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高中化學(xué)教學(xué)反思15篇(實(shí)用)
身為一名到崗不久的人民教師,我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué),在寫教學(xué)反思的時(shí)候可以反思自己的教學(xué)失誤,教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才好呢?下面是小編為大家收集的高中化學(xué)教學(xué)反思,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。
高中化學(xué)教學(xué)反思1
本課時(shí)是高中化學(xué)教材化學(xué)1第四章第二節(jié)。本章位于元素周期律知識(shí)之前,是整個(gè)高中階段中較為全面、詳細(xì)地學(xué)習(xí)和研究一族元素性質(zhì)及其變化規(guī)律的一章。因此,這一章是后面元素周期律、元素周期表知識(shí)的重要基礎(chǔ)。關(guān)于鹵素性質(zhì)的內(nèi)容,是通過(guò)氯氣的性質(zhì)、用途和實(shí)驗(yàn)室制法的'介紹,及與其它鹵素性質(zhì)與氯氣性質(zhì)的比較,從個(gè)別到一般逐步地、客觀地展現(xiàn)這一族元素的性質(zhì)及其變化規(guī)律。所以說(shuō),氯氣的性質(zhì)和用途是認(rèn)識(shí)鹵素性質(zhì),進(jìn)而建立“元素族”這一概念的入口,起著承前啟后的重要作用。
學(xué)生雖然學(xué)習(xí)了《金屬元素》一章,但是對(duì)于元素化合物知識(shí)的學(xué)習(xí)方法還沒(méi)有完全形成。學(xué)生習(xí)慣灌輸式學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練。不注意應(yīng)用比較、分類、歸納、概括等方法。缺乏對(duì)獲取的信息進(jìn)行準(zhǔn)確、合理的加工處理,獲取新知識(shí)的能力,缺乏主動(dòng)參與、科學(xué)探究、勤于動(dòng)手,以及交流合作的能力。不能很好地用聯(lián)系變化的觀點(diǎn)將所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際,解決現(xiàn)實(shí)生活中的相關(guān)問(wèn)題。<
高中化學(xué)教學(xué)反思2
20xx年高考已落下帷幕,面對(duì)學(xué)生取得的成績(jī)既有歡喜也帶有點(diǎn)滴的遺憾。
成功之處:
1、首次擔(dān)當(dāng)高三的化學(xué)教學(xué),我通過(guò)聽(tīng)市、區(qū)的高三研討會(huì)、交流會(huì)把握好高考試題的特點(diǎn)和趨勢(shì)。更新了教育教學(xué)理論,開(kāi)拓了思路,樹(shù)立以課本,教學(xué)大綱、考試說(shuō)明為高考復(fù)習(xí)依據(jù),抓住素質(zhì)培養(yǎng)和能力提高為主線,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ鰪?qiáng)綜合應(yīng)用能力,具備了自己認(rèn)為最好的復(fù)習(xí)戰(zhàn)略戰(zhàn)策,以及一定的化學(xué)教育理論水~平。
2、回顧高三復(fù)習(xí)大致分為三個(gè)階段:第一階段:分章復(fù)習(xí);第二階段:分塊復(fù)習(xí);第三階段:綜合訓(xùn)練,沖刺高考。目的是:幫助學(xué)生對(duì)已掌握的零散的化學(xué)知識(shí)進(jìn)行歸類、整理、加工,使之規(guī)律化,網(wǎng)絡(luò)化;對(duì)知識(shí)點(diǎn)、考點(diǎn)、熱點(diǎn)進(jìn)行思考、總結(jié)、處理,從而使學(xué)生掌握的知識(shí)更為扎實(shí),更為系統(tǒng),提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力,增強(qiáng)知識(shí)的運(yùn)用能力。使學(xué)生做到:總復(fù)習(xí)全面抓,普遍的知識(shí)規(guī)律化,零碎的知識(shí)系統(tǒng)化。
3、認(rèn)真學(xué)習(xí)和領(lǐng)會(huì)了高考《化學(xué)考試說(shuō)明》,明確化學(xué)考試內(nèi)容和能力要求,特別是力圖反映出考生能夠初步運(yùn)用化學(xué)視角,去觀察生活、生產(chǎn)和社會(huì)中的各類有關(guān)化學(xué)問(wèn)題及綜合應(yīng)用的能力。其次認(rèn)真分析了高考理科綜合試卷,以明確高考的命題方向和對(duì)能力的要求。從而制定總體的'復(fù)習(xí)計(jì)劃。
4、從對(duì)理科綜合試卷題型的分析,可以看出所考的知識(shí)點(diǎn),基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能占了相當(dāng)大的比例,即使是綜合題也是雙基知識(shí)進(jìn)一步融合而已。所以在高三總復(fù)習(xí)過(guò)程中本著緊扣教材和教學(xué)大綱及考試說(shuō)明,對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)化梳理和歸納,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)每一部分知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)化整理,將學(xué)科知識(shí)通過(guò)點(diǎn)、線、面連成系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)。
5、在復(fù)習(xí)的最后階段更要體現(xiàn)出個(gè)性化,不同的學(xué)生會(huì)暴露出不同的問(wèn)題,這時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己所犯的錯(cuò)誤作一個(gè)再認(rèn)識(shí),而這一個(gè)再認(rèn)識(shí)不能只滿足于會(huì)作了,而是要知道錯(cuò)在哪里?為什么會(huì)犯這樣的錯(cuò)誤?這樣做,能使學(xué)生進(jìn)一步發(fā)掘知識(shí)的內(nèi)涵,少犯甚至不犯類似的錯(cuò)誤。
6、注重學(xué)生心理狀態(tài)的調(diào)整:在五月學(xué)生容易出現(xiàn)松懈,厭戰(zhàn),怎么也緊張不起來(lái),恨不得明天就考試。對(duì)學(xué)生的這種情緒,我有意在五月中旬給學(xué)生安排了一節(jié)錯(cuò)題知識(shí)競(jìng)賽課。我將學(xué)生平時(shí)常犯的錯(cuò)例搜集起來(lái),展示給學(xué)生讓他們搶著說(shuō)出錯(cuò)題的原因,正確的答案,與之聯(lián)系的知識(shí)點(diǎn)。學(xué)生爭(zhēng)先恐后解答問(wèn)題,在一種輕松的環(huán)境中改正餓了自己的問(wèn)題,而且也暫時(shí)忘記了高考的焦慮。教學(xué)中多鼓勵(lì)學(xué)生,給他們一信心。
我班學(xué)生禹忠心我經(jīng)常鼓勵(lì)他不要?dú)怵H,要有野心,高考理綜正確拿到學(xué)校第一名,經(jīng)過(guò)努力高考他以三分之差,獲得了理綜的第二名。而且總分以530奪得了平行班的第一名。
不足之處:由于初次帶高三所以還有很多的不自信,心里也知道一定要抓基礎(chǔ),不做怪題、難題,可有時(shí)試卷上有了就有不講不放心的感覺(jué),結(jié)果就有了一節(jié)課費(fèi)勁將一道題,學(xué)生還是暈暈乎乎,浪費(fèi)時(shí)間。還好本人醒悟較快,出現(xiàn)一次后馬上改正。由于高三的經(jīng)驗(yàn)不夠豐富,對(duì)學(xué)生答題的巧法,妙法肯定傳授不夠,有待進(jìn)一步充實(shí)自己。
感激:帶著很多的疑惑,很多的新鮮初次進(jìn)入高三的我感謝本組葛個(gè)寧,楊寶英,李振玲高三前輩的支持、幫助,沒(méi)有你們有不可能這么順利的完成高三教學(xué)。尤其感謝師傅葛紀(jì)寧手把手帶我走完高三。忘不了你剛上完自己的課又趕來(lái)聽(tīng)我的課,并為我指出教學(xué)中不到位的地方,讓我在高三的教學(xué)中越來(lái)越有自信。記得二班學(xué)生邱凱的話說(shuō):您講的課越來(lái)越好了。讓我心里甜甜,告訴自己我沒(méi)有耽誤了孩子們,在他們?nèi)松闹匾獣r(shí)期我?guī)椭怂麄儭?/p>
展望未來(lái):在以后的教學(xué)中繼續(xù)做到:多進(jìn)修,多看書,多聽(tīng)課,多反思。
高中化學(xué)教學(xué)反思3
對(duì)于本節(jié)課教學(xué)我覺(jué)得有這么幾方面需要注意:
(一)重難點(diǎn)突破:
乙酸內(nèi)容的教學(xué)設(shè)計(jì),通過(guò)大家熟悉的調(diào)味劑食醋創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)教學(xué)主題,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;通過(guò)生活經(jīng)驗(yàn)中醋酸物理性質(zhì)了解和冰醋酸實(shí)物觀察,糾正學(xué)生對(duì)乙酸認(rèn)知的偏差,形成乙酸物理性質(zhì)的縱橫向聯(lián)系。
關(guān)于乙酸酸性的教學(xué),可從復(fù)習(xí)初中已經(jīng)學(xué)過(guò)的有關(guān)乙酸的知識(shí)入手,重點(diǎn)說(shuō)明乙酸的弱酸性并且設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)加以證明,同時(shí)將前面學(xué)過(guò)的乙醇的性質(zhì)通過(guò)比較聯(lián)系起來(lái)。通過(guò)乙酸電離方程式的書寫,理解乙酸的的酸性是乙酸分子中O—H鍵的斷裂,結(jié)合學(xué)案“請(qǐng)你設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單可行實(shí)驗(yàn)方案,證明乙酸具有酸性。”的方式,通過(guò)學(xué)生自主動(dòng)手實(shí)驗(yàn),探究乙酸的酸性,鍛煉學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究物質(zhì)性質(zhì)能力;以“生活小竅門”食醋為什么能洗滌電熱水壺中水垢為問(wèn)題,進(jìn)行乙酸酸性知識(shí)的應(yīng)用,加強(qiáng)書本知識(shí)與生活現(xiàn)象的聯(lián)系。
而對(duì)于乙酸的酯化反應(yīng),在說(shuō)明生成物酯的結(jié)構(gòu)的同時(shí)要提醒學(xué)生注意,與中和反應(yīng)不同,酯化反應(yīng)生成物水中的水是由醇提供氫和羧酸提供羥基的,并要求學(xué)生理解化學(xué)反應(yīng)得歷程不是根據(jù)化學(xué)反應(yīng)式推斷的',而要以事實(shí)為依據(jù),以同位素作為示蹤原子進(jìn)行實(shí)驗(yàn)就是研究反應(yīng)歷程的一種重要手段,通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證方式解決乙酸與乙醇反應(yīng)的教學(xué)難點(diǎn);以“你對(duì)實(shí)驗(yàn)還有哪些疑問(wèn)?”養(yǎng)成學(xué)生細(xì)致觀察和質(zhì)疑的習(xí)慣,同時(shí)解決實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的相關(guān)注意事項(xiàng),培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)和假設(shè)、猜想、分析能力;通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證方式解決乙酸與乙醇反應(yīng)的教學(xué)難點(diǎn)。
(二)探究活動(dòng)的開(kāi)展
在整個(gè)案例中,總共可以進(jìn)行三次探究活動(dòng)。第一次探究是在乙酸的酸性中,由已知的生活小知識(shí)推測(cè)乙酸的酸性,然后,讓學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來(lái)論證乙酸的酸性,這樣一來(lái)可以鞏固學(xué)生對(duì)酸的認(rèn)識(shí),同時(shí)也得出乙酸和碳酸的酸性強(qiáng)弱對(duì)比,二來(lái)讓學(xué)生參與教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生的主體地位;第二次探究是在探究乙酸的酯化反應(yīng),由現(xiàn)實(shí)生活中糖醋魚(yú)的制法入手,讓學(xué)生猜測(cè)原因,同時(shí)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)以論證,用乙酸直接和乙醇反應(yīng),或在加入一些催化劑條件;第三次探究針對(duì)酯化反應(yīng)實(shí)質(zhì)的探究,教授學(xué)生用同位素示蹤法來(lái)探索反應(yīng)的本質(zhì),從信息中得到提示,將提示應(yīng)用與實(shí)際問(wèn)題中。
在本節(jié)的教學(xué)中充分以自然現(xiàn)象、科學(xué)實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ),用提出問(wèn)題—探索分析—解決問(wèn)題—遷移發(fā)展(再提出問(wèn)題)的方法展開(kāi)探索的過(guò)程。教會(huì)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析和處理能力。讓學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、實(shí)物感知、圖表數(shù)據(jù)分析和多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)等手段,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí),共同創(chuàng)設(shè)一種民主、和諧、生動(dòng)活潑的教學(xué)氛圍,給學(xué)生提供更多的“動(dòng)腦想”“動(dòng)手做”“動(dòng)口說(shuō)”的機(jī)會(huì),使學(xué)生真正成為課堂的主人。
