解答的問題與已知條件的關系，然后根據習題特點，找出解題的要害，從而形成正確的思路和解題的方案，把握解題方法，并能列出解題格式，要點和注重事項。如根據化學方程式的計算的一般思路為：⑴審析題意。從中找出已知和求解的關系。⑵列已知，設未知。⑶列出比例式、求解。⑷寫出答案并驗算復核。
3、要重視習題課的反饋糾正。
習題課教學中，對孩子習題中出現的范例和錯例應及時整理，并反饋給孩子。如解題中的簡捷思路、方法和技巧，筆答題邏輯的嚴密條理清楚，通過講評，介紹給其他孩子，有利于推廣交流，啟迪思維。使孩子熟悉到解任何題目，把握必要的知識是基礎，間接新奇的解題思路、方法和技巧不容忽視，從而調動孩子學的積極性，通過對錯例的分析講解，引導孩子積極思維，理解為什么會出錯，從而對癥下藥。對錯誤嚴重的，還可以進行面批、面改，給予個別輔到，便于因材施教。
4、突出化學計算，提倡一題多解
化學計算使孩子今后從事農業生產和繼續學習及從事科學實驗研究必須具備的技能之一，它能使孩子從量的方面理解物質及其變化規律，把握化學計算的技能和培養一些能力，因此在化學課教學中我有突出了計算習題的教學，因為：
⑴化學概念是化學計算的基礎。
通過化學計算，可以了解孩子對化學概念的把握程度。這樣，教師就能針對具體情況，采取必要措施。例如：孩子對溶解度的溶質質量分數的關系的換算經常搞錯，那就必須從這些概念出發，弄清它們的涵義，然后從溶質、溶劑、溶液的量的單位尋找它們相互間的關系。得到解題的途徑，這樣通過化學計算，使孩子對化學概念有了更準確、更深刻的理解。
⑵通過一題多解，能培養孩子的能力。
在孩子熟悉解題的一般要求，把握一般解題方法的基礎上，逐步培養孩子一題多解的愛好，可以使孩子有綜合運用各種知識的機會，尋求解決問題的辦法。這種辦法可以引導孩子多中選優開拓思路，提高解題能力，培養良好的思維習慣。
⑶進行綜合計算題的練習，培養孩子化學計算能力和解題技巧
化學綜合計算題，把較多的化學基本概念化學原理，物質知識和多種計算機能聯系在一起。進行綜合計算題的練習，可以更好的練習孩子靈活運用知識，提高孩子化學計算技能和解題能力。在加強綜合計算題指導時，著重點放在題目的分析和解題思路上
七、加強實驗教學。
中考試題中，實驗題所占的比例越來越大，也是孩子易失分點，此類型題應引起了我們老師的高度重視。在教學及復習中加強了這一部分的力度，引導如何審題、實驗設計方案，收集相關題型加強訓練。
以上是我在教學上的一些體會，相信通過自己的努力一定會有收獲。
初中化學教學反思12
隨著教學改革的不斷深入，初中化學教學的實驗部分有了很明顯的變化。就演示實驗而談，已不是以前單純的教師示，更多的是具有探究色彩、合作色彩，體現促進學生發展、注重培養學生能力的探究實驗。
這就要求教師要改進傳統的實驗教學，不要過分地拘泥于教材的.束縛，要做好充分的準備，創造性地、精心地設計各種實驗，充分體現在實驗教學中的師生、行政管理間的示范效力，使學生能主動地學習，學會探究。
如何把演示實驗的示范效能淋漓盡致地發揮出來呢？這是需要我們認真思考的一個問題。演示實驗的示范效能可分為兩個部分，一是老師直接示范的效能，二是老師間接 示范的效能。
從實驗的示范效能上看，必須具備以下幾方面的要求。
一、實驗的可靠性。要求教師從操作到語言都必須做好充分的準備，確保在實驗過程中萬無一失。
二、實驗的目的性。在完成一個探究實驗時，一定要使師生雙方都明確本實驗的目的，重要的是有笪突出重點、難點，有利于學生進行積極的思維，絕不能單純的為了學生的學習興趣，沒的內涵的興趣是不會對學生學習的持續性發展帶來好處的。
