初中英語課教學反思優質

初中英語課教學反思優質

　　身為一名剛到崗的人民教師，教學是我們的工作之一，對學到的教學新方法，我們可以記錄在教學反思中，那么應當如何寫教學反思呢？以下是小編幫大家整理的初中英語課教學反思優質，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

初中英語課教學反思優質1

　　英語學習、英語教學越來越受到人們的普遍重視。隨著時代的發展和社會的進步，英語已從一種工具變成了一種思想，一種知識庫。沒有掌握英語猶如缺乏一種思想，缺少了一個重要的知識源泉。可以這樣說，學會英語，不但多了一雙眼睛，一對耳朵，和一條舌頭，甚至是多了一個頭腦！因為語言是人類思維的工具，認識世界的工具，掌握一種語言也即掌握了一種觀察和認識世界的方法和習慣。

　　從事初中教學工作的我，結合日常工作中的點點滴滴，總結以下幾點反思：

　　反思一、靠持續不斷的語言知識，而不是“玩”來培養學生持久的興趣

　　初中英語教學是要重視培養興趣，但單靠唱歌游戲不能培養學生持久的興趣。新鮮勁兒一過，孩子們就會厭倦。所以，唱歌游戲應該作為初中學生學習英語語言知識、技能的一些手段，而不是培養興趣的手段。我們可以采用多種手段幫助學生在記憶力強的時期多記單詞，多學習語言規則，并盡可能多創造模仿的機會，提高學生的語音和語調。在英語學習中，聽、說、讀、寫、譯五種能力是可以互補的。真正做到聽說先行，讀寫跟上。光聽說不讀寫，很難收到高效。只靠模仿不培養學習能力，也難減輕學習負擔。所以初中學生還是應當認真進行語言學習。

　　反思二、英語應用能力需要相應的詞匯

　　“不學習語言規則、不掌握相當數量的詞匯，英語應用能力就是空中樓閣”。目前在中學的低年級的英語教學中，不要求學生掌握詞匯，而只要求學生能根據提示或圖片說出該單詞，其本質無非是要學生們死記硬背，鸚鵡學舌。由于學生們沒有相應的讀音規則訓練，不熟悉詞匯的拼寫規則，單詞的音、形、意三者不能有效的結合在一起，因而導致了單詞記憶的困難，并成了中學生學英語的瓶頸。

　　反思三、中學英語教師應有發展意識

　　一向以來，人們中學英語教師的語言知識能力要求不高，認為中學英語簡單，不需要太好的語言功底，只要有良好的教學技能就可以了。其實時代在進步，社會在發展，同樣英語作為人們最廣泛的交際用語之一，更是隨著高科技的迅猛發展而日新月異地變化著。如果我們的英語教師故步自封，不求進取，那么不但自己的語言知識很快陳舊落伍，誤人子弟，而且會被時代所淘汰。

　　現代英語的變化，特別是口語方面的變化可從以下幾個方面體現出來：

　　1、隨著人們生活節奏的不斷加快，更因為國際互聯網的形成，人們之間的交際變得越來越簡捷。說話簡單快捷，是現代人生活的一大特征。現代英語在這方面的變化表現為“一字多用”。

　　2、隨著現代科學技術的迅猛發展，現代英語詞匯急劇增加，并且我們發現，現代英語詞匯有相當一部分是取得新義的舊詞，如，“input”（輸入電子計算機的數據），“store”（電子計算機的儲存器），“drive”（計算機驅動器）等。

　　3、英國英語和美國英語之間的距離越來越小。也許是美國對世界政治、經濟影響日益強大的原因，美國英語的影響也越來越大，特別是對青少年的影響越來越大，他們以使用美語和發美國音為時髦。

　　4、口語不斷侵入書面語。學過英語的人都知道，英語有正式、非正式、書面語，口語，方言，俚語之分，然而當今它們之間相互滲透的現象越來越普遍。

　　我們的英語教師不跟上時代的步伐，不堅持不斷地學習和接受新事物，不了解現代英語發展的現狀和趨勢，那么，我們所教出來的學生一旦離開學校走向社會，他們會發現他們所學的英語是多么bookish（書呆子氣）。而教師自己則可能甚至連小學生們所津津樂道的一些常用語也可能會出現理解性的錯誤。