(三)教材難度的把握和教材深度的挖掘
教材將乙醇放在乙酸之前,讓學(xué)生學(xué)習(xí)有機(jī)物有一定的基礎(chǔ),不會(huì)十分陌生,但掌握的僅是一些非常基礎(chǔ)的知識(shí),知識(shí)缺乏系統(tǒng)性。高一是在初中的基礎(chǔ)上進(jìn)一步學(xué)習(xí)與人類生存和發(fā)展密切相關(guān)的一些有機(jī)化合物的重要知識(shí)。按舊的教學(xué)大綱和使用舊教材學(xué)習(xí)有機(jī)物,講究官能團(tuán)的學(xué)習(xí)、知識(shí)的遷移與應(yīng)用、知識(shí)的系統(tǒng)性。而根據(jù)新課標(biāo)和新教材學(xué)習(xí)有機(jī)物,在化學(xué)②《有機(jī)化合物的獲取與應(yīng)用》中對(duì)官能團(tuán)的學(xué)習(xí)有所體現(xiàn)但沒(méi)有強(qiáng)化,學(xué)生主要學(xué)的是與日常生活相關(guān)的一些重要有機(jī)物的知識(shí)。在選修模塊《有機(jī)化學(xué)》中對(duì)有機(jī)物知識(shí)的系統(tǒng)性則要求很高。因此,在化學(xué)②《有機(jī)化合物的獲取與應(yīng)用》的教學(xué)中并不需要去追求知識(shí)的系統(tǒng)性,這些工作留待學(xué)生選修《有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)》模塊后再去做。
(四)新教材的探究過(guò)程中要注意的方面
1、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題載體,樹(shù)立情景意識(shí):良好的問(wèn)題情景容易喚起學(xué)生的探究欲望和探究興趣,以問(wèn)題為載體創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)興趣,點(diǎn)燃學(xué)生思維的激情,是探究活動(dòng)是否成功的先決條件。問(wèn)題可以直接提出,可以由展示一個(gè)案例,創(chuàng)設(shè)一種情景或介紹某些背景引出。
2、注重探究過(guò)程,培養(yǎng)學(xué)生的探究興趣:探究性學(xué)習(xí)是一種深層的教育民主的追求,絕不能以所謂“優(yōu)等生”為尺度,也不試圖建立作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的模式,而是面向每一位學(xué)生,尊重每一位學(xué)生的獨(dú)特性和具體性。它注重探究過(guò)程中學(xué)生的思惟方式、個(gè)人體驗(yàn)及對(duì)信息的處理和整合,注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和研究能力。
3、注重探究活動(dòng)的評(píng)價(jià)方式,營(yíng)造和諧氣氛:充分調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性,讓課堂喚發(fā)出生命活力;營(yíng)造民主平等的學(xué)習(xí)環(huán)境、寬松和諧的教學(xué)氛圍,理解學(xué)生,尊重學(xué)生,以真情和信任感染學(xué)生,以贊許和肯定激勵(lì)學(xué)生,發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主,給每一位同學(xué)平等參與的機(jī)會(huì),一定的自主選擇權(quán)利,留下充分思維、提問(wèn)、質(zhì)疑的空間。
通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)踐,充分利用我校高效課堂的優(yōu)勢(shì),不斷努力,積極探索,從學(xué)生認(rèn)知的規(guī)律出發(fā),讓學(xué)生來(lái)參與課堂教學(xué),成為課堂的主人,讓學(xué)生喜歡學(xué),愿意學(xué),主動(dòng),體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。
高中化學(xué)教學(xué)反思4
如果說(shuō),提高認(rèn)識(shí)是前提,強(qiáng)化積累是根本,那么,科學(xué)指導(dǎo)則是做好高三作文教學(xué)的關(guān)鍵。作文是最復(fù)雜的心智活動(dòng)之一,高三時(shí)間又太寶貴,學(xué)生投入到語(yǔ)文復(fù)習(xí)上的時(shí)間有限,作文教學(xué)必須堅(jiān)持科學(xué)指導(dǎo),務(wù)求實(shí)效。其中重要的,我認(rèn)為是如下三個(gè)方面。
1、探尋規(guī)律,掌握技巧。
高考作文是高考環(huán)境中的特殊應(yīng)試文章,盡管我們反對(duì)應(yīng)試作文新八股,但探尋考場(chǎng)作文規(guī)律,掌握一般寫作技巧卻必不可少。
一是要重視模式訓(xùn)練。話題作文、材料作文、命題作文等幾種題型,記敘文、議論文、散文等各類文體,都要熟悉幾種構(gòu)思套路,切實(shí)符合文體規(guī)范。
二是要掌握審題、立意、選體、擬題、布局的基本技巧。以立意為例,其宗旨應(yīng)該是健康個(gè)性、健全人格,不觸及敏感政治問(wèn)題,少談宗教話題,不一味發(fā)牢騷;立意的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該是緊扣材料,富含哲理,貼近時(shí)代,啟迪人生;其過(guò)程和方法則是:透過(guò)表象——把握內(nèi)涵——抓住實(shí)質(zhì)——?dú)w納哲理。
三是要掌握開(kāi)頭、結(jié)尾的寫作技巧,緊扣題旨,把好鋼用在刀刃上,把自己的亮點(diǎn)"亮出來(lái)"。四是要訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成書寫整潔、字?jǐn)?shù)適中、分段合理的寫作習(xí)慣。
2、創(chuàng)新課型,突出重點(diǎn)。
作文復(fù)習(xí)課型的設(shè)計(jì)和安排是提高復(fù)習(xí)效率的重要一環(huán)。作文復(fù)習(xí)課要堅(jiān)持全面提高和重點(diǎn)突破相結(jié)合,在上好"指導(dǎo)課"和"評(píng)講課"之外,還可以創(chuàng)新一些實(shí)用的課型,豐富訓(xùn)練手段。如:
1、專題訓(xùn)練課。針對(duì)學(xué)生寫議論文總是只知道簡(jiǎn)單地堆砌材料的現(xiàn)象,我進(jìn)行了一次"標(biāo)準(zhǔn)議論段"的專題寫作訓(xùn)練,要求學(xué)生在每個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的議論段中能夠?qū)懗鑫宸N功能不同的句子,即觀點(diǎn)句、闡釋句、材料句、分析句、結(jié)論句,兩次訓(xùn)練取得了很好的效果。
2、習(xí)作整理課。要求學(xué)生將自己保存的幾個(gè)練筆本翻閱瀏覽,回首生活足跡,品評(píng)習(xí)作優(yōu)劣,選取有用材料。
3、素材積累課。一是搜集可供引用的材料,包括古今中外名人事跡、自然現(xiàn)象、格言警句等。二是積累身邊的材料,包括"我"、"我與校園"、"我與家庭"、"我與社會(huì)"等四大方面的"美點(diǎn)"、"感點(diǎn)"精彩片斷。整理自己思想和生活的積累,記下自己的獨(dú)特見(jiàn)聞、經(jīng)歷與感悟,往往能為作文添彩。三是可供借鑒的優(yōu)美時(shí)文及精彩片斷。除了以上三種課型,還有寫作競(jìng)賽課、構(gòu)思訓(xùn)練課、素材交流課、聽(tīng)讀復(fù)記課、美文共評(píng)課、仿寫課、評(píng)改課等多種課型,均可在作文復(fù)習(xí)中適時(shí)選用。
3、多樣批改,追求高效。
根據(jù)高三作文復(fù)習(xí)面廣量多的現(xiàn)實(shí),首先語(yǔ)文教師自己要轉(zhuǎn)變觀念,明確"好作文不是老師改出來(lái)的",精批細(xì)改常常是事倍功半。其次,也要教育學(xué)生轉(zhuǎn)變"我寫你改"的舊觀念,使他們懂得:一個(gè)不懂得自己修改文章的人,將永遠(yuǎn)是一個(gè)作文的.門外漢;"寫得好的本領(lǐng)就是刪掉寫得不好的地方的本領(lǐng)"(契訶夫語(yǔ))。在此基礎(chǔ)上,開(kāi)展多種形式的作文批改,如全閱評(píng)分、重點(diǎn)批改、個(gè)別面批、自批自改、互批互改等。幾年來(lái),我堅(jiān)持教給方法,引導(dǎo)學(xué)生相互批閱作文。要求在每次作文之后,學(xué)生必須請(qǐng)兩位以上的同學(xué)用紅筆對(duì)自己的作文分別評(píng)改并署名之后,再上交給老師批閱。由于長(zhǎng)期堅(jiān)持,學(xué)生基本形成了習(xí)慣,評(píng)改細(xì)致,書寫工整,點(diǎn)評(píng)到位,大家的評(píng)改積極性相當(dāng)高,有的一次作文竟邀請(qǐng)四至五名同學(xué)對(duì)自己的習(xí)作作點(diǎn)評(píng),學(xué)生的點(diǎn)評(píng)妙語(yǔ)有時(shí)也令我自嘆弗如。這一做法,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性,增強(qiáng)了互動(dòng)交流,提升了學(xué)生的寫作鑒賞水平,同時(shí)又為教師的評(píng)閱節(jié)約了大量時(shí)間,為高密度的作文練筆創(chuàng)造了條件,實(shí)踐證明是可行的。
高中化學(xué)教學(xué)反思5
同學(xué)們,請(qǐng)看這一幅燈火通明的圖片,這是上海夜景圖,我們除了感嘆上海的美麗之外,你還想到了什么?是誰(shuí)給我們?nèi)剂亮撕谝顾蛠?lái)了光明?是電,正因?yàn)殡姡沧屛覀兊纳钍澜缱兊梦宀拾邤獭N覀冊(cè)诨瘜W(xué)必修2已認(rèn)識(shí)了一種可以讓化學(xué)能直接轉(zhuǎn)化成電能的裝置——原電池。這節(jié)課我們將繼續(xù)探討原電池的知識(shí)內(nèi)容
通過(guò)銅—鋅原電池的演示實(shí)驗(yàn)及動(dòng)畫演示電子流動(dòng)情況,幫助學(xué)生理解原電池的原理。我考慮到學(xué)生的知識(shí)遷移能力和概括能力還不是很強(qiáng),沒(méi)有讓學(xué)生馬上討論“構(gòu)成原電池的條件”。我對(duì)教材進(jìn)行了處理,增加了一些演示實(shí)驗(yàn)(如下表),按銅—鋅原電池的裝置,變化電極材料和燒杯里的物質(zhì)(其中實(shí)驗(yàn)6中鋅和銅分別放在兩個(gè)燒杯中),讓學(xué)生通過(guò)預(yù)測(cè)、觀察、對(duì)比、分析、歸納、得出結(jié)論。
序號(hào)
電極材料
燒杯中物質(zhì)
預(yù)測(cè)結(jié)果
實(shí)驗(yàn)結(jié)果
1、Zn——Zn 稀硫酸
2、Cu——Cu 稀硫酸
3、Zn——C(石墨) 稀硫酸
4、Zn——Cu 硫酸銅溶液
5、Zn——Cu 無(wú)水乙醇
6、Zn——Cu 稀硫酸
同學(xué)們一邊興致勃勃地預(yù)測(cè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果,一邊仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。隨著實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行,同學(xué)們順利的得出了構(gòu)成原電池的條件。原電池的形成條件是什么: 兩極 一液 一線 問(wèn):能否寫出:鋅—稀硫酸---銅”原電池的電極反應(yīng)式和總反應(yīng)方程式?探究問(wèn)題:同學(xué)們能不能根據(jù)反應(yīng):Zn + Cu2+ = Zn 2+ + Cu,任選提供的實(shí)驗(yàn)儀器和藥品,設(shè)計(jì)一個(gè)原電池呢? 各小組成員之間,通力合作,發(fā)揮你們的聰明才智,先討論你們自己的.方案,然后各小組派代表,交流方案的可行性。交流方案: 總結(jié)兩套可行方案預(yù)案:1.鋅—硫酸銅—銅 2.鋅——硫酸銅——碳棒 然后學(xué)生通過(guò)練習(xí)鞏固所學(xué)內(nèi)容。從反饋來(lái)看,學(xué)生似乎掌握得很好了。[呈現(xiàn)問(wèn)題分析]課后有學(xué)生對(duì)我說(shuō),如果能讓他們自己親手做這些實(shí)驗(yàn)就好了。
還有學(xué)生問(wèn):我家里的電動(dòng)車?yán)锏碾姵氐恼?fù)極及電解液是什么?每年要更換電池的原因是什么?怎樣才能延長(zhǎng)壽命?我被深深地觸動(dòng)了,我們往往只注重學(xué)生是否掌握了理論知識(shí),而不注重學(xué)生是如何獲得這些理論知識(shí);只注重怎樣讓學(xué)生更快地掌握知識(shí),而不舍得把時(shí)間還給學(xué)生,讓學(xué)生自主探究理論知識(shí)。而且理論知識(shí)要聯(lián)系生活實(shí)際,要為實(shí)際生活服務(wù)。我們是否就書本上的理論知識(shí)而理論知識(shí)?如此培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生顯然缺乏應(yīng)有的化學(xué)素養(yǎng),只會(huì)是一個(gè)死讀書的學(xué)生。
[反思視點(diǎn)]
反思一:本課例是典型的師導(dǎo)生學(xué)的教學(xué)模式,學(xué)生能很好地掌握知識(shí)點(diǎn)。但本課內(nèi)容與生活聯(lián)系很多,可以在對(duì)培養(yǎng)學(xué)生觀察能力,動(dòng)手能力,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題方面都有很好的資源連接,例如音樂(lè)卡片、廢舊干電池、電動(dòng)玩具、手機(jī)、電子手表、照相機(jī)、電動(dòng)車、汽車等等。能不能調(diào)整課堂模式,讓學(xué)生從生活中來(lái)提升學(xué)習(xí)知識(shí)能力呢?
