有關(guān)幼兒園的教學(xué)反思(15篇)
作為一位剛到崗的教師，我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力，教學(xué)的心得體會(huì)可以總結(jié)在教學(xué)反思中，如何把教學(xué)反思做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編幫大家整理的有關(guān)幼兒園的教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
有關(guān)幼兒園的教學(xué)反思1
在活動(dòng)預(yù)設(shè)時(shí)，考慮到科學(xué)領(lǐng)域的特點(diǎn)，也結(jié)合本班幼兒的情況，更結(jié)合小班幼兒的年齡特點(diǎn)我選擇了一節(jié)科學(xué)活動(dòng)《顏色變變變》。這節(jié)課的目標(biāo)是1、引導(dǎo)幼兒自主進(jìn)行玩色游戲，初步感受顏色的變化。2、樂意參與活動(dòng)，體驗(yàn)玩色的樂趣。整個(gè)活動(dòng)我以變魔術(shù)貫穿始終。
我安排了三個(gè)環(huán)節(jié)：首先以老師的小手有魔法“變魔術(shù)”的形式吸引幼兒的注意，激發(fā)幼兒的玩色興趣，從簡單的“搖搖搖變變變” 一邊搖一邊念“魔語”，充分調(diào)動(dòng)幼兒的多方面感官參與活動(dòng)，使幼兒興趣高昂。此環(huán)節(jié)幼兒感覺我的手真有魔法會(huì)變出黃顏色。
第二個(gè)環(huán)節(jié)嘗試配色，感知體驗(yàn)色的變化。以再次變魔術(shù)的方式，讓幼兒初步感知兩種顏色調(diào)配在一起就會(huì)變出另一種顏色，激發(fā)幼兒進(jìn)一步探索的欲望。老師拿出另外一個(gè)瓶口已涂上藍(lán)色顏料瓶子里有黃色顏料的瓶子又一次變，頓時(shí)變出了綠色，幼兒十分的興奮，感覺很神奇。
第三個(gè)環(huán)節(jié)梳理歸納，初步了解顏色變化的秘密。
一個(gè)活動(dòng)下來，自我感覺幼兒對(duì)此活動(dòng)非常得感興趣，教師帶動(dòng)起幼兒，使幼兒參與活動(dòng)的積極很濃厚，這是非常開心的，每個(gè)環(huán)節(jié)也初步達(dá)到預(yù)設(shè)的目標(biāo)。但也有不足之處：最后環(huán)節(jié)沒有達(dá)到一個(gè)提升，只有讓幼兒通過用兩種顏色進(jìn)行配色變色，在幼兒嘗試配色，體驗(yàn)色的變化時(shí)只問了個(gè)別幼兒，沒有一起來總結(jié)顏色是怎樣變出來的。
有關(guān)幼兒園的教學(xué)反思2
上周，幼兒園組織了一次教學(xué)觀摩活動(dòng)，我在工作允許的時(shí)間內(nèi)，盡量前往學(xué)習(xí)，各位老師的教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)都比我豐富許多，在聽課過程中我更感到自己在這方面的欠缺。
我很希望自己能多有這種學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，感受并吸納各位教師的長處。針對(duì)自己在這次教學(xué)活動(dòng)中所思所想與不足之處在此做一總結(jié)。
我在選材上曾經(jīng)考慮過音樂欣賞，題材與音樂都已找到，之所以沒有用，不是因?yàn)楹ε聡L試，因?yàn)閷?duì)我來講，無論是藝術(shù)欣賞還是語言，我都一樣屬于嘗試，以前都沒教過。我沒選擇上的原因是我在音樂方面對(duì)節(jié)奏的感受并不敏感。今天我在反思語言教學(xué)之前之所以會(huì)提到此節(jié)，是因?yàn)檎谴诉x材環(huán)節(jié)讓我感到自己的第一個(gè)弱點(diǎn)，音樂節(jié)奏或說樂感方面的弱勢。
現(xiàn)在我言歸正傳來談?wù)勎疫@節(jié)課吧。這節(jié)課我選擇的是<<有趣的圓>>，它在教參中的目標(biāo)要求1）是培養(yǎng)幼兒的思維能力2）是讓他們學(xué)說”圓變成了什么”我在設(shè)計(jì)這次活動(dòng)時(shí)將目標(biāo)的第二條改為讓幼兒為他所變得東西注入語言。這條我也想到會(huì)有些難度，但我認(rèn)為幼兒的思維正是由具體思維向抽象思維過渡的階段，我應(yīng)該在這方面做些嘗試，我很喜歡有些教師上課的活躍氣氛與動(dòng)靜交替的教學(xué)設(shè)計(jì)，所以我在教學(xué)過程中安排了兩次游戲，第一次的拍手游戲作為引出，最后的圓圈操作為結(jié)束，開始由于緊張差點(diǎn)忘了臺(tái)詞，中間愣了幾秒鐘。接下來的過程我運(yùn)用了教參的第一個(gè)環(huán)節(jié)，教師來變圓，然后再請幼兒來變。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)大的毛病，幼兒都跟著我變的在說，，可以說我先出示的圖片在一定程度上束縛了幼兒的思維，如果有下一次，我會(huì)先給幼兒一個(gè)空間，讓他們先去想去說，不要把自己的想法急于去塞給他們。接下來的環(huán)節(jié)我沒有按照教參的過程，它是請幼兒來繪畫，因?yàn)榭紤]到繪畫的時(shí)間不易控制，另外，我上的是一節(jié)語言課應(yīng)以說為主，而我的目的也正是為了發(fā)展幼兒的思維想象，所以我只給幼兒了一個(gè)畫著圓的白紙，請他們?nèi)ハ肴ズ团赃叺男∨笥呀涣鳎槐禺?/p>
。在請幼兒為他們變出的東西賦予語言時(shí)，幼兒很多都回答：它不會(huì)說話，”我沒聽到它講話，”我不知道它講什么”幼兒的這種回答大致有兩個(gè)原因，一個(gè)是我的引導(dǎo)語用的不準(zhǔn)確，用的不夠到位；一個(gè)是幼兒沒有或很少有這方面的訓(xùn)練想象游戲，經(jīng)過再三的努力，終于我聽到那些東西講話了，雖然很簡單也很重復(fù)，但是終于開口了，在我假模假樣的掏禮物給他們時(shí)，很多幼兒說：“什么也沒有”我的目的是希望給幼兒一個(gè)假象的空間，可是由于自己的語言包括自己的形體語言表現(xiàn)的都不到位，導(dǎo)致的結(jié)果是讓我自己感到像是<<皇帝的新裝>>中的那個(gè)騙子。這節(jié)課雖有很多不盡人意的地方，但總的來講也是我的真實(shí)水平，在評(píng)課時(shí)能聽到說我上的還不錯(cuò)，我真的已經(jīng)很高興了。
