小學語文第三周教學反思

    時間:2020-10-08 14:08:47 小學教學反思 我要投稿

    小學語文第三周教學反思

      1. 課堂表現的反思

    小學語文第三周教學反思

      每天,在備課的時候,心里都有會一種期待,一種對課堂的期待。或期待課堂按照預設,學生在教師的一步步引導下達成目標。而更多時候,我期待學生的獨特解讀,期待課堂意料不到的精彩。實際上,很多時候我卻有這樣的經歷。備課時,對課堂萬分期待,但是真正落實到課堂上,卻是另外一種效果。反而有時因為貌似一個平平常常的問題或者討論,卻如一石激起千層浪,激發學生極大興趣,令師生都有意想不到的收獲。

      教學《翠鳥》一課前,我認真備課,但是課堂卻沒有收到令我滿意的效果。我以為課堂上,學生有話可說,但是我卻極大限制了學生的思維。而在教學《燕子專列》時,卻出現了另外一番情景。上課一開始,我就感受到學生學習態度的不同。學生對這篇課文的感情遠遠超過對《翠鳥》的喜愛。而之前,我卻一直以為《翠鳥》比《燕子專列》更能吸引學生。

      由此可見,成人的思維有與兒童的存在很多區別。很多時候,老師認為自己提出的問題非常有趣,而在兒童的立場看,卻可能是無趣的,難以激發學生的學習興趣。因此,把自己也當做一個兒童,從學習者的.角度重新解讀課文,未嘗不失為一個好途徑。

      2.讀書的反思

      教學《翠鳥》一課之前,我改了幾次設計,考慮到學生的特點,我給課堂加入了許多材料。比如翠鳥的圖片,翠鳥捕魚的視頻。我預設,學生看到翠鳥的圖片,至少可以極大激發學習翠鳥外形這一段的興趣,但是課堂卻是另外一番光景。也許是因為問題的誘發力不強,沒有觸及學生的思維深處,他們覺得無話可說。

      不可否認,學生的表現很大程度上也會影響老師上課的激情的。在第一段的學習上,我對學生不甚滿意,那么接下來對翠鳥動作的學習感覺比較無趣。

      課后,校長給我建議的時候,講了兩個很重要的詞,以讀代講,讀中感悟。反思我的教學設計,體現不出讀書的重要性,也是影響課堂效果的重要原因。

      教學《燕子專列》第一課時,導入部分,我介紹了瑞士及瑞士人愛鳥的故事,這樣一來,激發了學生極大的學習興趣。有了學習《翠鳥》的經驗,我在第一課時主要是學習生字,重點讓學生用不同形式去讀課文,說一說初讀體會,提問題,了解課文的主要內容。提問題這個環節,我以為學生提不出問題,于是鼓勵:會提問題的孩子才是最會學習的孩子。果然,過半學生都小手高舉,積極提問。雖然有些學生提出的問題不具價值,但是至少證明學生讀過書。

      第二課時,我引導學生說一說自然段的意思,引出倒敘和首尾呼應的知識點。接著重點讓學生探討了:課文表達了什么感情,你是從哪些語句體會到的?有了第一課時讀書的基礎,第二課時再給學生一個自由發言的空間,各抒己見的平臺。學生變得有話可說。在理解重點詞語的意思時,比如“紛紛”“冒著”頂著“踏著”“四處”時,課堂熱鬧起來了,學生紛紛發表自己的看法。于是,這也為接下來的開放性問題做了很好的鋪墊。有了前面的理解,學生對貝蒂小女孩的做法各抒己見,有表揚的,有向她學習的等等。

      由此可見,語文學習中,讀書非常重要,只有通過讀,才能有所感悟,才有話可說,語文課堂才會活起來。如果語文課都不舍得花時間讓學生讀書,那學生的讀書時間又何以保證。

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