反思二:學(xué)生在實(shí)際生活中有關(guān)原電池最關(guān)注的是什么?選擇什么作為活動(dòng)的切入點(diǎn),怎樣利用好所有的資源與活動(dòng)內(nèi)容進(jìn)行最佳組合?怎樣的形式來(lái)展開(kāi)才能真正從學(xué)生的興趣能力出發(fā)更好地引領(lǐng)學(xué)生?反思三:找準(zhǔn)切入點(diǎn)后整個(gè)活動(dòng)的順序安排怎樣?從時(shí)間、材料、內(nèi)容、重點(diǎn)難點(diǎn)、學(xué)生情況進(jìn)行有機(jī)整合。
[反思教學(xué)體會(huì)]
在整個(gè)探究過(guò)程中,學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情如此高漲,課堂氣氛相當(dāng)活躍,最后提出的問(wèn)題大大出乎意料。如有學(xué)生提問(wèn):在實(shí)驗(yàn)中把導(dǎo)線連接的銅片與鋅片一。本節(jié)課采用實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué),既符合化學(xué)的學(xué)科特點(diǎn),也符合學(xué)生的心理和思維的發(fā)展特點(diǎn).口說(shuō)無(wú)憑實(shí)驗(yàn)事實(shí)是最具有說(shuō)服力的.本節(jié)課以實(shí)驗(yàn)事實(shí)設(shè)疑,又以實(shí)驗(yàn)事實(shí)釋疑,讓學(xué)生從直觀,生動(dòng)的實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,找到學(xué)生的知識(shí)生長(zhǎng)點(diǎn),進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行推理和分析,再通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證分析的結(jié)果.在探究活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生引導(dǎo)學(xué)生逐步突破原由認(rèn)識(shí),形成新認(rèn)識(shí),這樣得出的結(jié)論學(xué)生才能真正理解和牢固掌握. 從學(xué)生的心理特點(diǎn)來(lái)看,高二的學(xué)生對(duì)新鮮事物有強(qiáng)烈的好奇心和探索欲望,對(duì)老師的講授敢于質(zhì)疑,有自己的想法和主見(jiàn).往往不滿足于老師告訴他是什么,而更愿意自己去探索是什么和為什么.并且具備了初步的探索能力.在思維發(fā)展的層次上,學(xué)生的形象思維已充分發(fā)展,抽象思維也正在迅速發(fā)展之中.實(shí)驗(yàn)探究是讓學(xué)生在具體實(shí)驗(yàn)事實(shí)的基礎(chǔ)上分析問(wèn)題得出結(jié)論,符合學(xué)生的思維特點(diǎn),有利于在形象思維的基礎(chǔ)上發(fā)展學(xué)生的抽象思維. 但學(xué)生的抽象思維和探索能力畢竟還處于初級(jí)階段,尚不成熟,這就決定了他們還不能成為完全獨(dú)立的探索主體,探索活動(dòng)需要在教師的組織引導(dǎo)下,有目的有計(jì)劃地進(jìn)行.教師的作用是"引導(dǎo)和啟發(fā)",即引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考,主動(dòng)探索,當(dāng)學(xué)生的思考和探索遇到困難時(shí),及時(shí)給予啟發(fā),提示,點(diǎn)撥,以幫助學(xué)生順利地開(kāi)展實(shí)驗(yàn)探索活動(dòng),既不是灌輸也不能放任自流,而是放手、放開(kāi)。
因此,本節(jié)課的部分實(shí)驗(yàn)是預(yù)先設(shè)計(jì)的,但同樣起到了實(shí)驗(yàn)探究應(yīng)有的作用,作為學(xué)生的知識(shí)水平很容易盲目去探索. 本節(jié)課應(yīng)給學(xué)生充分的討論時(shí)間和自由發(fā)表意見(jiàn)的機(jī)會(huì).在驗(yàn)探究的教學(xué)模式,課堂組織尤為重要.基于以上思考,本人在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)可以先分別進(jìn)行以下內(nèi)容設(shè)計(jì),進(jìn)行整合完成教學(xué)設(shè)計(jì) :
①知識(shí)脈絡(luò):(目的:根據(jù)教材內(nèi)容和課改要求,確定教學(xué)內(nèi)容及其發(fā)展邏輯)電池裝置----原電池工作原理(反應(yīng)原理)---原電池裝置中,電流是怎么樣產(chǎn)生的?(產(chǎn)生電勢(shì)差----發(fā)生氧化還原理論---形成持續(xù)電流)
②認(rèn)知脈絡(luò):(目的:探查學(xué)生已有的概念,了解學(xué)生已有概念與科學(xué)概念之間的差異,結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況,確定學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的認(rèn)知發(fā)展線索) 電池(原電池)是將化學(xué)能轉(zhuǎn)化成電能的裝置---電解質(zhì)溶液中發(fā)生氧化還原反應(yīng),才能形成原電池:電極材料要參與電極反應(yīng)---形成原電池后會(huì)發(fā)生氧化還原反應(yīng),電極材料要參與電極反應(yīng)-----電流是怎么樣產(chǎn)生的
③問(wèn)題線索:(目的:為學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展設(shè)計(jì)合理的問(wèn)題線索,并確定通過(guò)提供哪些素材,幫助學(xué)生解決問(wèn)題) 設(shè)計(jì)并實(shí)施實(shí)驗(yàn)將化學(xué)反應(yīng)中釋放的熱能轉(zhuǎn)化成電能?(驅(qū)動(dòng)性活動(dòng),與必修課程銜接)----原電池中正負(fù)極是什么?在銅片和鋅片上發(fā)生了哪些反應(yīng)?(借助實(shí)驗(yàn)和微觀圖示,引導(dǎo)學(xué)生初步認(rèn)識(shí)原電池原理)-----你認(rèn)為該原電池作為實(shí)用化學(xué)電源可行么?-----如何 改進(jìn)裝置?(通過(guò)設(shè)置驅(qū)動(dòng)性問(wèn)題和探究活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變內(nèi)已有的概念,開(kāi)始構(gòu)建新的概念)----你對(duì)構(gòu)成原電池的條件三,構(gòu)成閉合回路,有哪些新的認(rèn)識(shí)?-----電流是怎么樣持續(xù)穩(wěn)定產(chǎn)生的?(發(fā)展完善概念)具體流程如下:老師:圖片引題,設(shè)置懸念,復(fù)習(xí)原有知識(shí)學(xué)生:自主思維,設(shè)計(jì)方案,交流方案,分析可行性老師:指導(dǎo)實(shí)驗(yàn),學(xué)生:自己動(dòng)手,開(kāi)展實(shí)驗(yàn),師生:觀察(激發(fā)思維)探索(激化思維) 驗(yàn)證(深化思維)歸納(聚合思維)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題(發(fā)散思維)老師:引導(dǎo)找出原因?qū)W生:動(dòng)手設(shè)計(jì),設(shè)計(jì)方案,老師:分析方案可行性,指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)學(xué)生:開(kāi)展實(shí)驗(yàn),解決問(wèn)題。
高中化學(xué)教學(xué)反思6
——以《物質(zhì)的量》為例
本學(xué)期在校領(lǐng)導(dǎo)及科研處的安排部署下,我校在教研活動(dòng)上做出了新的嘗試,在高一、高二年級(jí)各學(xué)科開(kāi)展“同課異構(gòu)”的教研活動(dòng),即同一節(jié)的內(nèi)容,由不同老師根據(jù)自己的實(shí)際、自己的理解,自己備課并上課。由于老師的不同,所備所上的課的結(jié)構(gòu)、風(fēng)格,所采取的教學(xué)方法和策略各有不同,這就構(gòu)成了不同內(nèi)容的課。同課異構(gòu)教學(xué)研討為我們提供了一個(gè)面對(duì)面交流互動(dòng)的平臺(tái)。在這個(gè)平臺(tái)中,老師們共同探討教學(xué)中的熱點(diǎn),難點(diǎn)問(wèn)題,探討教學(xué)的藝術(shù),交流彼此的經(jīng)驗(yàn),共享成功的喜悅。根據(jù)我校實(shí)際,我們同年級(jí)的化學(xué)教師除了同備一節(jié)課、同講一節(jié)課外,還增加了同說(shuō)一節(jié)課、同聽(tīng)一節(jié)課、同評(píng)一節(jié)課的環(huán)節(jié)。這個(gè)活動(dòng)給老師們創(chuàng)造了一個(gè)良好的學(xué)習(xí)、交流、展示和深入思考的平臺(tái),通過(guò)參加“同課異構(gòu)”的活動(dòng),我可以向其他老師學(xué)習(xí)、交流彼此的經(jīng)驗(yàn),也讓我能清楚的看到自己的不足,更學(xué)到了其他同事的優(yōu)點(diǎn),它對(duì)于教師提高教學(xué)水平、教學(xué)能力、總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)有事半功倍的效果,是一條行之有效的途徑,對(duì)于青年教師的迅速成長(zhǎng)更是一條捷徑,也有利于學(xué)校的教育教學(xué)工作在很大程度上得到提高,可以說(shuō)“同課異構(gòu)”使我受益匪淺。
一、我參與“同課異構(gòu)”活動(dòng)的成功之處
我們高一年級(jí)化學(xué)組選取的課題為必修一“化學(xué)計(jì)量在實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)用”的第一課時(shí)“物質(zhì)的量”。本節(jié)內(nèi)容主要介紹的是物質(zhì)的量、摩爾、阿伏伽德羅常數(shù)及微粒個(gè)數(shù)與物質(zhì)的量間的轉(zhuǎn)化關(guān)系。本節(jié)課的幾個(gè)概念對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)比較抽象、難懂,也很容易與物質(zhì)的質(zhì)量混淆起來(lái),這塊知識(shí)常常成為高中化學(xué)的第一個(gè)攔路虎,甚至?xí)驌艉芏鄬W(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性。所以,我在進(jìn)行本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)盡量以通俗易懂的方式引出“物質(zhì)的`量”的概念及對(duì)概念的理解。如:1.在新課引入時(shí),我先展示一杯純凈水,給學(xué)生提出三個(gè)問(wèn)題 ①如何用所學(xué)知識(shí)知道這杯水的質(zhì)量?②如何知道這杯水的體積?③如何知道這杯水中有多少個(gè)水分子?通過(guò)前兩個(gè)簡(jiǎn)單問(wèn)題的回答調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,在學(xué)生還沉浸在成功的喜悅中的時(shí)候,提出第三個(gè)問(wèn)題,給學(xué)生留下懸念,激發(fā)起學(xué)生求知新知的欲望,順利引入新概念。2.在講解新概念時(shí),我把它與長(zhǎng)度,質(zhì)量等熟悉的物理量作對(duì)比,讓學(xué)生不至于有陌生感;在對(duì)概念分析時(shí),我以一包香煙,一打啤酒,一雙手套,一個(gè)班級(jí)等學(xué)生熟悉的事物進(jìn)行類比,解釋集合體的意義,并強(qiáng)調(diào)所舉例子是宏觀能看見(jiàn)物質(zhì)的集合體,而物質(zhì)的量是微觀看不見(jiàn)粒子的集合體,讓學(xué)生對(duì)概念有一個(gè)比較具體清晰的理解,從而消除概念的神秘感。
二、今后需要改進(jìn)的地方
以上兩點(diǎn)是我在設(shè)計(jì)本節(jié)課時(shí)感覺(jué)比較成功,也符合高一學(xué)生思維認(rèn)知過(guò)程的環(huán)節(jié)。當(dāng)然在本節(jié)課中也有很多不足之處,這也是評(píng)課后的收獲。
1.在引入“物質(zhì)的量”概念時(shí),只是一味強(qiáng)調(diào)這四個(gè)字是一個(gè)整體,不可增減文字,它是一個(gè)新的物理量,其實(shí)完全可以舉例像長(zhǎng)度,質(zhì)量一樣是不能分開(kāi)讀的,也不能隨意增減文字。
2.在介紹物質(zhì)的量及其單位摩爾后,應(yīng)該及時(shí)舉例明確他們間的關(guān)系,如:以1l、2l、0.5l表示物質(zhì)的量的大小,跟1g、2g表示質(zhì)量的大小做類比,以便于學(xué)生的理解并運(yùn)用。
3.本節(jié)課的難點(diǎn)是對(duì)“物質(zhì)的量”概念的理解和應(yīng)用,教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該在前半部分學(xué)生似懂非懂的基礎(chǔ)上有針對(duì)性的加強(qiáng)練習(xí),及時(shí)鞏固。如果要達(dá)到比較好的效果用常規(guī)粉筆加黑板的教學(xué)手段很難做到,根據(jù)以往經(jīng)驗(yàn)這節(jié)課的練習(xí)時(shí)間往往很緊張,在本次活動(dòng)中,有一位老師使用的多媒體教學(xué)中,對(duì)ppt的制作做了改進(jìn),設(shè)置的問(wèn)題循循善誘,內(nèi)容更加的直觀,易于學(xué)生接受,這樣明顯會(huì)增加課堂容量,節(jié)省時(shí)間,使學(xué)生有更多的時(shí)間去思考,去練習(xí),從而加強(qiáng)了對(duì)難點(diǎn)的訓(xùn)練,達(dá)到比較好的教學(xué)效果。這是我以后應(yīng)該改進(jìn)的地方。
4.還有一位老師的做法也是可以借鑒的,在講物質(zhì)的量及概念時(shí),為了加深印象,避免出現(xiàn)錯(cuò)誤,可以讓同桌間、前后左右的同學(xué)間相互提問(wèn)這兩個(gè)概念及它們間的關(guān)系,也培養(yǎng)了學(xué)生間團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力。
5.這是我認(rèn)為收獲最大的一點(diǎn),因?yàn)樵谝酝?tīng)課當(dāng)中沒(méi)有人專門提出來(lái)這樣的問(wèn)題,也是我以前沒(méi)有重視的地方,那就是阿伏伽德羅常數(shù),我一直模糊的認(rèn)為它是一個(gè)不確定的值,直到這節(jié)課我才搞清楚阿伏伽德羅常數(shù)與6.02×1023之間的關(guān)系,事實(shí)上NA它是一個(gè)確定的值,而在它用于具體數(shù)字的計(jì)算中時(shí),可以認(rèn)為它是一個(gè)大約的數(shù)字6.02×1023。這也是學(xué)生在練習(xí)時(shí)容易混淆的地方。
以上就是我在本次活動(dòng)中的收獲,以前在本節(jié)課的教學(xué)中我一直有很強(qiáng)烈的畏難情緒,大多數(shù)時(shí)候是將這部分知識(shí)強(qiáng)行灌輸給學(xué)生,通過(guò)本次活動(dòng),從精心備課,聽(tīng)課,評(píng)課等環(huán)節(jié)使我對(duì)這節(jié)內(nèi)容有了清晰的、系統(tǒng)的認(rèn)識(shí),瞬間也感覺(jué)輕松很多。本次活動(dòng)的收獲將是我教師生涯中非常寶貴的財(cái)富,在以后的教學(xué)中我會(huì)不斷的在實(shí)踐中探索,不斷總結(jié),不斷改進(jìn)課堂教學(xué),使自己的業(yè)務(wù)能力達(dá)到一個(gè)新的高度。
高中化學(xué)教學(xué)反思7
從事高中化學(xué)教學(xué)已經(jīng)有20多年了,整體上感覺(jué)教材在不斷的修改,課本知識(shí)的難度在逐漸下降,學(xué)生的理解潛力也在逐年下降。在最近幾年的高一新生調(diào)查中,出現(xiàn)了化學(xué)比物理更難學(xué)的不正常現(xiàn)象。在感嘆學(xué)生一屆不如一屆的同時(shí),作為教師的我們,是否也要反思一下我們的教學(xué)。
初中新課程的教材也經(jīng)過(guò)了多次的修改和刪減,我們高中教師對(duì)此了解不夠,我們總是覺(jué)得“這還用怎樣講?”、“此刻的學(xué)生真是什么也學(xué)不會(huì)了!”、“學(xué)生怎樣這么笨啊!”……我們沒(méi)有反思過(guò):是不是學(xué)生真的聽(tīng)不明白,真的不會(huì)學(xué)習(xí)?