這次活動(dòng)讓我真的收獲不小，除了在大的方面讓我學(xué)習(xí)到很多之外，小的方面也讓我在自己的語言課上嘗試了一下自己的方式，從中我也明白了一個(gè)簡單的道理，不要緊守教參中的設(shè)計(jì)過程，教參只是教師的一個(gè)參考資料而已。另外我有了一個(gè)最大的感受，放松自己，盡量去做好，不要想結(jié)果，只有你放開了，孩子才會(huì)無拘無束。
有關(guān)幼兒園的教學(xué)反思3
《餅干好朋友》是主題“甜甜蜜蜜”中的一節(jié)科學(xué)活動(dòng)，主要是讓幼兒認(rèn)識(shí)三角形，正方形和圓形。
本次活動(dòng)我制定了兩個(gè)目標(biāo)：1通過觀察餅干形狀，初步認(rèn)識(shí)三角形、圓形和正方形這些圖形，并且知道他們的特征;2能根據(jù)相同的形狀找朋友，在情景中初步接觸圖形分類。
本次活動(dòng)我準(zhǔn)備了三個(gè)環(huán)節(jié)，在活動(dòng)開始部分我出示了三種餅干讓幼兒認(rèn)識(shí)三種圖形及圖形的特征。在這個(gè)認(rèn)識(shí)圖形的過程中，我在教具準(zhǔn)備時(shí)考慮得有所欠缺，只是把餅干放到了盤子中，兩個(gè)顏色放到了一起顏色不夠鮮艷，對(duì)幼兒來說吸引力不是很大。并且我在講解圖形特征時(shí)用到了銳角和直角這兩個(gè)不適合幼兒的名詞，使幼兒聽的云里霧里，其實(shí)我可以用更幼兒性的語言，并且在講解過程中更多的考慮我班幼兒的年齡特點(diǎn)，使用一些對(duì)幼兒來說通俗易懂的語言來讓幼兒了解教師所要說的內(nèi)容。
在認(rèn)識(shí)了三種圖形以后我再發(fā)個(gè)每個(gè)幼兒一個(gè)圖形標(biāo)志讓幼兒認(rèn)識(shí)自己手里的圖形標(biāo)志后再去找與手里所拿圖形相同小朋友做好朋友。在找朋友時(shí)我又犯了一個(gè)同樣的錯(cuò)誤，我應(yīng)該考慮到小班幼兒的年齡特點(diǎn)，怎樣找朋友我應(yīng)該一一示范給幼兒看，告訴他們我的要求，應(yīng)該找什么也的好朋友，我又一次過高的估計(jì)了幼兒，以至于小朋友沒有理解我的意思，在找朋友環(huán)節(jié)很亂，有些小朋友也沒有聽清楚我的要求，，沒有找到相同的好朋友。 最后請幼兒根據(jù)手里的圖形標(biāo)志再去找相同形狀的餅干。在這個(gè)環(huán)節(jié)幼兒是最開心的了，有餅干吃了，這個(gè)環(huán)節(jié)比前面的環(huán)節(jié)都要好，好些幼兒都找到了形狀相同的餅干，津津有味的吃了起來。由于幼兒餅干吃得過多也導(dǎo)致了一個(gè)很嚴(yán)重的后果就是小朋友的中飯吃得好少!!!
很榮幸這次名師來我園調(diào)研，名師沈老師給了我這節(jié)課很多意見，對(duì)我在上課中出現(xiàn)的不足一一指了出來，讓我認(rèn)識(shí)到了自己在上課過程中所出現(xiàn)的錯(cuò)誤，讓我認(rèn)識(shí)到了我的不足。并且知道了以后上課中應(yīng)該怎么做。這次的調(diào)研對(duì)我們這群初出茅廬的新教師來說機(jī)會(huì)很難得的，讓我們和名師有近距離的接觸，并且從名師那里得到了很多寶貴經(jīng)驗(yàn)，并且他們對(duì)我們在教學(xué)過程中所碰到的疑難問題都一一解答。本次活動(dòng)對(duì)我們幫助很大。很高興有這么好的機(jī)會(huì)得到名師的指導(dǎo)，我會(huì)認(rèn)真改進(jìn)沈老師對(duì)我提出的教學(xué)中的不足，爭取有更大的進(jìn)步!!!
有關(guān)幼兒園的教學(xué)反思4
音樂公開課上，當(dāng)一段非常抒緩優(yōu)美的音樂欣賞結(jié)束后，老師問起孩子這段音樂聽起來有什么感覺時(shí)，大多數(shù)孩子回答：優(yōu)美、抒緩、浪漫、抒情、溫柔。老師再次問起：“還有不同的感受嗎?”片刻的沉默后，一個(gè)調(diào)皮的小男孩兒站起來說：“這個(gè)音樂很悲傷，象死了人一樣。”小朋友們聽了他的話都大笑，此時(shí)老師愣了愣，這孩子也被大家笑得莫名其妙了，膽怯地看著老師。我真為這孩子捏了把汗，心想：老師不批評(píng)他也要給他個(gè)白眼了。誰知道這位老師愣了一會(huì)兒，馬上笑容可掬地對(duì)這孩子說：“你的感覺和別人不一樣。”此時(shí)，我提著的心立即放了下來，并暗暗佩服老師的機(jī)智。
公開課結(jié)束評(píng)課時(shí)，大家對(duì)這個(gè)問題提出了質(zhì)疑，有的說：“老師的表揚(yáng)保護(hù)了孩子的大膽創(chuàng)意，孩子能大膽地說出自己的感受，答案的確有些離奇，老師不但沒有批評(píng)他，反而給了他熱情的鼓勵(lì)，這樣做無疑是明智的。相反，如果老師當(dāng)時(shí)就批評(píng)了這個(gè)調(diào)皮的孩子，那么這孩子就可能不再喜歡自由地表達(dá)自己的感受了。音樂本來就是靠各人來感受、體驗(yàn)的，小男孩也許最近正親歷過一次死亡，聽到過一段哀樂，這段抒緩音樂遷移了他的經(jīng)驗(yàn)，他聯(lián)想到那段悲傷的音樂，并且大膽地表達(dá)出來了。雖然與這時(shí)的課堂有些格格不入，但這的確是他當(dāng)時(shí)的感受，老師的評(píng)價(jià)尊重了孩子。”另一種觀點(diǎn)則認(rèn)為：“教師這樣處理是敗筆。明明這孩子的回答是不正確的，卻不批評(píng)指正，而是鼓勵(lì)，這是廉價(jià)的叫好，是對(duì)幼兒無原則的鼓勵(lì)。這樣會(huì)讓幼兒無法分辯好與壞，沒有了努力方向，我們應(yīng)該對(duì)這種‘叫好’說‘不’。”更有甚者提出：“我們不排除這個(gè)孩子有惡搞的成分，如果不批評(píng)他，對(duì)全班孩子將會(huì)有錯(cuò)誤的引導(dǎo)。并且提出：如果不是公開課，這位老師會(huì)如何處理呢?”