　　反思四、中學英語教師應有文化意識

　　在中學英語的教學中，因為課文的簡單易懂，所含的信息量少的緣故，很多中學英語教師忽視了文化對語言的影響，而導致了一些語言情景的不真實，和虛假的語言的產生。跨文化交際意識的培養，是英語教學的一個重要組成部分。詞匯是文化信息的主要濃縮。對英語詞匯的準確理解，和對語言環境的認識和創設和把握，需要對文化的比較深刻的理解。外族文化知識的獲得，主要是通過對該族文化歷史的研究和學習，通過對該族語言文學作品的研讀，通過對該族文化生活習慣、生活方式的了解。而讀原版英語經典著作的學習，是達到這三條的捷徑。

　　反思五、中學英語教師應有情感意識

　　從教育心理學的角度看，學習過程中影響學習效果的最大因素之一是學習者的情感控制。近幾十年來，人們越來越意識到在英語學習過程中，學習者的情感因素，包括動機和態度等對英語學習的效果乃至成敗起到相當大的作用。如何將素質教育理論引入外語教學是當前外語教學戰線的一大課題。英語學習成功的因素中，除了智力因素外，更重要的是那些非智力因素的作用。

　　英語教師的教學重點是放在教學內容，教學大綱和考試形式上呢，還是將教學注重點轉移到學生的性格、興趣、情緒等方面的培養和控制這是，現代教育思想轉變的重大原則問題。事實證明，認為自己“民主、開放、平靜、友好、體貼、樂于助人、聰明、富于邏輯性和快樂”的人，一般來說，其學習英語成功的可能性要大于與上述性格相反或相差極大的學習者。另外，在外語學習過程中，由于外界因素的影響，學習者會出現焦慮沮喪煩躁不安等情況，英語教師作為教學活動的組織者，應注意對外語學習者情感因素的.培養和控制。尤其是在中學的低年級階段，英語教師要培養對學生的親近感。在課堂教學中英語教師要十分尊重學生，注意激勵學生，關注學生學習過程。在當前“減負”工作中，英語教師尤其要注意體察學生在課堂上的心理感受，親近學生，使學生喜愛英語教師和英語課，從而提高英語課堂教學的效益。 初中英語教學反思范文篇3

　　今年我擔任七年級兩個班的英語老師，在這將近一個學年的教學工作中，我認真鉆研課本，認真備課，努力做到最好；積極參加各項教研活動，外出聽課也讓我學到很多，課后我常反思，剖析自已。以下是我近一年來的感悟：

　　首先，在音標部分，教材并沒有突出音標教學，但為了幫助學生掌握單詞，改變學生從一開始學英語就處于被動的學習地位的現狀，在開學初，我花了一周的課時進行音標教學。我根據課本內容，先復習26個字母，在復習字母的同時要求學生掌握字母的發音，即音標的讀寫，這樣學生有熟悉的字母做參照，記憶音標就容易多了。同時，結合教材生詞表上的單詞練習拼讀，掌握用音、形、義相結合的正確方法識記單詞，從而使學生初步形成獨立拼讀的能力，使學生的英語學習從一開始就進入積極主動的學習狀態。掌握了音標之后，對于學生的詞匯教學就相對比較容易了。很多學生反映英語單詞很難記，他們花了很多時間記憶單詞，可是學了新的就忘了舊的，導致詞匯量少，看不懂課文，聽不懂錄音，上課很吃力，從而喪失了學習英語的興趣和信心。尤其在當前中、小學英語脫節。