高一學(xué)生普遍反映高一化學(xué)資料多、難理解、習(xí)題不好做,學(xué)習(xí)興趣降低。一方面是因?yàn)楦咧谢瘜W(xué)突然變得比初中更系統(tǒng)、更深入,學(xué)生不能立刻適應(yīng);另一方面是因?yàn)槌踔谢瘜W(xué)教學(xué)過(guò)分強(qiáng)調(diào)探究學(xué)習(xí)和過(guò)程方法的教育,忽視理解學(xué)習(xí),不注重對(duì)描述性、結(jié)論性知識(shí)的理解記憶,基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)得不扎實(shí);但更重要的卻是我們教師對(duì)初中生的化學(xué)基礎(chǔ)期望過(guò)高,平時(shí)的教學(xué)和測(cè)試難度過(guò)大造成的。
今年春天我教了預(yù)科班的初中化學(xué),借助那一段疲于奔命的日子,我將初中課本認(rèn)認(rèn)真真、深入地研讀了一遍。發(fā)現(xiàn)有很多高中要用到的知識(shí)藏在練習(xí)題、資料卡片中,我講課時(shí)自然而然就將這些知識(shí)加進(jìn)來(lái)講,甚至重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)。之后給實(shí)驗(yàn)班學(xué)生上課時(shí),學(xué)生竟然不明白,說(shuō)初中老師沒(méi)講過(guò)。而高中課本也不再講,就直接拿出來(lái)讓學(xué)生用;有時(shí)候?yàn)榱酥v清楚某一道課外習(xí)題甚至還要臨時(shí)補(bǔ)充知識(shí)點(diǎn)。學(xué)生要記的、要理解的太多,學(xué)生在課堂上需要不停的記,聽(tīng)課習(xí)慣不好的學(xué)生自然就感到很吃力。
比如,第二章的離子反應(yīng),是高中化學(xué)難學(xué)的知識(shí)點(diǎn)之一,要求學(xué)生在初中所學(xué)的酸堿鹽的基礎(chǔ)上,深入理解電解質(zhì)、非電解質(zhì)、強(qiáng)電解質(zhì)、弱電解質(zhì)等概念,理解離子反應(yīng)的實(shí)質(zhì),并熟練記憶和應(yīng)用“溶解性表”。在理解和記憶兩個(gè)方面都對(duì)學(xué)生提出了較高的要求。一些不愿意下功夫進(jìn)行記憶的學(xué)生在做題和聽(tīng)課方面就越來(lái)越感到吃力,逐漸產(chǎn)生厭學(xué)情緒。
第二章第二節(jié)氧化還原反應(yīng),是理論性很強(qiáng)的知識(shí)點(diǎn),屬于貫穿高中化學(xué)教學(xué)始終的最難學(xué)的知識(shí)點(diǎn)之一,要求學(xué)生充分理解初中所學(xué)的“氫氣還原氧化銅實(shí)驗(yàn)”及其相關(guān)概念。而初中課本對(duì)該反應(yīng)并沒(méi)有進(jìn)行系統(tǒng)的理論分析,氧化反應(yīng)、還原反應(yīng)等基本概念也沒(méi)有在教材中進(jìn)行明確的表述。到高中突然進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí),除了要理解氧化還原反應(yīng)、氧化劑、還原劑、氧化反應(yīng)、還原反應(yīng)、氧化產(chǎn)物、還原產(chǎn)物、氧化性、還原性等9個(gè)概念外,還要掌握雙線橋、單線橋等分析方法,學(xué)生還沒(méi)記住常見(jiàn)元素的化合價(jià),我們已經(jīng)要求他們能十分熟練地分析元素的化合價(jià)變化,并與剛剛學(xué)到的“被氧化、被還原”聯(lián)系起來(lái)進(jìn)行應(yīng)用,用功的學(xué)生能夠聽(tīng)懂,但卻不能熟練應(yīng)用;對(duì)化合價(jià)知識(shí)不很熟練的學(xué)生甚至聽(tīng)懂都很困難。何況我們的老師必然還要進(jìn)行適當(dāng)?shù)臄U(kuò)展,還要講氧化還原反應(yīng)方程式的配平,氧化性、還原性強(qiáng)弱的比較,常見(jiàn)的氧化劑、還原劑等,進(jìn)一步加大了該知識(shí)點(diǎn)的難度。致使一大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況雪上加霜,厭學(xué)情緒進(jìn)一步加重。甚至期盼早點(diǎn)進(jìn)行文理分科,跳出化學(xué)的重重包圍,走一條不一樣的學(xué)習(xí)之路。
因此,高一的化學(xué)教學(xué),就應(yīng)有一段時(shí)間進(jìn)行初高中化學(xué)的銜接教育,重點(diǎn)復(fù)習(xí)初中的“氫氣還原氧化銅”試驗(yàn),介紹簡(jiǎn)單的氧化還原反應(yīng)的概念、復(fù)習(xí)和背誦常見(jiàn)元素化合價(jià)、溶解性表、復(fù)習(xí)酸堿鹽性質(zhì)及相關(guān)計(jì)算,為學(xué)習(xí)高中化學(xué)做好鋪墊。
同時(shí),在具體的教學(xué)過(guò)程中我認(rèn)為還要注意以下幾個(gè)方面的問(wèn)題:
1。控制教學(xué)進(jìn)度。不要增加剛開(kāi)始學(xué)習(xí)的.困難。
2。對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。應(yīng)對(duì)深度和廣度都已加強(qiáng)的高中化學(xué),沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法,要想學(xué)好是不容易的。要個(gè)性引導(dǎo)學(xué)生處理好“理解”與“記憶”的關(guān)系。先理解后記憶是正確的。但是有的知識(shí)點(diǎn)暫時(shí)不理解也要先記住,如果既不理解也不記住,等于沒(méi)有學(xué),知識(shí)就出現(xiàn)了斷層。化學(xué)的學(xué)習(xí),其實(shí)是一個(gè)“先死后活”、“死去活來(lái)”的過(guò)程。機(jī)械記憶還是必要的。在教學(xué)過(guò)程中,老師透過(guò)講解,幫忙學(xué)生理解和記憶。化學(xué)其實(shí)就是對(duì)各種試驗(yàn)現(xiàn)象的紀(jì)錄和分析,學(xué)好化學(xué)務(wù)必記住一些基本知識(shí),才能談得上理解后面的知識(shí),才具備了問(wèn)問(wèn)題和與人討論的資本。
3。提倡“討論”。解決問(wèn)題時(shí)用“討論法”,能夠展示思維過(guò)程,給學(xué)生啟迪。教師先作示范,小步展示自己的思維過(guò)程,包括遇到困難是怎樣克服的,為什么要選取這樣的方法,盡可能讓自己的思維過(guò)程展現(xiàn)出來(lái)。也可讓學(xué)生說(shuō)出他們的思維過(guò)程,然后大家討論,發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。讓學(xué)生了解知識(shí)產(chǎn)生與發(fā)展的過(guò)程。這樣,學(xué)生才能始終持續(xù)高漲的興趣和熱情,全身心地投入到學(xué)習(xí)中,實(shí)現(xiàn)從“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”的躍遷。
高中化學(xué)教學(xué)反思8
20xx-2015學(xué)年第二學(xué)期中,我擔(dān)任高一 班的化學(xué)教學(xué)。一學(xué)期來(lái),我按照教學(xué)計(jì)劃,以及新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,已經(jīng)如期、較好地完成了教學(xué)任務(wù)。雖然教學(xué)任務(wù)重,但經(jīng)過(guò)一學(xué)期的努力,也取得了較好的教學(xué)成績(jī),得到了班級(jí)學(xué)生的好評(píng)和尊重。現(xiàn)對(duì)本學(xué)期教學(xué)工作作出總結(jié),希望能發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn),克服不足,總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),使今后的工作取得更大的進(jìn)步。
一、認(rèn)真?zhèn)湔n,備學(xué)生,備教材,備教法
隨著高考制度的改革,越加注重學(xué)生的綜合能力。新課標(biāo)蘇教版教材的編排也相應(yīng)作出了很大的改革,比以前更系統(tǒng),知識(shí)拓展較多,但知識(shí)點(diǎn)間的聯(lián)系較差,因此要求在備課時(shí),教師要參考很多相關(guān)資料,盡量根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際,設(shè)計(jì)課的類型,擬定采用的教學(xué)方法、方式,認(rèn)真寫好教學(xué)綱要,盡量使知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)有條理性,學(xué)生較易學(xué)和理解,能夠做到深入淺出,通俗易懂。同時(shí),課后及時(shí)作出總結(jié),做好歸納,寫好教學(xué)后記,記錄自己的不足和收獲,從而對(duì)自己的教學(xué)方法和方式進(jìn)行改進(jìn),努力提高自己的教學(xué)水平。
二、注重實(shí)驗(yàn)教學(xué),提高實(shí)驗(yàn)水平
化學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)學(xué)科,在實(shí)驗(yàn)中觀察現(xiàn)象,得出結(jié)論,培養(yǎng)學(xué)生的觀察思考探究能力。蘇教版新教材在編排上增添了不少實(shí)驗(yàn)和有關(guān)圖畫,圖文并茂,趣味性強(qiáng)。提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,但對(duì)學(xué)生的動(dòng)手能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α⑻骄磕芰Α?chuàng)新能力等要求也更高了。在教學(xué)中,我根據(jù)本校的實(shí)驗(yàn)設(shè)備條件,把一些演示實(shí)驗(yàn)改為邊講邊做的實(shí)驗(yàn)或?qū)W生實(shí)驗(yàn),或調(diào)換一些實(shí)驗(yàn),或適當(dāng)做一些選做實(shí)驗(yàn)。同時(shí)鼓勵(lì)并指導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手做一些家庭小實(shí)驗(yàn),以進(jìn)一步激勵(lì)他們學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性和探究精神。還嚴(yán)格要求學(xué)生,指導(dǎo)他們逐步達(dá)到能正確地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作,并得出正確的結(jié)論,加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)表達(dá)能力,提高學(xué)生的綜合實(shí)驗(yàn)水平。 努力做到充分利用化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn),組織好化學(xué)實(shí)驗(yàn)。通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)啟發(fā)學(xué)生的思維,引導(dǎo)學(xué)生積極的思考。
三、共同研討,提升自我
三人行必有我?guī)煛?duì)于新教材教學(xué),經(jīng)驗(yàn)不足,在教學(xué)中難免會(huì)遇到不少問(wèn)題,比如說(shuō)在教學(xué)的設(shè)計(jì)、教學(xué)方法和方式,教學(xué)難度控制、教學(xué)重難點(diǎn)等方面。為了更好地進(jìn)行教學(xué),達(dá)到較好的教學(xué)效果,在教學(xué)時(shí),積極與其它老師進(jìn)行研討,共同研究教學(xué),取長(zhǎng)補(bǔ)短,學(xué)習(xí)他們的方法,同時(shí),多邀請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)來(lái)聽(tīng)課,廣泛吸取課改經(jīng)驗(yàn),并多聽(tīng)同科組老師的課,學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn),從而改進(jìn)自己的教學(xué)工作,提高教學(xué)水平。
四、根據(jù)學(xué)生實(shí)際,做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作
我教的兩個(gè)班中,大部分同學(xué)懂得學(xué)習(xí)的重要性,能夠認(rèn)真聽(tīng)課,學(xué)習(xí)勁頭也較濃,只是個(gè)別學(xué)生拖后腿,已經(jīng)跟不上教學(xué)進(jìn)度了,考試成績(jī)也就差,有些學(xué)起來(lái)就沒(méi)信心,更不想去學(xué)。針對(duì)這種情況,我私下找他們個(gè)別談話并分析他們的作業(yè)、試卷了解原因,對(duì)于對(duì)化學(xué)不感興趣的,我就舉一些實(shí)際例子跟他們說(shuō)學(xué)習(xí)化學(xué)的重要性,或聊一些有趣的化學(xué)故事,提高他們的興趣;對(duì)于沒(méi)有努力去學(xué)的學(xué)生,我先打一棍再給一甜棗(即:提出批評(píng)以后再加以鼓勵(lì)),并為他們定下學(xué)習(xí)目標(biāo),時(shí)時(shí)督促他們,幫助他們;對(duì)于由于基礎(chǔ)太差,抱著破罐子破摔態(tài)度的,或過(guò)分自卑,考試怯場(chǎng)等一類的學(xué)生,我就幫助他們找出適合自己的學(xué)習(xí)方法,分析原因,鼓勵(lì)他們不要害怕失敗,要給自己信心,并且要在平時(shí)多讀多練,多問(wèn)幾個(gè)為什么等等。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的努力,絕大部分的同學(xué)都養(yǎng)成了較好的'學(xué)習(xí)習(xí)慣,取得了較大的進(jìn)步!期末復(fù)習(xí)階段,針對(duì)班型特點(diǎn),我重基礎(chǔ),重點(diǎn)分類復(fù)習(xí),并把以前的錯(cuò)題拿出來(lái)重做,營(yíng)造一種濃厚的學(xué)習(xí)氛圍,最終,大家的考試成績(jī)均達(dá)到了較好的效果。
這學(xué)期的教學(xué),我感觸最深的就是要想教好書,尤其是要上好新課標(biāo)的課,要不斷的充電和學(xué)習(xí),盡快完善自己的知識(shí)體系,提高優(yōu)化處理教材的能力、進(jìn)行資源優(yōu)化整合的能力以及進(jìn)行良好課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的能力。相信,在今后的教育教學(xué)工作中,我將更嚴(yán)格要求自己,努力工作,改進(jìn)不足之處,爭(zhēng)取更大的進(jìn)步!