三、實驗的可視性。在師生的操作過程中力求達到操作規范，現象明顯。
四、實驗的趣味性。一定是在保證教學目的的基礎上的趣味性。
五、實驗的安全性。確保實驗過程中的師生安全。
初中化學教學反思13
如何上好化學課興趣是建立在需要基礎上，帶有積極情緒色彩的認知和活動傾向。心理學和教學實踐都表明，就大多數學生而言，其智力因素相差并不懸殊，而導致學生學習成績分化的一個重要原因就是沒有激發他們的學習興趣。沒有興趣學生就沒有認知的傾向，失去了求知的原動力。初中學生正處于興趣廣泛、求知欲旺盛的時期。如何激發和培養他們的學習興趣，這對于我們教學工作者來說是一個非常值得探討的問題，以下是本人幾年來在化學教學工作中的一些做法、感受說出來與大家共勉，但愿能拋磚引玉。
1、上好第一節課，激發學習興趣“好的開始就等于成功的一半”。上好第一節化學課，對培養今后學生學習化學興趣尤為重要。初中學生第一次上化學課，總是存在好奇的心。所以，我們想要上好第一節課，首先要精心設計，認真準備，要設置許多問題“催化”他們去思考，去探索，“加速”他們主動地學習。例如，緒言課一開始就向學生提問：“什么是化學？”學生面面相覷，不能回答。老師再問：“氫氣球為什么能飛？”“如果改用口吹的氣球，它能不能飛呢？”學生異口同聲地回答：“用口吹的氣球不能飛。”對于這些疑問，老師可不作答，既而還可以再提出一連串的問題：“熱天時食物為什么會腐爛？”“鐵為什么會生銹？”“煤氣為什么會致人死亡？”“人胃里的胃酸過多可以用什么藥治療？”等等。恰當的設置“問題”，在學生面前不斷地提出他們暫時還解決不了的問題，讓學生在無盡的問題中產生求知的濃厚興趣，從而在學習過程中使其永不滿足。
2、利用化學實驗，進一步激發學習的興趣化學是一門以實驗為基礎的科學，生動有趣的實驗是誘發學生學習興趣的重要途徑。對初三學生來說，化學是一門新開設的學科，本身對它就有好奇心和求知欲，加上他們早已枯燥了書本的理論知識，迫切想把所學的知識在實踐應運時，利用化學實驗進一步激發他們的好奇心和興趣，讓他們在實踐中學習，是他們的興趣所在。在認真做好課本上的第一個演示實驗和學生實驗的同時，要多安排一些學生感興趣的`實驗。例如：在第一節課是可以先避開書本，做幾個趣味性很強的實驗“燒不壞的手帕”、“空杯生牛奶”、“魔棒點燈”等等，讓學生睜大好奇的雙眼，然后再引入新課，這樣學生在課堂上注意力集中，精神飽滿，對化學課表現出濃厚的興趣。另外，課后可以讓學生親自動手做實驗，就更加有趣味性和挑戰性，讓學生自己主動地去思考，去鉆研，有利于提拔化學拔尖人才。
3、引導學生利用所學的化學知識解決生活中問題，體現化學知識的實用性我們生活日常生活中處處有化學，化學與人人有關，衣食住用樣樣離不開化學，化學教師就充分利用這個有利條件，讓學生所學的化學知識與日常生活緊密相結合，時時給化學提供實用的機會。例如，在緒言部分講到銅綠時，可以讓學生回去找找看家里有沒有這種東西，讓他們自己去思考，銅為什么會生成銅綠？什么條件下容易生成銅綠？它與銅是同一種物質嗎？加熱它看看有什么現象？等一系列的問題，讓學生自己去解決，激發他們的學習興趣。還有，講到二氧化碳、二氧化硫和氫氣的有關知識時可以和地球的“溫室效應”、“酸雨”和剛剛發射成功的“神舟五號”飛船結合起來，引導他們用學過的化學知識解決日常生活中的一些問題，讓他們體會化學知識的無所不在和化學知識的實用性。