幾種觀點(diǎn)都有充分的理由，孰是孰非?
由此我想到一個(gè)故事：一位學(xué)者到當(dāng)?shù)匾唤淌诩易隹停贿M(jìn)門，夸獎(jiǎng)了教授的5歲女兒的天生麗質(zhì)，并撫摸了她漂亮的頭發(fā)。
這位教授聽了竟生氣了，她為此要求學(xué)者向女兒道歉。請聽聽教授的意見和陳述。什么理由呢?她說：“你是因?yàn)樗钠炼洫?jiǎng)她，而漂亮不是她的功勞，這取決于我和她父親的遺傳基因，與她個(gè)人基本上沒有關(guān)系。你夸獎(jiǎng)了她，孩子很小，不會(huì)分辨，她就會(huì)認(rèn)為這是她的本領(lǐng)。而且一旦認(rèn)為天生的美麗是值得驕傲的資本，她就會(huì)看不起長相平平甚至丑陋的孩子。她對(duì)這位學(xué)者說：“有一點(diǎn)，你可以夸獎(jiǎng)她的，就是她的微笑和有禮貌，這是她自己努力的結(jié)果。”而且，你未經(jīng)她的允許就撫摸她的頭，這使她以為一個(gè)陌生人可以隨意撫摸她的身體而不經(jīng)她的同意。”
顯而易見，教授并不是不贊成夸獎(jiǎng)孩子，而是希望夸獎(jiǎng)孩子時(shí)要客觀一些，應(yīng)該夸獎(jiǎng)孩子的努力與成就。
筆者以為，上述案例中，老師對(duì)孩子的評(píng)價(jià)是客觀的。因?yàn)椋蠋煹奶釂柺牵骸斑�有不同的感受嗎?”小男孩勇敢地說出了他與眾不同的感受，這種感受當(dāng)然不一定與音樂吻合。老師沒有批評(píng)孩子，因?yàn)樗钪簩?duì)藝術(shù)作品的理解沒有對(duì)錯(cuò)之分，每個(gè)人對(duì)于音樂都有權(quán)利表達(dá)自己的感受，孩子的回答正是他對(duì)音樂的獨(dú)特感受，老師尊重了孩子的感受。老師也沒有無原則地褒揚(yáng)孩子的回答，老師的評(píng)價(jià)是：“你的感受和別人不一樣。”而不是：“說得真好，真棒!”所以，老師的評(píng)價(jià)是客觀的，是對(duì)孩子獨(dú)特思維的評(píng)價(jià)，是夸獎(jiǎng)孩子的努力，無疑這是明智的!
不過，老師的做法也有值得商榷的地方。評(píng)價(jià)了孩子的感受與別人不一樣后，應(yīng)該讓這個(gè)孩子闡釋一下他具體的情感經(jīng)驗(yàn)。讓大家認(rèn)可他感受存在的合理性，如果孩子能陳述得有理有據(jù)，我們當(dāng)然應(yīng)該為這鼓掌甚至是熱烈地鼓掌!如果孩子說不出理由，就有可能是在惡搞了，老師就有必要對(duì)孩子提出批評(píng)意見。可惜，老師沒能這樣做，也許因?yàn)檫@是公開課的緣故吧，一個(gè)年輕教師要在這樣的場合那樣淡定、沉著，是很難的，就是成熟的老教師也未必能做到。這其實(shí)也是我們現(xiàn)在的公開課中普遍存在的一個(gè)美麗的缺憾!
有關(guān)幼兒園的教學(xué)反思5
空氣是游戲的好伙伴。它會(huì)輕輕托起一切，它會(huì)癢絲絲地親親臉龐，它會(huì)住在氣球里、皮球里、空盒子里。在它的懷抱里，風(fēng)車、風(fēng)箏、肥皂泡盡情嬉戲；和它在一起，風(fēng)鈴叮當(dāng)叮當(dāng)，悄聲細(xì)語；一眼看見它，“大嘴怪”大口大口吞噬，鼓得肚皮圓圓。
空氣是如此有趣、有意義的學(xué)習(xí)內(nèi)容，其他的事物呢？在這個(gè)主題的學(xué)習(xí)過程中，或許不僅有幼兒的成長，也有教師可以獲得的啟迪。可以由此而了解如何選取適合幼兒的，又有一定挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)內(nèi)容，自主生成更適合的活動(dòng)設(shè)計(jì)。
我們的班級(jí)工作是以家長工作作為基礎(chǔ)的，我們覺得家長的理解、支持、配合是班級(jí)工作得以順利開展的前提；除了與家長交流教養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)以外，更重要的是宣傳新的幼教思想、幼教概念，每周的主題活動(dòng)都應(yīng)該有家長的參與，如在這一周中要求家長與孩子一起給氣球充氣，直接了解充氣的步驟、方法、注意要點(diǎn)，并在幼兒園有關(guān)活動(dòng)時(shí)帶上氣球。家長和孩子共同裝飾兩個(gè)氣球，使孩子每天觀察氣球的變化，如氣球變瘦了嗎，為什么。
這樣的活動(dòng)是家園合作下才能夠得以更好的開展，此項(xiàng)活動(dòng)的開展，使幼兒獲得了樂趣。增長了知識(shí)。萌發(fā)了對(duì)空氣的祝福之意，感激之情。對(duì)我們來說，愛孩子不是說在嘴上，要掛在心里，愛孩子要了解孩子的興趣、愛好、家庭狀況。愛孩子就是關(guān)懷孩子，就是尊重孩子，愛孩子就是責(zé)任，因?yàn)橛辛诉@份沉甸甸的責(zé)任，我們才會(huì)做的更好。在每個(gè)主題的課堂時(shí)間與課的生成中，我們還要有細(xì)心，更重要的是要有一個(gè)愛心，這顆愛心要平等的對(duì)待每一個(gè)孩子，這顆愛心撒向每一個(gè)角落的都是一樣的愛，只有這樣才能贏得孩子們的心，贏得家長朋友的心！我想，只要我們能夠有心在生活中隨處撲捉到一些與課題相關(guān)連的生成內(nèi)容，那么在我們身邊的孩子一定能夠不斷的積累，不斷的受到啟發(fā)，不斷的受到激發(fā)，相信我們這些愛孩子的人能夠染讓他們更健康，更茁壯地成長，明天我們將創(chuàng)造更燦爛的陽光！
有關(guān)幼兒園的教學(xué)反思6
在《歌聲與微笑》活動(dòng)中，我創(chuàng)設(shè)情境，讓孩子們在音樂聲中互送微笑，大部分孩子找到了自我的好朋友相互贈(zèng)送著微笑。有小朋友說：“我把微笑送給你讓你快樂！”還有個(gè)個(gè)性善于交往的孩子找到了聽課老師，微笑著說：“老師我喜歡你，祝你快樂！”一個(gè)小女孩走到一位老師的身邊，微笑著說：“老師，你教我唱歌比賽得了三等獎(jiǎng)，所以我要把微笑送給你。”……
從此次活動(dòng)中能夠發(fā)現(xiàn)：情感交流有利于進(jìn)一步豐富孩子們的生活經(jīng)驗(yàn)，音樂又能給人快樂和一種美的享受。讓孩子們在優(yōu)美、富有節(jié)奏的《歌聲與微笑》的音樂聲中互送微笑，體現(xiàn)了“情感與音樂”的交融，使活動(dòng)在簡單、愉快、溫馨、和諧的氛圍中進(jìn)行，給人一種意猶未盡的感覺，讓孩子們從內(nèi)心深處感受到了微笑的完美和所蘊(yùn)涵的力量。