高中化學(xué)教學(xué)反思9
積極學(xué)習(xí)黨的方針政策,學(xué)習(xí)學(xué)校下發(fā)的文件和學(xué)習(xí)資料,積極參加學(xué)校各項(xiàng)活動(dòng)。主動(dòng)進(jìn)行各方面的工作。忠誠(chéng)黨的教育事業(yè),為教育教學(xué)工作不辭辛苦,努力工作。注重師德修養(yǎng),團(tuán)結(jié)同事。
這一學(xué)年,是豐收的一年。
由于是參加工作的第一年,還擔(dān)任了班主任,工作量較大,但是平時(shí)工作踏踏實(shí)實(shí)、勤勤懇懇,積極完成學(xué)校布置的各項(xiàng)任務(wù)。
教學(xué)效果比較明顯。教學(xué)中,認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課。在備好課的基礎(chǔ)上,每次上課前都要把教案再看一看。同時(shí)保留電子版的,每次上完課后,還能及時(shí)將上課心得和新發(fā)現(xiàn)記錄下來(lái),及時(shí)對(duì)教案進(jìn)行修改、完善。
化學(xué)的題目是比較多變的,要學(xué)生做的',我們都能經(jīng)過(guò)篩選,經(jīng)過(guò)自己做了以后才給學(xué)生講題。本年度作業(yè)安排的較靈活,有:作業(yè)本、《基礎(chǔ)訓(xùn)練》、化學(xué)總結(jié)本、實(shí)驗(yàn)手冊(cè)等。這些作業(yè)我都能全批全改,但學(xué)生們的作業(yè)負(fù)擔(dān)并不重,因?yàn)椴捎昧朔稚⒓蛹性谡n堂處理的靈活方式。
對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)、指導(dǎo),也是勤懇工作的表現(xiàn)之一。我在班里經(jīng)常找個(gè)別學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo),課下多在教室里和同學(xué)們之間留一會(huì)兒,讓他們問(wèn)問(wèn)題,有時(shí)也請(qǐng)他們到辦公室里來(lái)進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)和解惑。
抓基礎(chǔ)知識(shí),就是要抓化學(xué)課本知識(shí),教學(xué)中力求每章節(jié)過(guò)關(guān)。由于各學(xué)生之間的智力和基礎(chǔ)不同,學(xué)生對(duì)化學(xué)的知識(shí)的掌握能力不同,平時(shí)多針對(duì)學(xué)生實(shí)際情況因材施教。
經(jīng)常聽(tīng)有經(jīng)驗(yàn)的老教師的課,提高自己的教學(xué)水平,提高課堂教學(xué)質(zhì)量、從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。通過(guò)聽(tīng)課,老師們之間相互學(xué)習(xí)、相互交流、相互促進(jìn)。
現(xiàn)在的高考都是從多角度對(duì)學(xué)生的知識(shí)與能力進(jìn)行考查,這已經(jīng)是一種趨勢(shì)。這就要求化學(xué)教學(xué)要突破單純灌輸課本知識(shí)的限制,減少機(jī)械操練耗費(fèi)的時(shí)間和精力,讓學(xué)生有時(shí)間閱讀課外科技知識(shí),盡可能多地接觸和認(rèn)識(shí)社會(huì),用化學(xué)視角去觀察問(wèn)題和分析問(wèn)題,學(xué)以致用。
高中化學(xué)教學(xué)反思10
一、課前預(yù)習(xí)。
每天抽幾分鐘時(shí)間預(yù)習(xí)明天上課的內(nèi)容,做好充足的準(zhǔn)備工作,可以起到事半功倍的效果,特別對(duì)難以理解的地方做個(gè)標(biāo)記,上課時(shí)認(rèn)真聽(tīng)講這部分的內(nèi)容,大大提高了聽(tīng)課的效率。
二、充分利用課堂。
強(qiáng)調(diào)積極與主動(dòng),腦筋要時(shí)刻保持高強(qiáng)度運(yùn)轉(zhuǎn),緊跟老師的講課思路,邊理解吸收邊進(jìn)行記憶,這對(duì)知識(shí)的初步掌握十分重要。同時(shí)做些必要的筆記,老師的板書不必照抄,相反老師所說(shuō)的有時(shí)卻十分重要,例如一些解題技巧或總結(jié)性的內(nèi)容,稍縱即逝,不記下反而是種損失。課后多向老師請(qǐng)教,我平時(shí)遇到不懂的問(wèn)題都會(huì)向老師提問(wèn),老師也會(huì)耐心地幫我一一解答,或者和我像朋友一樣一起探討,有時(shí)老甚至師隔了一兩天也會(huì)找上我告訴我解答,在這種主動(dòng)學(xué)習(xí)和學(xué)校老師的幫助下,我的化學(xué)才有了顯著的提高。
聽(tīng)課時(shí)要注意老師所講的重點(diǎn)內(nèi)容,一定努力理解記憶,這很可能就是題目要考的內(nèi)容。有時(shí)上課的內(nèi)容隨隨便便一聽(tīng),以為自己聽(tīng)懂了,可是實(shí)際上還是不會(huì)用,一定要在課下做題、復(fù)習(xí)的時(shí)候反芻消化,有時(shí)你不會(huì)的題目很可能就是老師早就講過(guò)而你沒(méi)有消化的。把基礎(chǔ)掌握好十分重要。
記筆記也很重要,筆記一般涵蓋了重要的知識(shí)點(diǎn),日后忘記時(shí)翻翻筆記就能喚回記憶。
我的化學(xué)老師總是跟我們說(shuō):睡覺(jué)前把課上的知識(shí)再默念一遍,雖然不一定實(shí)行,但是老師是想要叫我們把課上的內(nèi)容都記住,因?yàn)檎n上講的一定是最最重要的知識(shí)點(diǎn)、做題的基礎(chǔ),所以一定要理解、記住、會(huì)用。
三、課后多做習(xí)題。
要想化學(xué)好必須多做題。化學(xué)是一門規(guī)律性很強(qiáng)的學(xué)科,盡管考試題型千變?nèi)f化,但萬(wàn)變不離其宗,考來(lái)考去無(wú)非是課本上那些規(guī)律。因此要多做題,各種類型的題都要接觸,摸透其中的命題意圖和規(guī)律,掌握一定的解題技巧,考起試來(lái)自然得心應(yīng)手。同時(shí)化學(xué)考試靠的是平時(shí)積累的過(guò)程,多做練習(xí)可以培養(yǎng)做題的手感,可以積累更多解題技巧。但是必須強(qiáng)調(diào)一點(diǎn),要充分利用題目,不能為單純做題而做題。很多同學(xué)講求數(shù)量卻不講求質(zhì)量。做出答案后與參考答案一對(duì)照,然后就扔一邊了,這里很浪費(fèi)資源的。
題目確實(shí)要多做,熟能生巧嘛。但是一定要思考總結(jié):
1、固定類型的題要注意總結(jié)做這類題的技巧,有時(shí)一道題弄清楚了其他題就都變得簡(jiǎn)單了;
2、遇上簡(jiǎn)答題、實(shí)驗(yàn)題類的要注意琢磨老師的命題意圖、解題的思維方法,要不斷錘煉自己的思維向標(biāo)答靠攏;
3、遇上自己生疏的知識(shí)點(diǎn),一定要獨(dú)立做完后翻翻筆記,強(qiáng)化這一部分的記憶,下次不允許再忘記。
最后,如果碰到不會(huì)的題目千萬(wàn)不能灰心喪氣地逃避,要以昂揚(yáng)的斗志征服它,不會(huì)的題目恰恰就是你的知識(shí)漏洞,克服之后下次就不會(huì)再錯(cuò)了。
四、審題
曾經(jīng)的我也會(huì)經(jīng)常審題不清而十分懊惱,直到老師的點(diǎn)撥才使我恍然大悟。化學(xué)是一門非常講究嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科,在解題前認(rèn)真審題尤為重要,在一些推斷題、實(shí)驗(yàn)題題干中經(jīng)常出現(xiàn)很多重要的提示,如果遺漏這些提示盲目做題就會(huì)浪費(fèi)大量的時(shí)間、事倍功半,因此,養(yǎng)成良好的審題習(xí)慣對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)大有裨益。
審題時(shí)要注意一些有明顯暗示意義的字眼,做實(shí)驗(yàn)題的時(shí)候一定要考慮是不是用到了題目條件,一般來(lái)說(shuō),題目是不會(huì)給無(wú)用的條件的。
五、解題技巧
化學(xué)解題,尤其是推斷題,主要考察學(xué)生的邏輯推理能力,例如做有機(jī)推斷題時(shí)應(yīng)注意思路的連貫,再根據(jù)已知條件正向或逆向推導(dǎo)。還要大膽的猜想,不要拘泥。總之,無(wú)論遇到難題還是容易的題目都需要保持好的心態(tài),沉著冷靜的分析題目,一步一步解出題目,切忌圖快。當(dāng)你做出一條題目時(shí),應(yīng)該分析這條題為什么這樣做?它是從哪個(gè)角度入手的?題干中哪些信息點(diǎn)可以作為突破口?它的解法有何巧妙的地方?如果做錯(cuò)了,自己解題思路錯(cuò)在哪一步?解這類型以后應(yīng)該注意哪些地方等等多問(wèn)幾個(gè)為什么,這樣你就把這條題吃透了,題目才算被充分利用。我在做題時(shí)就經(jīng)常用本子記錄自己的感悟,這樣做起題目來(lái)就會(huì)更加得心應(yīng)手,做題的感覺(jué)就更好,經(jīng)常翻翻看也會(huì)加強(qiáng)對(duì)題目的理解。
常考的知識(shí)點(diǎn)要做到用起來(lái)得心應(yīng)手,很多時(shí)候題目考的知識(shí)點(diǎn)是重復(fù)的,有時(shí)候看起來(lái)很難的題目其實(shí)就是變著法子考常考知識(shí)點(diǎn)。
比如說(shuō),我的推斷題很弱,根據(jù)題目條件怎么想也想不出來(lái),但是后來(lái)我總結(jié)了一下,除了特別偏、特別怪的題目之外,無(wú)非就是考基礎(chǔ)的化學(xué)知識(shí)等等,只要把這些關(guān)系都弄清楚,做題的時(shí)候多往這里面套一套,答案自然而然就出來(lái)了。
六、檢查
做完后認(rèn)真檢查無(wú)論對(duì)哪一門都是十分重要的,我的經(jīng)驗(yàn)是先快速瀏覽一遍題目,檢查是否有漏做的現(xiàn)象,然后再仔細(xì)核查填在答題卡上的答案,尤其是復(fù)雜的題目再認(rèn)真考慮一遍,如果因低級(jí)失誤而后悔就太晚了
先前不會(huì)、不確定的題目最好再審視一遍,仔細(xì)審一審題,或許就會(huì)豁然開(kāi)朗。
七、總結(jié)