4、開展豐富多彩的化學興趣活動，讓學生主動學習豐富多彩的化學興趣活動，對于學習緊張的初三學生來講，是極具誘惑力的，這樣既能讓學生在緊張的學習之余輕松一下，又能讓學生在輕松愉快的氣氛中獲得和鞏固許多化學知識。化學興趣活動的內容及方式很多，如：“化學魔術”可以做“手帕包火”、“魔棒點燈”等等；“化學知識講座”可以講講“酸雨的形成”、“溫室效應的原因”、“日常生活化學”、“化學故事”等等；“化學課外活動”可以帶學生到附近的工廠或生活小區讓他們去發現生活中的化學；還可以讓學生自己組織一個“化學晚會”設計一些與化學有關的相聲、魔術、小品、謎語和笑話等等。
5、幫助學生突破難點和理順知識結構，強化學生學習化學的興趣初中化學的難點及知識分化點一般有：化學用語、溶液的計算等。一個學生即使興趣較高，一旦幾次被難倒，興趣也會大減，從而影響學習成績，所以幫助學生突破難點和知識分化點很重要，例如化學用語中元素符號、化學式，不要求學生一天就把它記完，可采取分批分段記憶，日積月累，量變到質變。
化學方程式的書寫教給他們“四步走”：一寫，正確寫出反應物、生成物的化學式；二配，配平化學反應方程式；三注，注明反應條件及符號；四查，最后檢查化學反應方程式書寫正確不正確。將常見元素的化合價、酸堿鹽熔解性編成口訣幫他們識記。對于溶液的計算，重點授以方法，讓他們多練，盡可能地幫助學生總結歸納出公式、規律，對于零碎的化學知識，教師幫助總結。這樣有助于學生記憶及掌握，不至于使學生感到為難，從而使他們的學習興趣不減。
總之，興趣是第一位老師，在化學教學中，應積極采用各種有效的適應學生心理特征的教學方法，以培養學生的學習興趣，使學生積極主動地學習化學，學好化學
初中化學教學反思14
高中化學新課程改革已有一年，在走入新課程的這段時間，我們是否對自己以往的教學思想和方法、行為進行了反思？教學反思，是指教師在先進的教育理論指導下，借助于行動研究，不斷地對自己的教育實踐進行思考，對自己教學中存在的問題不斷回顧，運用教學標準要求不斷檢驗自己，追求的是教學全過程的合理性。教學反思是學生發展、教師專業發展、新課程改革的需要。對于化學教師而言，進行教學反思有助于教師建立科學的、現代的教學理念，并將自己新的理念自覺轉化為教學行動；有助于提高教師自我教育意識，增強自我指導、自我批評的能力；有助于充分激發教師的教學積極性和創造性，增強對教學實踐的判斷、思考和分析能力，從而進一步完善比較系統的教育教學理論；有助于解決理論與實踐脫節的問題，試圖構建理論與實踐相結合的橋梁，促進教師由經驗型教師向學者型教師轉變。筆者認為應從以下三個方面進行教學反思：
一、教學觀念的反思
教學方法的改革，首先是教學思想的改革。傳統的化學課堂教學只關注知識的接受和技能的訓練，現在仍有許多學校強調學生的任務就是要消化、理解教師講授的內容，把學生當作灌輸的對象、外部刺激的接受器，甚至連一些化學實驗現象都只是教師的口述，而不給他們親自動手或觀看演示實驗的機會。這就導致我國絕大多數學生逐漸養成一種不愛問、不想問“為什么”、也不知道要問“為什么”的麻木習慣。《綱要》中明確提出：“改革課程過于注重知識傳授的傾向，強調形成積極主動的學習態度，使獲得基礎知識與基本技能的過程同時成為學生學會學習和形成正確價值觀的過程。”新課程的課堂教學十分注重追求知識、技能、過程、方法，情感、態度、價值觀三個方面的有機整合，在知識教學的同時，關注過程方法和情感體驗。教師教學觀念的更新是課程改革成敗的關鍵。因此在新課程付諸實施中，教師的教學觀念必須要新，決不能守舊。
二、教學方法的反思