有關(guān)幼兒園的教學(xué)反思7
我們在進(jìn)行主題活動(dòng)《春天來了》的過程中，很多孩子表現(xiàn)出對(duì)春天發(fā)生的自然現(xiàn)象很感興趣，但是圖片和老師的講解已經(jīng)不能吸引孩子們的眼球和興趣了，于是在設(shè)計(jì)這個(gè)教案時(shí)，我就注意到這幾天的天氣，一向是以晴好的天為主，所以我就設(shè)想了在室外上這個(gè)活動(dòng)。開始上課時(shí)，我就很神秘地對(duì)孩子們說：“這天老師要帶你們?nèi)ネ饷嫔险n，你們想不想去？”安排孩子在草坪陰涼的地方坐好以后，我就引導(dǎo)孩子說“你們抬頭看看，春天的天氣好嗎？”孩子們都說“好”，我套用歌曲的歌詞第一句話“春天天氣真好”引導(dǎo)孩子說話，我說“公園真好看，你看到公園里哪里好看？”引導(dǎo)幼兒說出“花兒都開了，楊柳樹枝對(duì)著我們彎彎腰”。同樣的方法我又引導(dǎo)孩子們說出第二段的歌詞“蝴蝶姑娘飛來了，蜜蜂嗡嗡叫，小白兔兒一跳一跳又一跳”。之后我就對(duì)孩子們說“春天真好，老師把剛才你們說的話，編成了一首好聽的歌。”我把歌曲完整的唱一遍后，問“孩子們歌曲里你聽到了有什么？”當(dāng)唱第二遍時(shí)就請孩子們跟著老師輕輕的唱，這時(shí)我用很慢的速度再請孩子一齊輕輕的唱，同時(shí)請孩子們跟我做簡單的動(dòng)作，邊唱邊做。最后我就請配班老師放歌曲《春天》的錄音磁帶，我就領(lǐng)著孩子們一邊圍著草坪學(xué)蝴蝶飛，一邊唱。不知不覺中一節(jié)課就在
我和孩子說說唱唱做做中結(jié)束了。由此次活動(dòng)后我發(fā)現(xiàn)：
（1）充分激發(fā)幼兒的活動(dòng)興趣，發(fā)揮其用心性、主動(dòng)性。活動(dòng)開始，就請幼兒去戶外有陽光有樹蔭的地方，使得孩子對(duì)這個(gè)活動(dòng)很期盼。透過老師的提問和引導(dǎo)，孩子們會(huì)很欣喜的看到，原先歌曲中的資料竟然是平常看到的東西，他們就在我們的身邊，而且活動(dòng)用心性也提高了，不是一節(jié)普通的音樂課所能到達(dá)的效果。而教師的作用也不再是簡單的教授知識(shí)的人，而是孩子們的玩伴，就在旁邊適當(dāng)引導(dǎo)，把孩子說的話整理一下，然后編成完整的歌曲。
（2）創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，讓幼兒邊玩邊學(xué)。藍(lán)天白云，紅花綠草，暖暖的陽光使孩子沉靜在大自然的和諧中，身心能夠放松。老師改變以往的教育者的身份以同伴出此刻孩子面前。時(shí)而用神秘的聲音，時(shí)而用歡快的聲音吸引著孩子。給孩子一個(gè)表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，讓他們能夠沒有顧慮的邊做邊唱，不怕說錯(cuò)，不怕唱錯(cuò)，能開心地跟著老師唱起來做起來就已經(jīng)到達(dá)教學(xué)目的了。
（3）選取適宜的環(huán)境很重要。
到戶外上音樂課對(duì)于我們托班的孩子來說還是存在必須的困難的，雖然大部分的孩子能夠做到有始有終上完課，但是一小部分的孩子容易出現(xiàn)自由走動(dòng)渙散的現(xiàn)象，所以除了要請配班老師做好配班工作外，場地的選取也很重要，要避免吸引孩子注意力的人和物出現(xiàn)，這樣才能到達(dá)教學(xué)目標(biāo)。
有關(guān)幼兒園的教學(xué)反思8
煙花是幼兒生活中經(jīng)常接觸到的東西，她的美麗在于瞬間的開放，如果抓住這瞬間的美麗，讓幼兒進(jìn)行表現(xiàn)是本次活動(dòng)的重點(diǎn)，在活動(dòng)中利用濕棉花的自由落體運(yùn)動(dòng)放出煙花，抓住煙花瞬間開放的美麗，從而體驗(yàn)放煙花的快樂。
在生活化美術(shù)活動(dòng)《放煙花》中，我采用了一種全新的方式進(jìn)行創(chuàng)作表現(xiàn)——用濕潤的棉花的自由落體運(yùn)動(dòng)表現(xiàn)出煙花的形態(tài)，這是一種新的嘗試，材料的準(zhǔn)備，顏料的厚薄，都是新的嘗試，材料準(zhǔn)備是一個(gè)非常關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，在活動(dòng)前我嘗試了很多次，太厚煙花放不開，太薄的話等下干不了不能進(jìn)行展示，所以煙花的大小要靠高度來調(diào)節(jié)，高一點(diǎn)煙花就放得開，低的話就放不開。
考慮到顏料需要時(shí)間干，在煙花放好后活動(dòng)的第二環(huán)節(jié)我采用讓幼兒拼貼房子，一方面減少必要的等待時(shí)間，另一方面豐富畫面，讓煙花有情景，幼兒可以根據(jù)自己的喜歡隨意地拼貼房子，只有一個(gè)要求就是在煙花的下方。
最后一個(gè)環(huán)節(jié)就是展示的環(huán)節(jié)，為了讓煙花的展示更有情景，我在活動(dòng)前已經(jīng)請幼兒搭好了房子，并在房子的上方進(jìn)行在展示，以便更加得逼真。活動(dòng)最后的效果很還很不錯(cuò)的。
在這個(gè)活動(dòng)中，也有一些地方值得探討的，為了讓煙花的綻放效果更加明顯，顏料可能再薄一點(diǎn)會(huì)更好，還可以采用一些其他的生活化材料來進(jìn)行表現(xiàn)煙花，這樣會(huì)使畫面更加的豐富，如：海綿、用過的茶包等，在以后的活動(dòng)中進(jìn)行更多進(jìn)行嘗試，以豐富生活化美術(shù)的材料，使我們的生活化美術(shù)活動(dòng)更加精彩。
有關(guān)幼兒園的教學(xué)反思9
一、現(xiàn)代教育需要一種科學(xué)的創(chuàng)新的反思性教學(xué)