題目不只是做完就行的,要學(xué)會(huì)總結(jié)自己的不足,對(duì)待考試更應(yīng)該如此,試卷發(fā)回來(lái)后,除了聽(tīng)老師評(píng)講以外,還應(yīng)好好進(jìn)行如下總結(jié)。第一,分析失分的原因。這次考試哪些是因?yàn)榇中膩G分的,哪些是真正不會(huì)做的`,應(yīng)該區(qū)別對(duì)待。粗心失分的題目應(yīng)該分析自己為什么會(huì)粗心,這類題目的迷惑性在哪里,以便爭(zhēng)取以后不再栽在這類陷阱上。對(duì)于不會(huì)做的,就要像平時(shí)積累題目一樣去對(duì)待。第二,分析自己的弱項(xiàng)。對(duì)于這次考試所失的分?jǐn)?shù),哪些是選擇題的,實(shí)驗(yàn)題的應(yīng)用題的,或是堿金屬的,鹵素的,鹵代烴的等作個(gè)統(tǒng)計(jì)。以便發(fā)現(xiàn)自己弱項(xiàng)的章節(jié)內(nèi)容和類型題,通過(guò)多次考試的統(tǒng)計(jì),你就可以知道自己哪些地方學(xué)得不好,有利于進(jìn)行針對(duì)性的、專項(xiàng)的復(fù)習(xí),也有利于高三復(fù)習(xí)最后階段的查漏補(bǔ)缺。要記住,考試的目的不是為了得分,而是盡量避免失分,這樣的心態(tài)才能更好地總結(jié)每次考試,爭(zhēng)取下次少失些分,才會(huì)有進(jìn)步的空間。
八、整理錯(cuò)題集
整理一本屬于自己的錯(cuò)題集,我認(rèn)為不僅僅是做錯(cuò)的題目需要記錄,還應(yīng)該記錄一些比較經(jīng)典、常考的題目,考試前看一看,做一做,不僅可以避免犯同樣的錯(cuò)誤,同時(shí)也是對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的進(jìn)一步鞏固,不要盲目追求難題,鞏固基礎(chǔ)是一切難題的根本,平時(shí)看一看甚至背一背都是可以的,我不提倡題海戰(zhàn)術(shù),但并不是說(shuō)不需要做題,通過(guò)錯(cuò)題集這種方式可以更好的利用每一道題目以提高學(xué)習(xí)化學(xué)的效率這樣精做一些題目反而會(huì)有更大的收益
小結(jié)
現(xiàn)在很多同學(xué)害怕學(xué)習(xí)化學(xué),于是就到處補(bǔ)課,我覺(jué)得這樣是不理智的,都說(shuō)興趣是最好的老師,如果對(duì)化學(xué)不感興趣,再好的老師也無(wú)能為力。因此,我認(rèn)為要想學(xué)好化學(xué),就必須培養(yǎng)興趣,克服對(duì)化學(xué)的恐懼心理,其實(shí)大多數(shù)學(xué)生都還是喜歡化學(xué)的,做化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)一些害怕化學(xué)的學(xué)生也是樂(lè)在其中,不是嗎?化學(xué)也是一門和生活密切相關(guān)的學(xué)科,經(jīng)常在生活中運(yùn)用學(xué)到的化學(xué)知識(shí),就不會(huì)對(duì)化學(xué)那么害怕了。化學(xué)有很多地方是需要學(xué)生記憶的,這時(shí)盡量不要死記硬背,而要學(xué)會(huì)理解性的記憶。最后,最重要的還是要相信自己有能力學(xué)好化學(xué),人之所以能,是相信能!
剛上高三的時(shí)候,大家都考90多分但是我只有70多分,我非常傷心,但是似乎找不到化學(xué)不好的原因。于是我開(kāi)始認(rèn)真學(xué)化學(xué):說(shuō)起來(lái)也很簡(jiǎn)單,其實(shí)就是上課認(rèn)真聽(tīng)講,下課完整仔細(xì)地完成作業(yè),記憶知識(shí)點(diǎn)、思考方法原理、總結(jié)做題技巧思維模式特別重要(具體措施見(jiàn)上),成果并沒(méi)有馬上顯現(xiàn)出來(lái),漫漫黑暗中光明似乎遙遙無(wú)期,我當(dāng)然有失望沮喪,但是不放棄努力。終于,我的成績(jī)慢慢向前移,在下學(xué)期的時(shí)候成為化學(xué)最好的同學(xué)之一。我相信每個(gè)同學(xué)只要用心,都具有把化學(xué)學(xué)好的實(shí)力,《大學(xué)》中有一句話我非常信奉:“其所薄者厚,而其所厚者薄,未之有也。”意思是“輕視的事情取得成果了,重視的事情反而沒(méi)有成果,這是沒(méi)有的事。”這句話實(shí)在是人界的真理。只要潛下心來(lái)用心學(xué)化學(xué),一點(diǎn)一滴地努力,絕對(duì)會(huì)取得進(jìn)步!
我還有許多同學(xué)一開(kāi)始化學(xué)很差,后來(lái)她們經(jīng)常去找老師問(wèn)問(wèn)題,成績(jī)也有很大提高。成績(jī)?cè)讲钤讲荒芏阒蠋煟讲钤揭鲃?dòng)去找老師,老師不僅能給你知識(shí)上的指導(dǎo),更能給你信心上的激勵(lì)。
化學(xué)有時(shí)候看起來(lái)很嚇人,但其實(shí)并不難,只要你用心去鉆研學(xué)習(xí)它,一旦找到規(guī)律,提起分來(lái)比其他科都要快,所以千萬(wàn)不要放棄,一定要相信,在量變的下一秒就是質(zhì)變!
高中化學(xué)教學(xué)反思11
新課程倡導(dǎo)以主動(dòng)參與,樂(lè)于探究,交流與合作&rdqu;為主要特征的學(xué)習(xí)方式,這是廣大教師課堂教學(xué)中所要積極探索的問(wèn)題。在本節(jié)課的教學(xué)中,我力圖嘗試指導(dǎo)學(xué)生使用這種方式進(jìn)行學(xué)習(xí),通過(guò)用設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的方法進(jìn)行化學(xué)探究,培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手能力,讓學(xué)生明確化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科,同時(shí)與學(xué)生所熟悉的生活、生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系,讓學(xué)生體驗(yàn)化學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值,增加學(xué)習(xí)化學(xué)科學(xué)的興趣。
一、 教學(xué)中值得發(fā)揚(yáng)的方面
1、本節(jié)課在設(shè)計(jì)思路上和課堂實(shí)施過(guò)程中調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,從學(xué)生日常生活中的化學(xué)現(xiàn)象(焰火表演、氫彈爆炸、煤炭和溶洞形成等)引課,學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)大膽猜測(cè)影響反應(yīng)速率的外因到設(shè)計(jì)探究實(shí)驗(yàn)來(lái)印證假想,最終總結(jié)出結(jié)論的過(guò)程中,學(xué)生完成的比較好,達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo),使學(xué)生在動(dòng)手、用腦的過(guò)程中體驗(yàn)和感受知識(shí)的形成過(guò)程,學(xué)生稱為課堂學(xué)習(xí)的主人,老師則是組織者、引導(dǎo)著和合作者。
2、本節(jié)課教學(xué)擬采用指導(dǎo)發(fā)現(xiàn)與問(wèn)題解決相結(jié)合&rdqu;的教學(xué)模式,在教學(xué)過(guò)程中,充分體現(xiàn)化學(xué)學(xué)科生活‐化學(xué)‐社會(huì)&rdqu;的教學(xué)思想,即從生活中發(fā)現(xiàn)化學(xué)現(xiàn)象,抽象出化學(xué)理論或用化學(xué)原理去解釋,回歸生活并利用理論為社會(huì)服務(wù)。
3、課后小調(diào)研課題的模塊的設(shè)置,有助于引導(dǎo)學(xué)生積極參加社會(huì)實(shí)踐,體會(huì)化學(xué)與生活的'關(guān)系,既增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性,又激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
二、 教學(xué)中反思不足的方面以及后期需要加強(qiáng)的措施
1、由于學(xué)生在探究過(guò)程中由于受到時(shí)間的限制不能充分展開(kāi),以及部分學(xué)生的探究能力有些薄弱,不能很好的進(jìn)行探究過(guò)程,這有待以后進(jìn)一步的訓(xùn)練。
2、部分學(xué)生對(duì)比分析,歸納總結(jié)的能力較弱,不能很好的完成影響反應(yīng)速率因素的總結(jié),今后在教學(xué)中要注意加強(qiáng)和培養(yǎng),幫助他們掌握物質(zhì)的一般性和特殊性,從個(gè)別事物到一般事物的認(rèn)知規(guī)律。
高中化學(xué)教學(xué)反思12
華東師范大學(xué)教授、博士生導(dǎo)師葉瀾曾指出:“一個(gè)教師寫一輩子教案不一定成為名師,如果一個(gè)教師寫三年教學(xué)反思則有可能成為名師,淺談高中化學(xué)課的教學(xué)反思。”教學(xué)反思,是指教師在先進(jìn)的教育理論指導(dǎo)下,借助于行動(dòng)研究,不斷地對(duì)自己的教育實(shí)踐進(jìn)行思考,不斷地對(duì)自己教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行回顧,不斷地運(yùn)用課程標(biāo)準(zhǔn)檢驗(yàn)自己,從而追求教學(xué)全過(guò)程的合理性的一種過(guò)程。教學(xué)反思是學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展、教師專業(yè)成長(zhǎng)、新課程改革的需要。
高中化學(xué)課和其他科目一樣要進(jìn)行教學(xué)反思,長(zhǎng)期進(jìn)行教學(xué)反思有助于教師建立科學(xué)的、現(xiàn)代的教學(xué)理念,并將自己新的教學(xué)理念自覺(jué)轉(zhuǎn)化為教學(xué)行動(dòng);有助于提高教師自我教育意識(shí),增強(qiáng)自我指導(dǎo)、自我批評(píng)的能力;有助于充分激發(fā)教師的教學(xué)積極性和創(chuàng)造性,增強(qiáng)對(duì)教學(xué)實(shí)踐的判斷、思考和分析能力,從而進(jìn)一步完善比較系統(tǒng)的教育教學(xué)理論;有助于解決理論與實(shí)踐脫節(jié)的問(wèn)題,試圖構(gòu)建理論與實(shí)踐相結(jié)合的橋梁,促進(jìn)化學(xué)教師由經(jīng)驗(yàn)型教師向?qū)W者型教師轉(zhuǎn)變。
一、如何進(jìn)行高中化學(xué)課的教學(xué)反思呢?