　　其次，在教單詞時，要求自己示范到位，發音清晰，講解發音要點。同時培養學生認真聽，專心看，積極模仿的好習慣。直觀的單詞配以圖片、體態語幫助學生理解。順利完成音————形————義的逐步過度。單詞是構成語言的三大要素之一。人類思維活動是借助詞匯進行的。人類思想的交流也是通過由詞構成的句子來實現的。沒有詞匯任何語言都是不可想象的。因此單詞具有語言的意義，應在特定的語境中引出，這樣既便于學生理。詞匯量大，教學任務重的形勢下，我們更應注重培養學生綜合使用語言的能力。 第三，課堂教學時，以學生為主體，尊重學生的個性，把教材的思想性，科學性，情感性與自己的設計和情感融為一體，激發學生的興趣，求知欲。活動安排要緊扣教學目標，還要緊扣學生的學情，也就是說，一定要明確我們所設計的活動，是為了達到什么。要根據學生已有的語言基礎，學生的個體差異和整個班級的班風來設計教學活動。課堂上活動的設計一定要貼近學生的生活，要創設學生感興趣的話題，學生的熱情來源于濃厚的興趣，學習語言的興趣來源于習得語言技能的成功感。

初中英語課教學反思優質2

　　隨著時代的發展和社會的提高，英語學習、英語教學越來越受到人們的普遍重視。英語已從一種工具變成了一種思想，一種知識庫。沒有掌握英語猶如缺乏一種思想，缺少了一個重要的知識源泉。掌握了一種語言，也即掌握了一種觀察和認識世界的方法和習慣。從教英語這些年來我有以下感想。

　　一、 教學工作

　　本人認為無論什么工作只要盡心盡力地去做，都會有一種成就感。在這種正確的思想和理念指導下，工作起來就事半功倍。首先，我認真地分析教材的編寫特色及體系，懂得了中學英語必須要求掌握的學習資料，然后就有的放矢地結合中學生的生活實際進行口語、詞匯、句型的練習。每次備課時，我都細心研究教材、研究學生的分層和知識差異，穿插一些生動趣味的游戲活動以及有關中西方文化差異的故事。

　　經過這些活動，增強了學生的英語學習熱情和興趣。并且，我經常有意識地給學生創設說英語的環境，與同學們相遇時，盡可能用英語問候；當學生來辦公室請教問題時，也總是要求他們用英語提問，課堂上也盡量要求他們用英語提問。總之，經過一系列的手段讓學生體會到學、用英語的樂趣，養成使用英語的良好習慣和意識。

　　二、 差生轉化工作

　　差生轉化工作也是英語教學的一個重要環節。如果教師只注重好生的教學，那么我敢斷定他的教學是失敗的。好的教師應是經過抓兩頭、促中間的方法到達班級語言水平的平衡、和諧發展。認識到這一點后，我經常利用課間和放學后的課余時光給差生補課。每次重點選擇兩個學生，根據課堂上發現的不足給他們“加餐”。這樣反復地重復所學知識，大部分學生能對本學期的資料很熟練地運用。

　　為了提高學生的成績，我還組織了英語興趣小組，采取互幫互助的活動形式，培養他們對英語的濃厚興趣。另外，英語課本劇的排練也是一個很好的興趣培養方法，同學們經過排練，增強了對英語學習的濃厚興趣。

　　三、其它工作

　　在盡量教好本學期教學資料的同時，我還給學生補充了很多課外知識，如：中國的名勝古跡、中西方文化背景差異等，這一切不僅僅僅擴大了學生的知識面，并且提高了學生的學習積極性。我看到很多教師都在課余時光對學生進行輔導，效果很好。所以，我也向這些教師學習，在課余時光對及格層面和優秀層面的`學生進行專門的輔導。經過一段時光，也收到了比較明顯的效果。

　　經過一個學期的工作，我認識到，作為一個教師，想要把課上好，把教學搞好，把學生的成績提上去，就必須付出更多的勞動，花更多的時光。由于我教學經驗的逐步積累，對學生輔導力度的加大，最終將學生的成績逐步提高了上來。具體如下：

　　1、音標教學。

　　我認為可采用先集中后分散的教學原則。那里所說的集中，即首先運用3個左右的學時集中識記26個字母，這期間穿插一些日常英語用語和簡短易學的英語歌曲，資料基本上跟教材相符；其次，用2－3周的時光進行字母、音素和音標的教學，教學的重點放在了解字母、音素、音標三者之間的內在聯系，明確各自在拼讀單詞中的作用，完成48個音素、音標及其相應字母、字母組合的教學，使學生初步過發音、拼讀開口關。同時，結合教材生詞表上的單詞練習拼讀，掌握用音、形、義相結合的正確方法識記單詞（能夠是生詞表上部分單詞，異常是一些有讀音規律的單詞），從而使學生初步構成獨立拼讀的本事，使學生的英語學習從一開始就進入積極主動的學習狀態。然后是分散教學，即按照教材所編的教學任務施教，以到達在教學中進一步分散鞏固前面所學的字母、音素和音標，確實構成熟練的拼讀本事，并進一步學習和掌握單音部分的其它學習資料。