在教學方法上，我們應拋棄原先那種“一張嘴、一本書、一支粉筆”的怪圈。實驗是一個非常好的教學手段，可以提高學生學化學的興趣，培養動手能力。化學教師應想方設法多做演示實驗，改進實驗，有條件的話讓學生自己多做實驗。在現代化學教學中，學生喜愛的教學手段是多媒體CAI動畫、錄像和化學實驗，我們可選擇教材中的一些典型章節，制作成多媒體課件、錄像教學。有很多教師未曾使用過多媒體輔助教學，他們覺得制作課件比較麻煩，在課后花的時間較多，其實有時我們使用多媒體，可以增加教學內容和教學信息，使抽象的化學問題簡單化、使靜態的理論動態化，從而化難為易。
例如，在講到原子結構時可以用不同顏色，不同大小的小球分別代表原子核和核外的電子，然后制成動畫，模擬原子核外電子的運動，通過閃爍的方式及疊加的手段，展現電子云的特征。在比較取代反應和加成反應這兩個概念時，動畫模擬甲烷和氯氣如何斷鍵，氯原子與碳原子形成新鍵；乙烯中碳碳雙鍵斷裂，兩個氯原子分別接到兩個碳原子上，通過動畫形象直觀地展示了兩個不同的反應機理。特別是有機化學部分，有機化學反應多，內容瑣碎，每次講新課之前利用多媒體回顧上次所講內容，溫故而知新。借助于錄像教學，既保證學生的安全，又保護環境，還能達到良好的教學效果。例如，苯與液溴在鐵粉作催化劑的條件下發生取代反應，由于液溴取用過程中會有溴蒸汽揮發出來，可采用錄像技術進行演示，同時對操作注意點進行局部放大，加上旁白介紹，使學生不僅能理解“為什么這樣操作”，更能體驗正確的.操作，而且避免了液溴毒性的侵害。
三、教學過程的反思
1. 化學實驗的反思
化學是一門以實驗為基礎的科學，實驗教學未必要按部就班，例如在做濃度對化學反應速率的影響時，筆者見有教師作如下改進，在兩支試管中分別加入相同體積的濃HCl和稀HCl，同時放進大小相同的Zn粒，迅速塞好帶玻璃管的橡皮塞(玻璃管上端系一塑料袋，袋內不留空氣)，2分鐘后，盛有濃HCl的試管上的塑料袋可膨脹70～80 mL，而盛稀HCl的試管上的塑料袋卻膨脹不到10 mL，經過改進，實驗可見度大，對比性強，定量性好，需要說明的問題簡單明了。關于“碳酸鈉的性質與應用”一課中，碳酸鈉和鹽酸反應產生二氧化碳使氣球變大，這個實驗因為氣體的壓強太小或因為氣密性不好，因而很難看到明顯的現象，也可進行如下改進，在兩個量筒中加入等體積、等物質的量的鹽酸，再滴入幾滴洗滌劑，用等物質量的NaHCO3、Na2CO3加入量筒中，產生的CO2使洗滌劑產生大量的泡沫，可以通過泡沫上升的快慢和高度來判斷反應速率的快慢和產生CO2的量的多少。改進實驗，變驗證性實驗為探究性實驗，創設探究情景，激發學生探究情趣。
2.作業布置的反思
當地學校大都以江蘇教育版為新課程版本。預習作業有課本中的“活動與探究”、“問題解決”、“交流與討論”；復習鞏固作業有課本中的“練習與實踐”，一專題下來可以做“本專題作業”，這些書本習題作為教材的一部分是我們學習的精華，要充分重視，教師還要詳細講解。有些學校精心選編試題，控制難度，提高練習的效率和準確性，課堂上使用的學案相當好，包括學習目標、已有知識、問題探究、課外習題等小模塊。當然最配套的是教師自己精心設計的習題或試卷，題量不要太多，題目要精選，緊扣教材，切合學生實際，兼顧學生差距。
3.公開課的反思
經過教師的精心安排，公開課很“成功”，一節課表面上看來條理清楚、精彩圓滿,師生配合默契、問答巧妙，學生似乎個個聰明機智，根本不需教師的啟發誘導。公開課應該求真務實，多一點本色，少一些粉飾。化學公開課只有堅持以人為本，正確把握學科特點，遵循教學規律，選擇合適教法，才能實現優質高效的目標，扎扎實實地推進課程改革的深入實施。