反思，原為唯心主義哲學(xué)概念，指對(duì)思想本身進(jìn)行反復(fù)思索。后來泛指對(duì)某些事物或過程的重新回顧和認(rèn)識(shí)。人之反思，古今皆有之，它是一種文明程度和個(gè)體成熟與理智的標(biāo)志，古有“捫心自問”“吾日三省吾身”之言，今有“反省”“檢討”和“人貴有自知之明”之說。反思，首先是思想界和知識(shí)界關(guān)于元科學(xué)（？）研究的一種理念與方法，后來移植于教育教學(xué)，便產(chǎn)生了反思性教學(xué)。筆者認(rèn)為這種移植是教育改革與發(fā)展的需要，是教育科學(xué)自身發(fā)展與進(jìn)步的一種標(biāo)志。誰都知道，教育是面向生命的事業(yè)，是追求人類文明進(jìn)步和科技發(fā)展的偉大理想的事業(yè)，因此是不容許隨意發(fā)生錯(cuò)誤和問題的事業(yè)。要做到不犯錯(cuò)誤或者少犯錯(cuò)誤，就要學(xué)會(huì)預(yù)防錯(cuò)誤，繞過錯(cuò)誤，那么辦法是什么？其一就是反思。只有經(jīng)常不斷地反思，科學(xué)地 反思，把反思運(yùn)用于教育教學(xué)的全過程，才會(huì)實(shí)現(xiàn)以上目的。反思，從回顧總結(jié)入手，從遺憾中產(chǎn)生。因?yàn)榻逃粫?huì)沒有缺陷和遺憾，所以教育永遠(yuǎn)是“一門遺憾的藝術(shù)”。實(shí)際上遺憾是反思的結(jié)果，也是反思的開始。一個(gè)不知道遺憾和懂得在遺憾中反思的教師，實(shí)際上是一個(gè)不成熟的教師 、一個(gè)缺乏理智與創(chuàng)新發(fā)展的教師。同時(shí)，教育教學(xué)活動(dòng)是情感極為豐富的人文精神活動(dòng)。當(dāng)人的情感豐富超限時(shí)往往產(chǎn)生“沖動(dòng)”和“冒險(xiǎn)”，于是欠理智、欠科學(xué)（即不符合規(guī)律與不合理性）的教學(xué)行為也隨之產(chǎn)生，如果這時(shí)候不知道反思就會(huì)釀成大錯(cuò)。可見，反思性教學(xué)既能讓教學(xué)永遠(yuǎn)充滿改革與創(chuàng)新色彩，也讓教學(xué)永遠(yuǎn)處于一種科學(xué)合理的理智狀態(tài)之中，所以它便成為教師“學(xué)會(huì)教學(xué)”，學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”的重要方法之一。
二、科學(xué)地整體地把握反思性教學(xué)的內(nèi)涵
1．對(duì)于反思性教學(xué)的概念，眾說不一。熊川武教授在他的《反思性教學(xué)》一書中所下的定義，是 “教學(xué)主體借助行動(dòng)研究 ，不斷探究與解決自身和教學(xué)目的以及教學(xué)工具等方面的問題，將‘學(xué)會(huì)教學(xué)’與‘學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)’結(jié)合起來 ，努力提升教學(xué)實(shí)踐合理性，使自己成為學(xué)者型教師 的過程。”他強(qiáng)調(diào)了三點(diǎn)：第一，反思性教學(xué)以探究和解決教學(xué)問題為基本點(diǎn)；第二，反思性教學(xué)以追求教學(xué)實(shí)踐合理性為動(dòng)力；第三，反思性教學(xué)是全面發(fā)展教師的過程。我們認(rèn)為反思性教學(xué)，是指對(duì)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行回顧與重新認(rèn)識(shí)（包括思考、評(píng)價(jià)、整改 等），以至產(chǎn)生新的更趨合理性的教學(xué)方案與行為的活動(dòng)過程 。通俗地說，反思性教學(xué)，即“教學(xué)的反思”與“反思的教學(xué)”二者有機(jī)的統(tǒng)一。
2．反思性教學(xué)不同于教學(xué)評(píng)價(jià)和教學(xué)反饋，也不全等于教學(xué)反思。教學(xué)評(píng)價(jià)一般是指對(duì)教學(xué)的價(jià)值判斷。它事先制訂一個(gè)評(píng)價(jià)方案（含評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與評(píng)價(jià)方法等），然后對(duì)教學(xué)作出是否達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)、達(dá)到程度如何等等的價(jià)值評(píng)判。教學(xué)反饋一般是指將一部分教學(xué)的結(jié)果（知識(shí)結(jié)論）又返回其知識(shí)發(fā)生過程和教學(xué)過程中以檢驗(yàn)其結(jié)果即知識(shí)結(jié)論的正確性與否。教學(xué)反思是關(guān)于教學(xué)是否符合教學(xué)規(guī)律、是否趨向合理性的一種理性思考，事先不可能拿什么規(guī)律和合理性作為標(biāo)準(zhǔn)，只是一些公認(rèn)的教育常理或教育理念，以及那些體現(xiàn)教育規(guī)律和教育意志的教育方針、政策等。而反思性教學(xué)之所以不全等于教學(xué)反思，因?yàn)樗S富和發(fā)展了教學(xué)反思，不僅有教學(xué)的反思，更有反思的教學(xué)。即不僅只對(duì)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)作出靜態(tài)的反思，更有反思后的積極整改的更趨合理性的教學(xué)實(shí)踐。還值得指出的是，反思性教學(xué)在實(shí)踐過程中也常常離不開教學(xué)評(píng)價(jià)和教學(xué)反饋。
三、要構(gòu)建反思性教學(xué)的教學(xué)機(jī)制與操作體系
要從反思性教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)（理念等）、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)實(shí)踐形式、教學(xué)手段與教學(xué)方法、技巧等方面形成相應(yīng)的全方位、多層次的整體設(shè)想與計(jì)劃。堅(jiān)持把反思性教學(xué)列為教師繼續(xù)教育的內(nèi)容，并作為教師教學(xué)改革的重要方法來予以推廣與落實(shí)。
1．反思性教學(xué)的教學(xué)策略有“五用五看”：