　　2、詞匯教學。

　　實踐證明，傳統教學中靠講解和機械操練掌握詞匯的方法是不行的。尤其在當前中、小學英語脫節，詞匯量大，教學任務重的形勢下，我們更應注重培養學生的自學本事。我認為，我們應做好下列幾點。

　　（1）重示范。在教單詞時，要求教師自我示范到位，發音清晰，講解發音要點，同時培養學生認真聽、專心看、積極模仿的好習慣。聽清后再跟著說。在確定學生大都聽清、模仿正確后，再出示單詞卡片，以免分散學生的注意力。對直觀的單詞配以圖片、體態語幫忙學生理解，順利完成音――形――義的逐步過渡。

　　（2）重情景。單詞是構成語言的三大要素之一。人類思維活動是借助詞匯進行的，人類思想的交流也是經過由詞構成的句子來實現的。沒有詞匯，任何語言都是不可想象的。所以單詞具有語言的意義，應在特定的語境中引出，這樣既便于學生理解，印象也深刻。

　　（3）重遷移。在教學中我們應提倡“新舊貫通”或叫“相互遷移”。其實這也是一個很好的學習方法。

　　（4）重趣味。英國著名語言家埃克斯利說：“教英語的最好方法就是能引起學生學習英語興趣的那種方法。”我們在單詞教學中不能一味讓學生死記硬背，而應嘗試運用多種形式巧記，如采用兒歌、猜謎語、簡筆畫等形式。

　　（5）重運用。學習單詞的目的是為了運用詞匯，并能正確運用到筆頭表達之中。在英語教學中創設必須的語言情景，使學生宛如置于一種真實的語言環境中，就能使學生自然而然使用所學習詞匯來表達他們的思想感情，從而到達學以致用的效果。如七年級上冊unit 3的教學，能夠讓學生帶全家照來學校，讓學生相互介紹自我的家人，讓學生在運用中掌握單詞與句型。

　　3、閱讀教學。

　　實踐證明，傳統教學中靠講解和機械操練掌握詞匯的方法是不行的。此刻流行這樣一種說法：一節課教師最多講15分鐘，剩下的要么開展活動，要么就讓學生自學。每單元至少有兩篇閱讀材料，我們此刻一般都采用閱讀教學法，經過發現問題、分析問題、解決問題來獲得知識，強調自學與合作學習。那么在課堂教學中教師到底要不要講？究竟應當怎樣講？

　　（1）自讀之前啟發講：即在學生自主閱讀之前，簡明扼要地揭示閱讀要求和重點。

　　（2）重點地方著重講：對材料中的重點、難點和關鍵之處，在學生自讀、自悟的基礎上進行重點講解，該挖掘處必挖掘，該品味、該講深講透的地方必須講深講透。

　　（3）疑難問題明確講：當學生在材料理解上遇到疑難時教師要鮮明地講，從而為學生解難釋疑，讓學生正確理解、領悟材料資料。

　　（4）合作中提示講：當學生在合作學習中不能抓住要點進行有效合作時，教師要進行提示性講解，以使合作有效、深入。

　　（5）總結時補充講：在總結一節課、一篇材料的閱讀情景時，在學生概括、總結的基礎上，教師要及時進行補充，以進一步進行提煉和歸納，從而使總結更加完整、準確。

　　總之，我們在教學中應將傳統教學手段與現代教學手段有效結合起來，按照新《課標》的要求，在教學思路和方法上求實、求新、求變；同時注意學生在學習方法上的突破，養成良好的學習習慣和構成有效的學習策略，培養自主學習的本事以及觀察、記憶、思維、想象本事和創新精神，拓展視野，為他們的終身學習和發展打下良好的基礎。