初中化學教學反思15
在按照開學時制定的教學計劃以及新的教學大綱，本人已經如期地完成了教學任務。無論是教師的編寫教學設計，還是課堂上的精講多煉，處處都體現了師生的默契配合。近日進行本學期的教學反思，歸納為兩個重視和兩個加強，現總結如下：
一、重視基本概念的教學
化學基本概念的教學對于學生學好化學是很重要的，在教學中，我既注意了概念的科學性，又注意概念形成的階段性。由于概念是逐步發展的，因此，要特別注意循循善誘，由淺入深的原則。對于某些概念不能一次就透徹揭示其涵義，也不應把一些初步的概念絕對化了。并在教學中盡可能通俗易懂，通過對實驗現象事實的分析、比較、抽象、概括，使學生形成要領并注意引導學生在學習、生活和勞動中應用學過的概念，以便不斷加深對概念的理解和提高運用化學知識的能力。
二、重視元素化合物知識的教學
元素化合物知識對于學生打好化學學習的基礎十分重要。為了使學生學好元素化合物知識，在教學中要注意緊密聯系實際，加強直觀教學、實驗教學，讓學生多接觸實物，多做這些實驗，以增加感性知識。要采取各種方式，幫助他們在理解的基礎上記憶重要的元素化合物知識。在學生逐步掌握了一定的元素知識以后，教師要重視引導學生理解元素化合物知識之間的內在聯系，讓學生理解元素化合物的性質、制法和用途等之間的關系，并注意加強化學基本概念和基本原理對元素化合物知識學習的指導作用。
三、加強化學用語的教學
元素符號、化學式、化學方程式等是用來表示物質的組成及變化的化學用語，是學習化學的重點工具。在教學中，我讓學生結合實物和化學反應，學習相應的化學用語，結合化學用語聯想相應的'實物和化學實驗。這樣有利于學生的記憶，又有利于加深他們對化學用語涵義的理解。還應注意對化學用語進行分散教學，通過生動有趣的學習活動和有計劃的練習，使學生逐步掌握這些學習化學的重要性。
四、加強實驗教學
化學是一門以實驗為基礎的學科。實驗教學可以激發學生學習化學的興趣，幫助學生形成概念，獲得知識和技能，培養觀察和實驗能力，還有助于培養實事求是、嚴肅認真的科學態度和科學的學習方法。因此，加強實驗教學是提高化學教學質量的重要一環。在教學中盡量上好每一節化學實驗課。本人教學中，課前準備十分周密，演示實驗現象十分明顯，效果良好，使全班學生都能看得清楚；教師應從科學態度、規范操作，給學生示范，并啟發引導學生從生動的感性知識上升到抽象的思維。
根據本校的實驗設備條件，我把一些演示實驗改為邊講邊做的實驗，或調換一些實驗，或適當做一些選做實驗。同時鼓勵并指導學生自己動手做一些家庭小實驗，以進一步激勵他們學習化學的積極性和探究精神。我還嚴格要求學生，具體指導他們逐步達到能正確地進行實驗操作，并得出正確的結論。
教學反思是把理論與實踐相結合的一種行動研究法，是提高教師的教學水平和提高學生的學習效果必不可少的手段，同時，為以后從事的教育教學工作提供了基本的科研方法。所以，建議希望在教育事業上有所貢獻的教師能經常進行教學反思，不斷提高自身的素質。
【初中化學教學反思】相關文章：
(精選)初中化學教學反思07-10
(經典)初中化學教學反思02-25
初中化學教學反思06-13
初中化學教學反思06-23
初中化學教學反思[精選]03-28
初中化學教學反思案例06-15
初中化學教學反思[必備]06-23
（熱）初中化學教學反思04-24
初中化學教學反思最新05-11
（精華）初中化學教學反思07-05