高中化學(xué)課的教學(xué)反思要求化學(xué)教師保持敏感而好奇的心靈,要求教師經(jīng)常地、反復(fù)地進(jìn)行反思,要求教師選擇多種教研方法進(jìn)行反思。首先,高中化學(xué)教師要善于反思自己。教師應(yīng)依據(jù)教師職責(zé)和新課改的要求,堅(jiān)持對(duì)自己的教育教學(xué)進(jìn)行回顧與思考、反省與檢點(diǎn),并通過(guò)文字形式把它記錄下來(lái)。要對(duì)每堂課的整個(gè)過(guò)程回憶再現(xiàn),思所得,發(fā)揚(yáng)長(zhǎng)處,發(fā)揮優(yōu)勢(shì),查不足,改正缺點(diǎn),彌補(bǔ)疏漏。只有在摸索中前行,時(shí)時(shí)取長(zhǎng)補(bǔ)短,才能讓自己的教學(xué)實(shí)踐日趨完善,才能有力提高自己化學(xué)教學(xué)的有效性。其次,高中化學(xué)教師還要善于反思他人。化學(xué)教師也可以通過(guò)觀摩別人的公開(kāi)課,深入課堂聽(tīng)同行的新授課,在網(wǎng)絡(luò)中觀看同行的教學(xué)實(shí)錄等,分析他人的得失、分析別人成功和失敗的原因來(lái)反觀自己的教學(xué)行為,這是教學(xué)反思的一條重要途徑。可以通過(guò)聽(tīng)名師或?qū)<抑v課,觀看優(yōu)質(zhì)課例,對(duì)照自己的教學(xué)行為,找出自己與別人的差距,制定自己新的發(fā)展點(diǎn),并將其應(yīng)用到自己的教學(xué)實(shí)際,這樣也能起到提高化學(xué)教學(xué)有效性的目的。再次,化學(xué)教師要善于集體反思。古語(yǔ)說(shuō)“他山之石,可以攻玉”,作為一名高中化學(xué)教師切不可閉關(guān)自守,更不能妄自尊大,應(yīng)該積極與同事、同行交流教學(xué)設(shè)計(jì)的依據(jù)、教學(xué)過(guò)程的創(chuàng)新、教育理念的界定、教學(xué)手段的選擇、教學(xué)方法的采納等,聽(tīng)取同行同事的看法,從中取長(zhǎng)補(bǔ)短,從而提升自己的教學(xué)水平,達(dá)到提高自己化學(xué)課教學(xué)有效性的目的,教學(xué)反思《淺談高中化學(xué)課的教學(xué)反思》。
二、高中化學(xué)課應(yīng)對(duì)哪些內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)反思呢?
教學(xué)方法的改革,首先是教學(xué)思想的改革。
傳統(tǒng)的化學(xué)課堂教學(xué)只關(guān)注知識(shí)的接受和技能的訓(xùn)練,現(xiàn)在仍有許多學(xué)校強(qiáng)調(diào)學(xué)生的任務(wù)就是要消化、理解教師講授的內(nèi)容,把學(xué)生當(dāng)作灌輸?shù)膶?duì)象、外部刺激的接受器,甚至連一些化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象都只是教師口述,而不給他們親自動(dòng)手或觀看演示實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)。這就導(dǎo)致我國(guó)絕大多數(shù)學(xué)生逐漸養(yǎng)成了一種不愛(ài)問(wèn)www.jxzmb.cn/bjl/、不想問(wèn)也不知道“為什么”要問(wèn)的麻木習(xí)慣。所以我們要反思教學(xué)觀念。過(guò)去的教學(xué)靠的是“一張嘴、一本書、一支粉筆”,那是一個(gè)怪圈。化學(xué)實(shí)驗(yàn)是一個(gè)非常好的教學(xué)手段,可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐能力。化學(xué)教師應(yīng)想方設(shè)法多做演示實(shí)驗(yàn),改進(jìn)實(shí)驗(yàn),有條件的話讓學(xué)生自己多做實(shí)驗(yàn)。在現(xiàn)代化教學(xué)中,學(xué)生喜愛(ài)的教學(xué)手段是多媒體CAI的動(dòng)畫、錄像和化學(xué)實(shí)驗(yàn),我們可選擇教材中的一些典型章節(jié),制作成多媒體課件、錄像進(jìn)行教學(xué)。有很多教師未曾使用過(guò)多媒體輔助教學(xué),他們覺(jué)得制作課件比較麻煩,在課后花的時(shí)間較多。其實(shí)有時(shí)我們使用多媒體可以增加教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)信息,使抽象的化學(xué)問(wèn)題簡(jiǎn)單化,使靜態(tài)的理論動(dòng)態(tài)化,從而化難為易。例如,在講到原子結(jié)構(gòu)時(shí)可以用不同顏色、不同大小的小球分別代表原子核和核外電子,然后制成動(dòng)畫,模擬原子核外電子的運(yùn)動(dòng),通過(guò)閃爍的方式及疊加的手段,展現(xiàn)電子云的特征。在比較取代反應(yīng)和加成反應(yīng)這兩個(gè)概念時(shí),可動(dòng)畫模擬甲烷和氯氣如何斷鍵、氯原子與碳原子形成新鍵,乙烯中碳碳雙鍵斷裂、兩個(gè)氯原子分別接到兩個(gè)碳原子上,通過(guò)動(dòng)畫形象直觀地展示了兩個(gè)不同的反應(yīng)機(jī)理。特別是有機(jī)化學(xué)部分,有機(jī)化學(xué)反應(yīng)多,內(nèi)容瑣碎,每次講新課之前可利用多媒體回顧上次所講內(nèi)容,溫故而知新。借助于錄像教學(xué),既保證了學(xué)生的安全,又保護(hù)了環(huán)境,還能達(dá)到良好的教學(xué)效果。所以在教學(xué)中我們更要反思教學(xué)方法。化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué),實(shí)驗(yàn)教學(xué)未必要按部就班。例如在做濃度對(duì)化學(xué)反應(yīng)速率的影響時(shí),有的教師曾作了如下改進(jìn):在兩支試管中分別加入相同體積的.濃鹽酸和稀鹽酸,同時(shí)放進(jìn)大小相同的鋅粒,迅速塞好帶玻璃管的橡皮塞(玻璃管上端系一塑料袋,袋內(nèi)不留空氣),2分鐘后,盛有濃鹽酸的試管上的塑料袋可膨脹70~80ml,而盛稀鹽酸的試管上的塑料袋卻膨脹不到10ml。經(jīng)過(guò)改進(jìn),實(shí)驗(yàn)可見(jiàn)度大,對(duì)比性強(qiáng),定量性好,需要說(shuō)明的問(wèn)題簡(jiǎn)單明了。
三、高中化學(xué)課的教學(xué)反思應(yīng)注意什么問(wèn)題?
高中化學(xué)課的教學(xué)反思要“思”之有理,這里的“理”特指思出的道理、思出的門道、思出的規(guī)律。其實(shí)質(zhì)就是反思的層面由“現(xiàn)象”向“本質(zhì)”升華;其過(guò)程就是教師的角色由“經(jīng)驗(yàn)”向“科研”轉(zhuǎn)型。教學(xué)是反思的基石,真知源于實(shí)踐,反思“真經(jīng)”的獲取,都必須經(jīng)過(guò)“實(shí)踐——反思——再實(shí)踐——再反思”的過(guò)程。教學(xué)反思的結(jié)果,在目標(biāo)上,要由“單一”向“三維”轉(zhuǎn)變;在內(nèi)容上,要由“書本”向“生活”轉(zhuǎn)變;在教法上,要由“灌輸”向“引導(dǎo)”轉(zhuǎn)變;在要求上,要由“統(tǒng)一”向“差異”轉(zhuǎn)變;在訓(xùn)練上,要由“結(jié)果”向“過(guò)程”轉(zhuǎn)變;在評(píng)價(jià)上,要由“評(píng)判”向“診斷”轉(zhuǎn)變。實(shí)現(xiàn)了這一宗旨,也就達(dá)到了通過(guò)教學(xué)反思促進(jìn)高中化學(xué)教學(xué)有效性的目的。
高中化學(xué)教學(xué)反思13
教師只有在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)不斷進(jìn)行反思,才能不斷進(jìn)步。下面就高中化學(xué)課堂教學(xué)反思,提出本人的一些觀點(diǎn)。
一、反思化學(xué)學(xué)科特點(diǎn),優(yōu)化課堂設(shè)計(jì)方案
化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué),所有物質(zhì)的性質(zhì)、化學(xué)反應(yīng)的原理、物質(zhì)的結(jié)構(gòu)等知識(shí)均是從實(shí)驗(yàn)中得來(lái)的,在教材的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中有許多豐富多彩、現(xiàn)象獨(dú)特的課堂實(shí)驗(yàn),它們不僅能幫助學(xué)生更好地掌握和理解課本中的理論知識(shí),更能激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣和對(duì)知識(shí)的渴求與探索。通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn),能使學(xué)生更加清晰地掌握相關(guān)化學(xué)知識(shí),體驗(yàn)到化學(xué)實(shí)驗(yàn)的樂(lè)趣,學(xué)習(xí)到必要的實(shí)驗(yàn)操作技能,掌握研究化學(xué)的學(xué)習(xí)方法,提高學(xué)習(xí)化學(xué)的能力,并能讓學(xué)生形成實(shí)事求是求知觀。化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是化學(xué)學(xué)科賴以生存和發(fā)展的基礎(chǔ),也是進(jìn)行科學(xué)探究的主要方式,是其他教學(xué)方式無(wú)法替代的。因此,化學(xué)課堂教學(xué)改革首先要加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。美國(guó)有句諺語(yǔ):告訴我,我會(huì)忘記;做給我看,我會(huì)記得;讓我親自做,我才會(huì)懂得。這就要求教師必須徹底摒棄滿堂灌的陳舊的教學(xué)觀念,把課堂還給學(xué)生,把時(shí)間還給學(xué)生。所以教師在教學(xué)過(guò)要盡可能讓學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程培養(yǎng)觀察能力、表達(dá)能力和科學(xué)的探究能力;才能使課堂教學(xué)變得生動(dòng)有趣,才能充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,以達(dá)到全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)的教學(xué)目標(biāo)。在化學(xué)教學(xué)中,只要學(xué)生留心觀察實(shí)驗(yàn)過(guò)程,注意捕捉奇特的變化,就可以發(fā)現(xiàn)許多實(shí)驗(yàn)異常現(xiàn)象,對(duì)這些異常現(xiàn)象進(jìn)行探究會(huì)得到很多重要的發(fā)現(xiàn)。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,指導(dǎo)學(xué)生對(duì)見(jiàn)怪不怪的現(xiàn)象著手探究、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。中學(xué)化學(xué)中異常現(xiàn)象很多,其中很多異常現(xiàn)象都可以成為學(xué)生進(jìn)行探究的極好材料。鼓勵(lì)學(xué)生去對(duì)此現(xiàn)象進(jìn)行大膽猜想與探究。通過(guò)實(shí)驗(yàn)對(duì)這些“異常”現(xiàn)象加以分析、探究,喚起了學(xué)生的強(qiáng)烈的求知欲,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),將“苦學(xué)”變?yōu)椤昂脤W(xué)”、“樂(lè)學(xué)”,這正是當(dāng)前課堂教學(xué)改革所追求的教學(xué)理念,也是我們教師一直以來(lái)孜孜不倦地要實(shí)現(xiàn)的教學(xué)目的。
二、反思教材特點(diǎn),改進(jìn)課堂教學(xué)方法
教師只要拿出新老教材作個(gè)對(duì)比就可以發(fā)現(xiàn),新教材與老教材相比,新教材有這么幾個(gè)特點(diǎn):一是新教材的`深度不如老教材,而廣度卻大大超過(guò)了老教材;二是新教材的難點(diǎn)相對(duì)分散,而知識(shí)點(diǎn)相對(duì)集中;三是新教材與生產(chǎn)生活的聯(lián)系更加緊密,并且在與生產(chǎn)生活的聯(lián)系上,新教材的很多知識(shí)比老教材更新更具體;四是新教材的教育方法更注重探究性教學(xué)的開(kāi)展;五是新教材一改以往單一的學(xué)科知識(shí)教學(xué),轉(zhuǎn)而變成現(xiàn)在的模塊教學(xué),必修與選修相結(jié)合。針對(duì)新教材的這些特點(diǎn),這就要求教師自身對(duì)這些知識(shí)要有一些更深更細(xì)的認(rèn)識(shí),教師在教學(xué)的過(guò)程中要更注重自身素質(zhì)和知識(shí)的提高。在教學(xué)方法的改進(jìn)上,新教材更注重探究性學(xué)習(xí)的開(kāi)展。教師在教學(xué)過(guò)程中,教師避免在新課改的教學(xué)中“穿新鞋,走老路”,一定要潛心鉆研新教材特點(diǎn),并徹底轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,決不可再用以往的教學(xué)觀念和教學(xué)方法去應(yīng)付新教材的教學(xué)。比如新教材僅化學(xué)必修一就涵蓋了老教材化學(xué)第一冊(cè)的大部分內(nèi)容和化學(xué)第二冊(cè)的一部分內(nèi)容,如果按照老教材的教學(xué)大綱進(jìn)行教學(xué),這些內(nèi)容要一學(xué)年才能完成,從時(shí)間上是無(wú)論如何不夠的;又如高一化學(xué)必修一從專題2到專題4都是元素及其化合物部分的內(nèi)容,教學(xué)時(shí)間短,知識(shí)容量大,特別是化學(xué)方程式多,記憶容量大,給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)了很大的困難。所以教師在教學(xué)過(guò)程中要注意優(yōu)化教學(xué)方案,既要將一些好的記憶方法和技巧介紹給學(xué)生,還要注重課堂教學(xué)的趣味性,生動(dòng)性,比如說(shuō)把一些規(guī)律編成順口溜,把我們身邊的吃、穿、住、行和學(xué)習(xí)到的化學(xué)知識(shí)聯(lián)系起來(lái),讓學(xué)生感受到化學(xué)就在我們身邊,化學(xué)知識(shí)源于生活又服務(wù)于生活,在學(xué)習(xí)中真心體會(huì)到化學(xué)的魅力和實(shí)用性,防止學(xué)生被單1調(diào)枯燥的化學(xué)方程式奪走了學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
