高中語文《別餓壞了那匹馬》教學設計及反思
【教材理解】
本文是一篇略讀課文，主要寫了酷愛讀書的“我”在失去看書機會時，擺書攤的殘疾青年謊稱家中有馬，買下“我”的馬草，讓“我”繼續看書的事，《別餓壞了那匹馬》教學設計與反思。贊揚了殘疾青年不計一己得失、想方設法讓“我”讀書的良苦用心，表達了“我”得知真相后的感激之情。
【設計理念】
“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐”，在閱讀教學過程中，“要珍視學生獨特的感受、體驗和理解”——《語文課程標準》如是說《別餓壞了那匹馬》記敘了酷愛讀書的“我”在失去看書機會時，擺書攤的殘疾青年謊稱家中有馬，買下馬草，讓“我”繼續看書的事，贊揚了殘疾青年樂于助人的美好品質，表達了“我”對殘疾青年的感激之情全文描寫細膩、情真意切本設計力圖讓學生自讀自悟，憑借自己的人生經驗和閱讀敏感，去讀出自己“獨特的感受、體驗和理解”
選編本文的目的：一是通過了解故事內容，感受普通百姓美好的心靈，體會“我”對青年的.感激之情。二是進一步領會通過人物的語言、行動、心理的描寫，表現人物品質的寫法。
【學情簡介】
學生要在把握人物情感、心理變化的基礎上加以分析，透過語言理解人物的內心，相比之下會有一定的難度，需要為學生創設情景，引導學生深入文本，進行角色轉換，才能進一步引導學生深入理解人物語言的深刻內涵，體會人物復雜的心理和濃厚的感情。
【導學目標】
一、認知和能力目標
1．認讀、掌握生字：瞥見、尷尬、囁嚅、枯蔫
2．聯系語言環境理解詞語：溜之大吉、鄙視、厚顏無恥、一文不值
3．了解課文主要內容，認識主要人物及其特點
二、方法和過程目標
1．以自己的方式去閱讀，以自己的經驗去體會，讀出自己獨特的感悟
2．熟練運用抓住人物、把握事件的方法，理清課文脈絡
3．繼續學習與人合作、靜心傾聽、合理吸收和敢于批判
三、情感態度價值觀目標
1．感受和學習殘疾青年助人為樂的高尚品質，同時積極倡導誠信風尚
2．培養愛讀書、讀好書的良好習慣
【導學重難點】
導學重點：
通過朗讀課文體會殘疾青年樂于助人的美好品質和我對青年的深深的感激之情，教學反思《《別餓壞了那匹馬》教學設計與反思》。
導學難點：
把文章中人物的美好形象通過朗讀表現出來。
【導學方法】探究式、合作式
【導學準備】
⒈教師準備：詞語、重點語句的幻燈（電腦演示文稿）
⒉學生準備：自己讀熟課文，理清思路，大致概括主要內容
【課時安排】1課時
【導學過程】
一、導入談話：講一個關于善意的謊言的故事
1．板書“欺騙”并理解“欺騙”。（以虛假的言行掩蓋事實真相，并故意施詐使人上當）
2．生活是復雜的，并不僅僅是幾句話能概括得了的。今天我們要學習的課文就是一場特殊的欺騙。齊讀課題：別餓壞了那匹馬
3．關于這場欺騙，你們想知道什么？
（1）誰欺騙誰？
（2）為什么欺騙？
（3）怎么騙？
設計意圖：通過欺騙導入課題，引起學生學習興趣，帶著疑問去了解文中講了一個什么樣的欺騙故事，讓學生邊讀邊思考，生活中為什么有這樣的欺騙？它是善意的嗎？
二、整體感知
自由朗讀課文，1．讀準字音，讀通句子。課文主要寫了什么事？
2．文章幾次寫到“別餓壞了那匹馬”，用意是什么？
3．檢查生字詞，先指生認讀，再小組讀。
4、課文主要寫了什么事？
（主要寫了酷愛讀書的“我”在失去看書機會時，擺書攤的殘疾青年謊稱家中有馬，買下馬草，讓“我”繼續看書的事。贊揚了作為書攤主人的殘疾青年不計一己得失、想方設法讓“我”讀書的良苦用心，表達了“我”得知真相后的深深感激之情。）
5、文章幾次寫到“別餓壞了那匹馬”，用意是什么？
（它在文中出現了三次。第一次是“我”把馬草賣給殘疾青年，離開書攤時，青年囑咐“我”的話。第二次是青年看見“我”背著馬草走向書攤時，吩咐妹妹碧云的話。第三次是“
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