（1）用理想的眼光看現(xiàn)實(shí)的教學(xué)；
（2）用發(fā)展的眼光看過去的情況；
（3）用遺憾的眼光看成功的結(jié)果；
（4）用辯證的眼光看失誤的問題；
（5）用陌生的眼光看熟悉的經(jīng)驗(yàn)。
實(shí)踐證明這“五用五看”是反思性教學(xué)的成功的重要策略之一。
2．反思性教學(xué)的教學(xué)方法有：案例反思法、專題反思法、過程反思法、因果反思法、辯證反思法、評(píng)價(jià)性反思法、技巧反思法、回頭看反思法等。如過程反思法，就是指教學(xué)過程中的事前反思、事中反思和事后反思等。又如因果反思法（也叫結(jié)果反思法），即由結(jié)果反思原因與行為的方法，可分由結(jié)果反思目標(biāo)與計(jì)劃、由結(jié)果反思內(nèi)容與策略、由結(jié)果反思過程與方法等。辯證反思法，即由教反思到學(xué)、由學(xué)反思到教，由成功反思到失誤、由失誤反思到發(fā)展，由現(xiàn)象反思到本質(zhì)，由個(gè)體反思到集體等。這里想特別介紹一種回頭看反思法。筆者曾在教學(xué)中總結(jié)創(chuàng)立了一種“課前三思、課后三想”的回頭看反思法。
課前三思，即在課前想好三個(gè)問題：我在這堂課要讓學(xué)生學(xué)到什么（學(xué)習(xí)目標(biāo)），學(xué)生會(huì)怎么樣去學(xué)（學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法等），我要用什么策略與方法去教學(xué)生學(xué)。下課后即回過頭來進(jìn)行課后三想：這堂課學(xué)生到底學(xué)到了什么，他們是怎么樣學(xué)到的（經(jīng)驗(yàn)），我還能不能有別的辦法讓學(xué)生學(xué)得更好。同時(shí)把這“課前三思、課后三想”的東西全部記在教后感或教學(xué)札記里（可單設(shè)一個(gè)本子，也可寫在每堂課或每篇課文教案后邊預(yù)留下的空白頁里）。
有關(guān)幼兒園的教學(xué)反思10
今天上午，我執(zhí)教了科學(xué)活動(dòng)《香香的和臭臭的》，為了活動(dòng)的順利開展，上周末已經(jīng)請家長與孩子一起收集有關(guān)資料，并有意識(shí)為孩子積累一些嗅覺的感官經(jīng)驗(yàn)。周一，當(dāng)我看到孩子們帶來許多空藥瓶“香香的和臭臭的`”物品的圖片后，對(duì)活動(dòng)就充滿了信心和期待。
活動(dòng)前，我準(zhǔn)備了許多有氣味的東西將它們分別裝在空藥瓶中，然后將瓶口封好，又在上面戳上幾個(gè)小洞，在活動(dòng)的第一個(gè)環(huán)節(jié)中，讓幼兒聞一聞，感知各種氣味。因?yàn)閾?dān)心這個(gè)操作的環(huán)節(jié)，于是非常注重操作前的講解，盡量交代清楚要求。所以，這個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行得很順利，孩子們分組操作的時(shí)候比較有序，達(dá)到了預(yù)期的目標(biāo)。
活動(dòng)的第二個(gè)環(huán)節(jié)——找一找香香的和臭臭的東西卻沒有預(yù)想的那么順利。當(dāng)我提問：“你還聞到過什么東西是香香的?什么東西是臭臭的?”我的預(yù)設(shè)是根據(jù)幼兒的回答，出示相應(yīng)的圖片或者用簡筆畫畫出該物品，然而舉手的孩子卻寥寥無幾，而且答案雷同。于是我干脆直接出示了幾張圖片，讓幼兒根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)來判斷。這樣一來，他們的思維也漸漸活躍起來。
活動(dòng)結(jié)束了，雖然聽課的老師們評(píng)價(jià)還不錯(cuò)，但是總覺得有些環(huán)節(jié)其實(shí)還可以處理得更完美，活動(dòng)中還有很多遺憾。
“教師如何引導(dǎo)幼兒進(jìn)行探索認(rèn)知，并大膽表達(dá)出來”，這是今后我在執(zhí)教科學(xué)活動(dòng)中所要關(guān)注的。同時(shí)，在教學(xué)活動(dòng)中，鍛煉自己的應(yīng)變能力，也是今后所要努力的方向。
有關(guān)幼兒園的教學(xué)反思11
語言活動(dòng)中學(xué)習(xí)材料的選取是第一關(guān)鍵——《耷拉耳朵的小兔》也是選材于幼兒畫報(bào)，來源于幼兒中間。我用電腦放大情節(jié)，根據(jù)目標(biāo)需要改編并制作了部分情節(jié)，色彩明快，動(dòng)作表情明顯，直接刺激幼兒的感官。一出示這樣的圖書孩子們立即有了興趣，也營造了良好的閱讀氣氛。《耷拉耳朵的小兔》選材貼近幼兒的生活，每個(gè)孩子都有自尊心，而且大班孩子在交往中會(huì)出現(xiàn)被嘲笑時(shí)和生氣時(shí)控制不了自我的情緒，他們在故事中會(huì)找到相同的感受，我想這樣的選材有利于清楚地表達(dá)孩子的想法和感受，激發(fā)孩子的表現(xiàn)力。
有了適宜的材料以后，我感覺提問的技巧是展開幼兒想象力，引導(dǎo)幼兒觀察，充分表達(dá)自我的第二個(gè)關(guān)鍵。每一個(gè)畫面我都抓住了關(guān)鍵點(diǎn)去提問，每一幅圖都讓孩子學(xué)會(huì)怎樣觀察，“世界上有很多的兔子，有胖的、瘦的還有---但他們都有一對(duì)豎著的耳朵，看這只小兔有什么不一樣的呢？”孩子們很快將注意力集中到所出示的小兔子身上，發(fā)現(xiàn)小兔的耳朵不一樣。我覺得開放性的問題會(huì)讓孩子們更仔細(xì)地觀察、思考、再表達(dá)，所以每一幅圖片我都不會(huì)給孩子直接地講述，讓孩子自我猜測下一個(gè)情節(jié)，“你們看小伙伴們見到這只個(gè)性的兔子會(huì)怎樣說？”“它是怎樣對(duì)待小兔子的？你是怎樣看出來的？”“小兔子情緒是什么樣的，你是怎樣看出來的？”“小兔子十分難過一心想把耳朵豎起來，怎樣辦呢？你快來想一想。”老師最后再引導(dǎo)孩子簡單地整理或鞏固幼兒的回答，到達(dá)分享的目的，我也發(fā)現(xiàn)孩子們由只能續(xù)編結(jié)尾的潛力發(fā)展到猜測高潮以至于續(xù)編開始部分。《耷拉耳朵的小兔》使孩子們沉浸在續(xù)編的快樂中。孩子們?yōu)閹托⊥米影讯湄Q起來及怎樣救小兔子想出了十余種辦法，在這次創(chuàng)編中我沒有把孩子想象的整個(gè)畫面畫出來，因?yàn)樵谝郧暗膭?chuàng)編中這種方法雖然直觀但耗費(fèi)時(shí)光太長，使注意力差的孩子精神渙散，因此我用簡單的圖譜來表示，