初中英語課教學反思優質3

　　走出大學到現在，掐指一算，任教已有四年了，送走一屆學生，恍然時間飛逝。回首幾年來的教學，總覺得有這般那般不足，在英語教學中，我認為自己還有以下兩點需要反思并給予提高。

　　1.在教學中對情感教育不夠重視

　　愛因斯坦在總結自己一生的成就時指出，只用專業知識教育人是不夠的，專業教育可以使人變成一個有用的機器，但不能成為一個和諧發展的人。他的感觸對我們的現實的教育狀況，有指點迷津的作用。

　　厭學情緒彌漫在青少年中間，很多孩子變得焦慮、煩躁，易生逆反心理，易走向極端。在學校教育中，學習科學文化知識是學生的主要任務，但不是唯一的任務，而只是學生個體精神生活、情感世界的一部分，還應該有道德的養成、審美活動、人際交往等。我們的教育，只有將認知與情感教育結合起來，才是完整意義上的教育，才能讓每一個受教育者有健全的人格，健康地成長。

　　當今的學生大都是獨生子女,個性強、不愛學習、難教育,多數英語老師都感同身受。我發現和學生真正的溝通心靈,喚醒他們的聰明才智,增強他們的自信心,調動他們的積極性,從而讓學生自發的學習才是最重要的。

　　作為老師，教態要自然、適度、得體、教師的教學語言應嚴謹、簡潔、邏輯性強，堅定自信，飽滿的教學熱情，學而不厭，誨人不倦的精神，都能升華學生高漲的學習激情。對學生的評價要正確、恰當，特別是課堂上學生回答問題后，應給予積極肯定，如“very good/excellent/thank you/well done!”等。作為新老師，很容易忽略這一點。往往學生回答完問題，簡單地就“sitdown ,please”,學生無法得到真正的肯定。

　　根據學生的興趣、愛好特點，想方設法以新穎、豐富多彩的教學手段激發其興趣，有利于調動他們主動參與的積極性，變為“苦學”為“樂學”。

　　有一點也是很重要得，就是情感教育的核心“愛”。在英語教學中，整個班級學生的成績參差不齊，這是許多教師都不可回避的一個現實。教師的愛心不僅體現在優秀學生身上，更要傾注在 “學困生”身上，關注不同層次的學生，讓不同水平的學生在同一節課中都能有所進步。教學以來，我們會發現，很多學生因為喜愛某個老師而喜歡他所任教的`學科。我們教給學生的，不僅是豐富的知識，還有培養其獲得知識的能力。

　　另外一方面就是作業的布置問題。初中特別是起始年段，我往往布置的作業大部分抄寫：抄寫單詞，課文。后來發現，學生抄上來的很多單詞拼法都錯了，這讓我百思不得其解。有學生甚至問我，老師，這樣抄寫有意義嗎？我一愣，確實，這能提高學生運用語言知識的能力嗎？接下來，我增加了背課文作業。布置背誦任務時，肯定有些同學背不過。于是我把學生分成四人一組，按照小組長負責制，督促組員背誦。上課抽查時，如果有一人背誦不通過，其他成員都會受到懲罰。這樣做，表面看來是很殘酷，但是，這是檢驗組內成員是否團結合作的有利一擊，每個同學都不愿成為別人的累贅，并要為本組增光，他們就會努力背書，到第二天檢查時，大多數會過關。另外，我還增加了一項作業。當天練習做錯的，讓（四人一組）小組長負責再出題給未過關的組員做，結果出乎我的意料，學生教得比我還好。于是，我把這方法也在數學科目上推廣。通過以上幾種方式的嘗試，我班學生的學習積極性得到了很大提高，不僅能夠自主完成作業，而且還可以嘗試為自己、為同學設計、批改和評價作業。

　　以上兩點是我任教以來須著重反思的兩方面，在教學中，我認為老師要多思，多想，多關愛學生這樣才能充分調動他們學習的積極性，有助于學生的發展與進步。這樣才能適應當今如火如荼的素質教育改革和新課程進一步推進的要求，才能真正培養學生的能力。