三、反思教學(xué)過(guò)程,優(yōu)化課堂教學(xué)方法
教學(xué)的重點(diǎn)的是如何引導(dǎo)學(xué)生在情境中去經(jīng)歷、去體驗(yàn)、去感悟、去創(chuàng)造。常言道:教學(xué)有法,教無(wú)定法。這句話有深刻的含義,它告訴我們教學(xué)方法可以形式各異、教學(xué)手段可以豐富多彩,同樣的一節(jié)教學(xué)內(nèi)容,可以設(shè)計(jì)出很多種教學(xué)方法。只要在抓住核心內(nèi)容的前提下,在教學(xué)過(guò)程中教師完全可以結(jié)合本校學(xué)生的具體情況,精巧靈活的設(shè)計(jì)教學(xué)方法,在課堂教學(xué)過(guò)程中幫助學(xué)生開(kāi)啟知識(shí)的大門。教師應(yīng)該在教學(xué)過(guò)程中不斷的嘗試,不斷的反思,只要在教學(xué)大綱的大框架下,我們應(yīng)追求教學(xué)的不拘一格,不限一法,把教學(xué)的多樣性、穩(wěn)定性、靈活性與獨(dú)特性有機(jī)的結(jié)合起來(lái),只有這樣,我們的課堂教學(xué)才能更加豐富多彩,教師才能在教學(xué)過(guò)程中不斷的自我完善。
四、反思教學(xué)效果,總結(jié)課堂教學(xué)得失
課后反思,并不純粹是亡羊補(bǔ)牢。教師不僅要反思這堂課成功的地方,更應(yīng)該反思自己教學(xué)過(guò)程中過(guò)失和不足之處。我們?cè)谶@堂課的教學(xué)過(guò)程中得到了哪些啟發(fā),這堂課的教學(xué)方法和教學(xué)手段是否適合學(xué)生,課堂上師生的配合是否默契,學(xué)生學(xué)得是否輕松愉快,學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度如何,學(xué)生的作業(yè)完成的質(zhì)量如何,還有更好的設(shè)計(jì)方案嗎?每一個(gè)環(huán)節(jié),我們都要加以回顧和總結(jié),教師只有的不斷的反思和總結(jié)自己每節(jié)課的教學(xué)得失,并不斷地調(diào)整和完善,才能不斷的充實(shí)和提高自己的業(yè)務(wù)水平。
課堂教學(xué)改革是一個(gè)富有創(chuàng)造性和挑戰(zhàn)性的命題,需要我們?nèi)ゲ粩嗵剿骱脱芯俊W鳛榻處煟覀円愿叨鹊臍v史責(zé)任感,認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程理念,樹(shù)立新的課堂教學(xué)觀。我們只有認(rèn)真把握課程改革的精神實(shí)質(zhì),在實(shí)踐中積極探索,敢于創(chuàng)新,把理論和實(shí)踐相結(jié)合,形式和內(nèi)容相統(tǒng)一,才能構(gòu)建出越來(lái)越完美的新課堂。如果我們的課堂教學(xué)改革能夠關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展,這也是我們永遠(yuǎn)追求的教學(xué)目標(biāo),那我們的課堂教學(xué)改革就真正獲得了成功。
高中化學(xué)教學(xué)反思14
新課標(biāo)的教學(xué)理念是以學(xué)生為主體,教學(xué)中要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。筆者在高中化學(xué)《二氧化硫》的教學(xué)后,進(jìn)行及時(shí)的教學(xué)反思,并與化學(xué)組成員討論后,總結(jié)出更符合新課標(biāo)的教學(xué)思路。現(xiàn)簡(jiǎn)述如下:
教學(xué)案例原述:
⑴教師出示一集氣瓶盛放的二氧化硫,讓學(xué)生觀察現(xiàn)象。問(wèn):二氧化硫有什么物理性質(zhì)?學(xué)生回答。
⑵教師演示二氧化硫和水的反應(yīng)實(shí)驗(yàn)。問(wèn):二氧化硫與水反應(yīng)生成什么?學(xué)生回答。
⑶根據(jù)二氧化硫中硫的化合價(jià),啟發(fā)學(xué)生二氧化硫還有哪些性質(zhì)?學(xué)生回答:氧化性、還原性。然后啟發(fā)學(xué)生:二氧化硫可以和哪些物質(zhì)反應(yīng)分別體現(xiàn)其氧化性和還原性?師生共同總結(jié)。
⑷教師演示二氧化硫的漂白性實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生觀察現(xiàn)象,并得出結(jié)論。然后讓學(xué)生與氯氣的漂白性作對(duì)比研究。
⑸小結(jié)后反饋練習(xí)
教學(xué)案例分析:
本課從教學(xué)理念上看似乎達(dá)成了新課標(biāo)所提倡的師生互動(dòng)的效果,學(xué)生的.思維活動(dòng)、視覺(jué)感官等充分地被調(diào)動(dòng)和活躍起來(lái),學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)掌握到位。但學(xué)生的興趣、動(dòng)手探究能力、聯(lián)系實(shí)際能力、學(xué)會(huì)觀察能力等化學(xué)素養(yǎng)方面的培養(yǎng)是很不到位的。這是因?yàn)檫@堂課從一開(kāi)始在理念上就發(fā)生了偏差。
教學(xué)反思觀點(diǎn):
教學(xué)反思一:讓學(xué)生落實(shí)書上的知識(shí)點(diǎn),而沒(méi)有真正從培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)、探究能力上下功夫。我們到底要培養(yǎng)什么樣素養(yǎng)的學(xué)生呢?
教學(xué)反思二:僅僅從演示實(shí)驗(yàn),能引起學(xué)生的興趣和探究嗎?老師設(shè)計(jì)好的問(wèn)題確實(shí)是學(xué)生要探究和想反問(wèn)的嗎?是教師領(lǐng)著學(xué)生學(xué)還是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)呢?從提高學(xué)生觀察、發(fā)問(wèn)和興趣及進(jìn)一步探究方面還應(yīng)落實(shí)和整改哪些內(nèi)容?
教學(xué)反思三:學(xué)生只掌握了知識(shí)點(diǎn)就可以了嗎?從培養(yǎng)探究能力角度看,老師是否把演示實(shí)驗(yàn)改成學(xué)生自主探究教學(xué),充分讓學(xué)生動(dòng)手和觀察,觀察后讓學(xué)生自己來(lái)產(chǎn)生疑問(wèn),而不是老師來(lái)提問(wèn)題,然后針對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題,老師適當(dāng)提練幾個(gè)有價(jià)值的,針對(duì)重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行引導(dǎo)和點(diǎn)撥。而不是馬上告訴學(xué)生,讓學(xué)生自已思考獲取知識(shí)。
教學(xué)設(shè)計(jì)改進(jìn):
針對(duì)上述的反思觀點(diǎn),我把它提交到化學(xué)組里讓大家討論得出整改辦法。首先我用多媒體播放“酸雨”污染的錄像,錄象鏡頭立即抓住了學(xué)生的眼球,引起了強(qiáng)烈的求知欲,思維火花一觸即發(fā)。二氧化硫到底是怎樣一種物質(zhì)呢?它具有怎樣的物理、化學(xué)性質(zhì)能對(duì)人類、社會(huì)造成如此的危害?讓學(xué)生根據(jù)所看錄象總結(jié)酸雨的危害。然后通過(guò)三個(gè)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)來(lái)探究二氧化硫的危害,在探究中學(xué)生自己得出二氧化硫的物理、化學(xué)性質(zhì)。
探究實(shí)驗(yàn)1:蟲(chóng)子為什么會(huì)死呢?(讓學(xué)生通過(guò)對(duì)比實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論:二氧化硫具有毒性。)
探究實(shí)驗(yàn)2:酸雨是怎樣形成的?(首先讓學(xué)生通過(guò)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)和創(chuàng)新精神。)
實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì):儀器與藥品——pH試紙、火柴、燒杯、酒精燈(讓學(xué)生僅用給出的儀器與藥品來(lái)驗(yàn)證二氧化硫溶于水的酸性),學(xué)生分組設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),組長(zhǎng)匯報(bào)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案,教師給予科學(xué)分析與評(píng)價(jià),最后得出最佳實(shí)驗(yàn)方案。學(xué)生做實(shí)驗(yàn)并匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果,得出結(jié)論:二氧化硫是酸性氧化物,具有酸性氧化物的通性。
(投影)酸雨——“空中殺手”,酸雨的形成過(guò)程圖,得出結(jié)論:
2SO2 + O2 == 2SO3
SO3 + H2O == H2SO4
SO2 + H2O== H2SO3
學(xué)生通過(guò)討論、探究得出酸雨的形成過(guò)程,同時(shí)也得出二氧化硫的化學(xué)性質(zhì):還原性。根據(jù)二氧化硫中硫的化合價(jià),啟發(fā)學(xué)生二氧化硫還具有哪些化學(xué)性質(zhì)(學(xué)生回答:氧化性)。教師引導(dǎo)學(xué)生怎樣證明其氧化性?學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),二氧化硫與硫化氫都有毒,采取全封閉裝置。學(xué)生寫出反應(yīng)的化學(xué)方程式,教師分析、講評(píng)。最后得出結(jié)論:二氧化硫具有氧化性。
探究實(shí)驗(yàn)3:花兒為什么會(huì)變白?
學(xué)生進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn):把紅花放進(jìn)裝有二氧化硫的錐形瓶中,觀察顏色,顏色逐漸邊淺,得出結(jié)論:二氧化硫具有漂白性。同時(shí)提出一個(gè)探究問(wèn)題:二氧化硫的漂白原理與氯氣一樣嗎?
課后反思:
學(xué)生的問(wèn)題全面而細(xì)致,從觀察中得來(lái),這些問(wèn)題是他們自己想探究的,而不是被動(dòng)的思考。從知識(shí)的生成角度看,教會(huì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,提出問(wèn)題,動(dòng)手實(shí)驗(yàn),查找資料等方法,從根本上教會(huì)學(xué)生認(rèn)知的方法,激發(fā)學(xué)生的興趣,啟動(dòng)學(xué)生的思維,激活潛在的創(chuàng)新意識(shí)。這樣讓學(xué)生在探究中創(chuàng)新,在創(chuàng)新中使知識(shí)進(jìn)一步升華和鞏固。
每每上課后,從理念的角度進(jìn)行教學(xué)反思,對(duì)照探究性學(xué)習(xí)的原則,新教學(xué)理念不斷地提練精華,彌補(bǔ)不足,從教學(xué)理念上不斷總結(jié)、升華,根據(jù)教學(xué)理念選用不同形式,使自己真正成為一個(gè)符合新課標(biāo)理念的優(yōu)秀教師。
高中化學(xué)教學(xué)反思15
這周上了一課---《影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素》,上完后,感觸頗多,現(xiàn)將這節(jié)課反思如下: 影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素這一部分,需要學(xué)生掌握溫度、濃度、壓強(qiáng)、催化劑等條件對(duì)化學(xué)反應(yīng)速率的影響,而且會(huì)從活化分子理論的角度加以理解和解釋。在設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí),我認(rèn)為實(shí)驗(yàn)是很好的教學(xué)資源,以及相關(guān)問(wèn)題引入,使學(xué)生較好地理解了各條件對(duì)反應(yīng)速率的影響。
我覺(jué)得成功之處在于:
較好地設(shè)計(jì)了各個(gè)環(huán)節(jié)的`銜接并在教學(xué)中順利實(shí)施。如,學(xué)習(xí)壓強(qiáng)對(duì)速率的影響時(shí),我引入了在恒溫恒容條件下及恒溫恒壓條件下充入“惰性氣體”對(duì)反應(yīng)速率的影響,使學(xué)生明確壓強(qiáng)改變必須引起反應(yīng)物濃度改變時(shí)才對(duì)速率造成影響。2.較好地為后續(xù)章節(jié)學(xué)習(xí)打好伏筆。如,在分析催化劑對(duì)反應(yīng)速率的影響時(shí),我讓同學(xué)們觀察教材22頁(yè)圖2-4后提出問(wèn)題:對(duì)逆反應(yīng)是否有影響,影響如何,并與學(xué)生探討,得出結(jié)論:對(duì)逆反應(yīng)同樣降低了活化能,使速率加快,這就為后面將要學(xué)習(xí)的催化劑不能使化學(xué)平衡發(fā)生移動(dòng)打下伏筆。
當(dāng)然,本節(jié)課也存在著不足,就是,練習(xí)不夠,使學(xué)生只是在理論層面上理解了各因素對(duì)速率的影響,而不會(huì)應(yīng)用于具體的解題環(huán)境中去,這需要在后續(xù)課中再選擇有針對(duì)性的習(xí)題加以鞏固。
不理想之處:
1、很多實(shí)驗(yàn)不能做,不能通過(guò)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象得出相應(yīng)結(jié)論;
2、學(xué)生的語(yǔ)言表述不夠準(zhǔn)確,思維的靈敏度還需要加強(qiáng)。
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