孩子們一看就明白是什么，如：用繩子幫忙，用曲線表示，請大象則畫出他長長的鼻子，用老虎的尾巴則畫一個(gè)粗粗的尾巴。對(duì)孩子來說我想這是一個(gè)肯定，既肯定了孩子們的想法又豐富了幼兒對(duì)續(xù)編想象的理解，他也記錄了我們班不一樣孩子們的語言表達(dá)及想象水平，為后面的繪畫結(jié)尾及制作成完整的圖書帶給了依據(jù)。
在創(chuàng)編結(jié)尾小兔看病的過程中，孩子們猜測小兔肯定有病，這是醫(yī)生的話需要老師點(diǎn)明中心“小兔沒有病，世界上沒有相同的兩只耳朵。”，這種間接地講道理，讓孩子心理更容易理解，所以后面的討論更結(jié)合了實(shí)際生活中的感受，“如果小朋友有了錯(cuò)你會(huì)怎樣辦？如果你遭到了嘲笑，你生氣了怎樣辦？你遇到了小兔這樣的困難怎樣辦？”那里融入社會(huì)性領(lǐng)域的問題，既發(fā)展了語言表達(dá)潛力，又解決了孩子們的情緒和心理問題。
有關(guān)幼兒園的教學(xué)反思12
我用引發(fā)對(duì)童話故事《龜兔賽跑》的回憶，說說兔子為什么會(huì)輸。這次兔子又要向?yàn)觚敯l(fā)起挑戰(zhàn)，激發(fā)幼兒的好奇心與求知欲。
活動(dòng)中先讓幼兒猜測小兔子會(huì)怎么跟烏龜說，然后利用課件，讓幼兒學(xué)習(xí)歌詞（對(duì)面的烏龜看過來，看過來，看過來；雖然上次輸給了你，但是我會(huì)努力），并體驗(yàn)兔子不服氣的心情；烏龜會(huì)接受挑戰(zhàn)嗎？會(huì)怎么回答兔子？（我上看、下看、左看、右看，看來看去你都不會(huì)得第一；我再想一想，再看一看。哼！我才不會(huì)把你放在眼里。）先引起幼兒的猜測，再看課件，幼兒學(xué)習(xí)的興趣很高，再加上動(dòng)作，體驗(yàn)烏龜自信的心情。
活動(dòng)中請幼兒分別扮演兔子和烏龜，做出不服輸和自信的表情和動(dòng)作，幼兒積極性很高，表演得惟妙惟肖；其次，這首歌曲的旋律是幼兒熟悉的《對(duì)面的女孩看過來》，有了前面的鋪墊，在后面的邊唱邊表演的環(huán)節(jié)特別得順利，掀起了活動(dòng)高潮。
總之，在音樂教學(xué)過程中教師要有目的的引入或創(chuàng)設(shè)一定的情境色彩、形象生動(dòng)具體的場景，這樣可以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn)、行為體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生有效參與，促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展。
有關(guān)幼兒園的教學(xué)反思13
一、主題活動(dòng)的來源
每每與孩子閑聊時(shí)，總會(huì)時(shí)不時(shí)地聽到孩子們說：“老師，你看，這棵樹多高呀。”“老師，我長大了，以前好多衣服都不能穿了。”“老師，小學(xué)的操場比我們幼兒園的大。”等等。每當(dāng)這時(shí)，我總會(huì)不由自主地問問：有什么辦法知道它們到底有多高，多大呢?孩子們的答案是多樣的。有用尺子，繩子、木棍等量，還有的小朋友想出用倒影來量。所有的這一切都說明了孩子對(duì)測量有一定的興趣和認(rèn)識(shí)。這次的數(shù)學(xué)活動(dòng)：“鋪墊子”，幫助幼兒更好的了解了這些長度、高度，培養(yǎng)了幼兒對(duì)測量產(chǎn)生興趣，嘗試借助工具測量周圍物體，進(jìn)一步了解測量在生活中的應(yīng)用。在活動(dòng)中是應(yīng)讓幼兒帶著問題去測量，還是讓他們在測量中發(fā)現(xiàn)問題?如果他們不能從中自己發(fā)現(xiàn)問題，這是這個(gè)活動(dòng)上下來發(fā)現(xiàn)的問題。大班幼兒對(duì)圖形守恒的判斷，往往會(huì)受形狀大小以及數(shù)量的影響。在他們看來，相對(duì)于兩個(gè)一樣大的圖形拼擺位置發(fā)生改變，他們的大小就不一樣。針對(duì)幼兒這樣的一種錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，我們應(yīng)該如何引導(dǎo)他們做出正確判斷呢?經(jīng)過認(rèn)真的思考和反復(fù)的探索，我設(shè)計(jì)了本活動(dòng)。
二、材料選擇的原則
在數(shù)學(xué)活動(dòng)中，材料選擇的恰當(dāng)與否，往往哪個(gè)會(huì)影響甚至決定整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的成敗。一般來說幼兒是通過操作活動(dòng)材料來獲得相關(guān)經(jīng)驗(yàn)的。因此，如果教師提供的活動(dòng)材料能有效暴露幼兒某些認(rèn)識(shí)誤區(qū)，又能在最后幫助幼兒獲得正確認(rèn)識(shí)，那么，了這樣的材料就能為教學(xué)活動(dòng)的有效展開提供有力保障。因此，在設(shè)計(jì)該活動(dòng)時(shí)我選擇了塑料的相同大小的正方形和三角形，進(jìn)行桌面的操作，兩個(gè)三角形又可以拼成同樣大小的正方形，也可以借助它來比較發(fā)現(xiàn)圖形的守恒。活動(dòng)結(jié)尾部分又選擇了大小相同的塑料墊子，進(jìn)行鋪場地的活動(dòng)來讓幼兒進(jìn)一步感知，形狀不同的場地大小相同，使活動(dòng)進(jìn)行深化。
三、環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的思路