初中英語課教學反思優質4

　　多年來,書面表達一直是中考英語試題的重要組成部分。它要求學生有扎實的語言基本功,具備一定的審題能力、想象能力、表達能力、評價能力等。教師只有在平時教學中有意識地系統訓練學生的英語寫作能力,學生才能在激烈的中考競爭中信心十足。我在初三訓練寫作中采用了以下幾個步驟:

　　一、循序漸進

　　“冰凍三尺,非一日之寒”。英語寫作能力并非是一蹴而就的。它必須由淺入深、由簡到繁、由易到難、循序漸進、一環緊扣一環地進行訓練。教師應注重抓基本功訓練,嚴格要求學生正確、端正、熟練地書寫字母、單詞和句子,注意大小寫和標點符號。進行組詞造句、組句成段練習時,要求學生寫出最簡單的短句,為以后英語作文打好扎實的基礎。如寫“我的家庭”時,指導學生寫出一些簡單句。例:there are three people in my family .they are my father ,my mother and i . my father is thirty-seven .he is a doctor . my mother is thirty-seven , too. she is a teacher . i am fifteen . i am a middle school student. my father and my mother love me very much . i love them very much , too. 在剛開始的一輪復習的過程中,要求學生寫出含有一般過去時、一般將來時、現在或過去進行時、現在完成時等形式的句子。例:yesterday i went to call my teacher. she said she was preparing her lessons. she told me that she began to teach. english in 1990. she has taught english for more than ten years.

　　二、限時訓練

　　訓練時當場發題,限時交卷,促使學生瞬間接受信息,快速理解信息,迅速表達信息,提高實際應用和應試能力。這一步是關鍵,也是學生的難關。首先必須使學生明白中考書面表達題要求的是將所規定的材料內容經整理后,展開思維,目的在于考查學生運用所學英語知識準確地表達意思的能力。必須要求學生在寫作過程中牢牢記住以下口訣:“先讀提示,弄清要點與格式;時態語態要當心,前后呼應要一致;句子結構要搭配,語言習慣莫違背;文章寫好細檢查,點滴小錯別忽視。”學生明確目的并掌握要領后,要嚴格在規定時間內完成作業。訓練的初級階段,每次時間可放寬一點。隨著學生寫作能力增強,時間相應縮短,逐步做到三十分鐘內完成任務,決不能養成拖拉的壞習慣。

　　三、范例引路

　　學生在進行短文寫作訓練時,教師應提供各種文體的范文,講明各種文體的要求,如日記、便條、書信、通知的格式等,并給予必要的提示。規定時間一到,學生立即停筆,聽教師讀范文。教師的范文不僅要在格式、內容要點、語法修辭與語言習慣上給學生樹立樣板,而且要考慮到英語的多種表達方法。學生在經過一陣緊張的思維與寫作之后,及時聽到一篇比較規范的答卷,比較一下自己的作業,可初步衡量出自己的答題的準確度,找出差距,及時查出作業中的.毛病

　　四、自改互改

　　對照范文,學生先對已查出的表達有誤的地方進行初改，然后學生互改。互改以同桌的兩人為宜。批改者對有疑問的地方作上記號,待互相討論取得一致意見后再更正。若有爭議的問題,可當場請教老師。學生得到了滿意的答案,心里總是挺高興的。他們的寫作興趣自然就會提高。最后,要求學生再對全文通讀幾遍,琢磨一下是否符合要求, 盡量做到準確無誤。如發現錯誤,可作最后修改,謄寫工整,交老師查閱。

　　五、及時講評

　　抓好習作講評課,及時反饋信息,是提高學生書面表達能力不可缺少的一項工作。為此我對自己提出了以下要求:

　　1、在時間緊的情況下,可抽查部分學生的作文評閱,重點抽查中下水平的學生的作文,采用當面批改的形式,從而大面積提高教學質量。

　　2、批閱過程中,認真記錄習作中存在的帶有普遍性和典型性的錯誤,為講評課作材料準備。

　　3、將一些寫得較好的習作張貼出來,或講評時讀給全班學生聽,給予鼓勵。

　　4、備好、上好講評課,使不同層次的學生在每次習作中能有所獲。

　　總之,通過長期的英語寫作訓練,狠抓學生的基本功訓練,促進了學生寫作能力的提高。

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