環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)應(yīng)圍繞活動(dòng)目標(biāo)，由淺入深，層層遞進(jìn)，逐步展開。就該活動(dòng)而言，我首先選擇了相同大小和數(shù)量的正方形，通過拼擺不同圖案，面積大小一樣大。其次，進(jìn)一步感知不同數(shù)量的正方形和三角形拼擺的不同的圖案，而面積大小相同。最后又通過比較場地的大小，用鋪墊子的方法來判斷，活動(dòng)難度初步加深，讓幼兒通過操作以獲得正確的認(rèn)識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。整個(gè)活動(dòng)過程又借助喜羊羊和灰太狼的故事，貫穿始終用闖關(guān)的形式，更能激發(fā)幼兒的參與活動(dòng)的積極性。
四、活動(dòng)過程的指導(dǎo)
當(dāng)幼兒在操作活動(dòng)中，拼擺圖案時(shí)，幼兒的積極性一下子被有效的激發(fā)出來了。面對(duì)不同的圖案，幼兒在評(píng)判圖案是否一樣時(shí)，產(chǎn)生分歧并激烈的爭論起來，面對(duì)這樣的熱鬧場面，我并沒有做出什么結(jié)論，而是誘導(dǎo)幼兒討論和動(dòng)手驗(yàn)證找到正確的結(jié)論。尤其是鋪墊子活動(dòng)更激發(fā)了幼兒活動(dòng)的積極性，以及團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作精神。
五、不足與改進(jìn)
操作活動(dòng)結(jié)束后沒能及時(shí)的幫助幼兒總結(jié)提煉方法，幼兒分組闖關(guān)比賽的圖表應(yīng)該提前準(zhǔn)備好，最后幾組的比賽結(jié)果也沒有說清楚。
有關(guān)幼兒園的教學(xué)反思14
我班幼兒對(duì)過生日充滿了興趣，提起生日和生日蛋糕他們就有說不完的話題，我就利用孩子這一特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了這一活動(dòng)。活動(dòng)的目標(biāo)是通過為小紅小朋友過生日，讓幼兒了解生日的意義，并通過該活動(dòng)學(xué)習(xí)分享.我充分考慮幼兒的年齡特點(diǎn)和興趣愛好，以一份神秘的禮物引入活動(dòng)，引起幼兒的好奇，再變出一個(gè)精美的生日蛋糕，將幼兒的興趣完全調(diào)動(dòng)起來，活動(dòng)中，我用小紅小朋友的口吻和幼兒交流，以小紅小朋友的身份向幼兒提出問題和要求，對(duì)于發(fā)言積極、表現(xiàn)較好的幼兒，我會(huì)給予積極的肯定與贊賞，并會(huì)讓小紅小朋友親小朋友一下做為獎(jiǎng)勵(lì)，鼓勵(lì)幼兒繼續(xù)努力。當(dāng)秩序稍亂時(shí)，我會(huì)用和小紅小朋友說悄悄話的方式來吸引幼兒的注意，在整個(gè)活動(dòng)中幼兒的情緒都很高。
本次活動(dòng)是從幼兒的年齡特點(diǎn)出發(fā)的，因此，活動(dòng)時(shí)的秩序方面沒有太大的問題，偶爾幼兒也因?yàn)榧庇趽尨饐栴}而站起來，或在討論問題時(shí)聲音較大而略顯嘈雜，此時(shí)我會(huì)用輕聲和越越耳語的方式，吸引幼兒的注意力以達(dá)到安靜的效果，所以，整個(gè)活動(dòng)進(jìn)行地較為順利。
過生日是幼兒原本就十分喜歡的，再加上這次是幼兒第一次在幼兒園、也是第一次為其他小朋友過生日，所以，幼兒們對(duì)活動(dòng)更加感興趣，都很積極地投入到活動(dòng)中去。在互送禮物并祝生日快樂時(shí)，大部分幼兒都能夠主動(dòng)大膽的與他人進(jìn)行交流。個(gè)別較內(nèi)向的幼兒在教師與其他同伴的鼓勵(lì)下也能勇敢的走過去。通過此活動(dòng)，幼兒懂得了生日的意義，認(rèn)識(shí)到自己長大了，并學(xué)會(huì)了關(guān)心同伴，與同伴分享食物和游戲的快樂。幼兒的語言表達(dá)能力也得到了提高。整個(gè)活動(dòng)體現(xiàn)了教師引導(dǎo)幼兒積極參與的教育方式，當(dāng)幼兒的語言表達(dá)遇到困難時(shí)，對(duì)幼兒進(jìn)行積極的引導(dǎo)和鼓勵(lì)，幫助幼兒樹立自信，學(xué)習(xí)與人分享。
有關(guān)幼兒園的教學(xué)反思15
新的學(xué)期，迎來了中三班所有新的小朋友，雖然已經(jīng)開學(xué)有一周多的時(shí)間了，但有的孩子在來園和離園時(shí)，還是不免哭鬧，除此之外，部分幼兒在老師組織活動(dòng)時(shí)，坐在那里，目光呆滯。針對(duì)這種情況，我認(rèn)為完全有必要組織一次活動(dòng)，和孩子們共同討論：我們?yōu)槭裁匆嫌變簣@呢？我們來幼兒園做什么呢？
語言活動(dòng)“我愛上幼兒園”，就是通過對(duì)兒歌的學(xué)習(xí)，能講述上幼兒園的愉快經(jīng)歷，喜歡上幼兒園，并且能說出老師如何關(guān)心和照顧幼兒及愿意與同伴分享上學(xué)的經(jīng)驗(yàn)。
在活動(dòng)的開始部分，我直接進(jìn)行了提問：小朋友，爸爸媽媽為什么把我們送到幼兒園呀？孩子們沒有經(jīng)過太多的思考幼兒教育反思，就逐一的舉手來回答：馬立新說：因?yàn)槲覀冮L大了，王浩楠說：我們上幼兒園學(xué)習(xí)本領(lǐng)來了。順著孩子的回答，我很自然地將活動(dòng)過度到下一個(gè)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)幼兒觀察了解幼兒園的主要活動(dòng)：畫畫、唱歌、游戲、講故事、學(xué)數(shù)學(xué)等。激發(fā)幼兒來幼兒園的愿望，引出兒歌《我愛上幼兒園》，整個(gè)活動(dòng)，孩子們參與的都很積極，并能和老師一起帶動(dòng)作，說兒歌。
整個(gè)活動(dòng)，不僅調(diào)動(dòng)了幼兒來園的積極性和學(xué)習(xí)的積極性，還改變了幼兒對(duì)幼兒園的看法，使孩子們明確了上幼兒園的目的，能帶著愉快的情緒來幼兒園。
【幼兒園的教學(xué)反思】相關(guān)文章：
幼兒園教學(xué)教學(xué)反思06-09
教學(xué)總結(jié)反思 幼兒園教學(xué)反思案例10-29
幼兒園教學(xué)反思11-20
教學(xué)反思幼兒園11-24
精選幼兒園教學(xué)反思11-09
幼兒園教學(xué)反思精選10-30
幼兒園的教學(xué)反思11-04
幼兒園的教學(xué)反思06-26
幼兒園教學(xué)反思06-01